如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中騰出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄈシe極思考和創(chuàng)造，力求培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才是教師的首要任務(wù)。因此，教師要營造一種有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好地理解和掌握語言，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。我們必須改變教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練策略，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活、獨(dú)特的思維具有重要意義。因而，在課堂教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從以下幾方面著手：

　　一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，構(gòu)建創(chuàng)造性思維平臺(tái)。

　　“學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造性靈感的閃光點(diǎn),我們應(yīng)及時(shí)給予肯定并加以正確引導(dǎo),以帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí). “問則疑，疑則思。”教師通過提問、激疑，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索；通過觀察、對(duì)比、分析、歸納等方法自覺地掌握相關(guān)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。 如果教師善于引導(dǎo)，有意識(shí)地加以保護(hù)、培養(yǎng)，就能提高思維水平，發(fā)展創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。這樣學(xué)生在愉快的課堂氣氛中潛移默化地接受新知識(shí)，發(fā)揮特長，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

　　二、創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　在英語教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，把英語課上成語言實(shí)踐課，讓學(xué)生在某一情景下，綜合所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，并發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，自編生動(dòng)的口語對(duì)話，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情景會(huì)話的綜合運(yùn)用中得到靈活發(fā)展。創(chuàng)設(shè)交流情境、培養(yǎng)集體合作意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)、思維碰撞：創(chuàng)造性思維的火花往往產(chǎn)生于思維的碰撞之中。因此在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)力求創(chuàng)造一個(gè)開放式的師生平等、和諧、積極研討的氣氛，以利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。教學(xué)中碰到不確定的問題時(shí)，教師不要輕易下結(jié)論，而應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，這樣既讓學(xué)生充分體會(huì)到探求知識(shí)的樂趣，又培養(yǎng)了他們積極創(chuàng)新的良好心理素質(zhì)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。通過合作學(xué)習(xí)，可以建立平等、開放、互助和合作的新型師生關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，并使他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松，交流更加活躍。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的理解；能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；能培養(yǎng)其合作能力、溝通能力、主動(dòng)探索與研究的能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力以及組織活動(dòng)的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　三、激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)成功喜悅。

　　創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童時(shí)代開始，發(fā)展到做大事，創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，教師必須善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，盡可能讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的樂趣。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)正確分析對(duì)待學(xué)生的“奇思異想和異常舉止”。在一道難題，一個(gè)運(yùn)算過程，一次考試與每一次活動(dòng)中都允許他們獨(dú)辟蹊徑，展示自己創(chuàng)造自己。讓他們浸透在自我創(chuàng)新的過程中自鳴得意，即使錯(cuò)了也得讓他們完成整個(gè)過程。肯定他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是好的，然后再幫助他們找出錯(cuò)誤的原委。不批評(píng)，不挖苦，不損傷他們的自尊心。俄國著名的教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的教師是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的那些教師。”在學(xué)生遭到失敗與打擊時(shí)老師要給他們以最大的支持，確保他們創(chuàng)新行為不受挫傷。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂上閃光時(shí)，老師一定及時(shí)地給予表揚(yáng)，不要吝惜贊譽(yù)之辭，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，特別是平時(shí)不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)，更是要用各種方式讓他們嘗到“甜頭”，樹立敢于創(chuàng)新的信心，產(chǎn)生要求創(chuàng)新的欲望。真正實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”

　　《如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》。

　　四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。

　　創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表揚(yáng)與鼓勵(lì)。樹立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)，如：在討論式教學(xué)和開放性的作文評(píng)價(jià)中，我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見解，為學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在英語教學(xué)中，重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，我們就應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境。不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們搭建一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)新才能。才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

　　如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 [篇2]

　　筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，在此希望能和大家切磋。

　　1.合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

　　新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)”起來，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量、多信息、多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，可采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演。在合作制圖中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí)，要求：①制作靈活。②美育教育。③廣泛參與。在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。

　　2.立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，要立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展、學(xué)得活、學(xué)得透。①要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。②把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，與教師的指導(dǎo)是分不開的。由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差，筆者所在的備課組全體教師深入開展“建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力”的課題研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。針對(duì)此課題，筆者與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。 實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了、學(xué)活了。在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。課題的實(shí)施也無疑使學(xué)生自學(xué)英語的能力得以明顯提高。

　　3.課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

　　在教學(xué)中，筆者注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

　　4.不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維

　　隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

　　4.1 創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，在對(duì)原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述可分為三種：①變更復(fù)述。②續(xù)篇復(fù)述。③概括性復(fù)述。

　　4.2 發(fā)揮性演講。在上聽說課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭(zhēng)取說話的機(jī)會(huì)。

　　綜上所述，復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

　　5.進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

　　中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，以及學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法。這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，就將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。可采取以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：①鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。②分層次評(píng)價(jià)。對(duì)于不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的接班人。

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