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如何培養(yǎng)學生的課前準備的習慣
1、 明確目標 很多孩子尤其是低年級的孩子不是不想做課前準 備，而是不知道要準備什么？作為語文教師，我首先要讓班里的孩子知道在語文課上需要準備什么，但這不應該是老師布置的，而應該是師生共識的，我在習慣養(yǎng)成課上和孩子一起回憶語文課上需要哪些學習用品？孩子總結出基本上需要語文書、生字本、字典、鉛筆、橡皮，這些物品又該怎么擺放才有序、有效呢？孩子認為生字本應夾在語文書里，字典放在語文書上，鉛筆、橡皮放在字典旁邊，我讓孩子試著像這樣擺放一下并做端正，擺放整齊后我給孩子們從不同的方向拍了幾張照片放在大屏幕上，讓孩子們自己看看效果，孩子們看后特別激動，于是我順勢要求從此以后每天聽到鈴聲就這樣做，孩子也很樂意。
2、 實行獎勵制度 低年級的孩子最大的特點就是學得快、忘得
快，為了讓孩子把課前準備形成習慣，我對每天都能提前做好課前準備的孩子進行口頭和物質獎勵，比如一個小笑臉，一句表揚的話，或者摸摸他的頭，小組加分，任命表現較好的孩子做紀律小組長或其他職務等，都能起到很好的效果。
3、對少數好動、貪玩，沒有自制力的孩子，也要想出一定的辦法約束他們。所以在觀察一段時間以后，對幾個特別調皮，每次都不能做好課前準備，會安排“小老師”利用下課時間督促他們準備下堂課的用品。幾天堅持下來，效果顯著，孩子們責任心加強，自由散漫的現象明顯消失了，每個孩子都學會了聽鈴聲，做準備。
經過一段時間的努力，大多數學生已經能達到我的要求，慢慢的他們已經養(yǎng)成了習慣。上課不會再頭鉆在書包里找書，作業(yè)時也不再聽見卷筆機的聲音。養(yǎng)成“課前準備”的好習慣，雖然有些累，但值！
如何培養(yǎng)學生的課前準備的習慣 [篇2]
一、強化訓練
學生自控力差，單憑老師的一句簡單的“做好課前準備啊”絕對不行，他們根本不去想什么叫“課前準備”，“該怎么準備”，前腳答應，后腳就出去活動了。必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習慣。如創(chuàng)設一個情景：現在下課了，下一節(jié)課是數學課，你該怎么做準備工作？……一系列問題，在如同游戲的訓練中，學生明白了什么是“課前準備”。然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。
二、鈴聲提示語
下課了，美妙的音樂聲響起，學生的心已經飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準備”有沒有做？我就在“老師再見”這句話的后面，加上一句話，“拿好書”。一說完這句話，就坐下來，做這些準備工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。經這樣一提醒，基本上就沒人忘記了。
三、表揚激勵
好學生是夸出來的。學生自治力差，忘記是難免的。開始時，我讓值日小班長督促檢查誰的課前檢查做的好，誰沒做好。做好的即時表揚，獎努力卡一張。沒做好的即時糾正教給正確的做法，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎勵。一次獎勵要比1o次批評的效果好得多。久而久之，學生課前準備的習慣就養(yǎng)成了。
四、領讀。
每次課前都有一個學生領讀，數學課我一般是讓這個學生領數的組成（邊拍手邊說）、報口算（直接說答案）、看卡片口算等。這樣有效地集中了學生的注意力，也讓孩子們能做好上課的心理和生理的準備。效果頗佳！
良好的習慣能夠影響人的一生，良好的課前準備習慣，也能夠影響學生在學習道路上的發(fā)展。
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