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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，是廣大數(shù)學(xué)教師探索的課題。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重從點(diǎn)滴細(xì)小的環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法和體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。”學(xué)習(xí)最好的方法是做。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，學(xué)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。
三、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力 。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：四年級(jí)折線統(tǒng)計(jì)圖中有一題：小組同學(xué)合作進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，再繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是搜集什么數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣進(jìn)而組織學(xué)生深
入討論。這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。從生理學(xué)的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí) [篇2]
一、“創(chuàng)新情境”的創(chuàng)設(shè)
在教學(xué)中引入不同情境的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力有著積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)傳授知識(shí)，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由情境可啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新性思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用，要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中來(lái)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱和圓錐的體積”這一課時(shí)，我先準(zhǔn)備了各種圓柱形的教學(xué)用品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊、紙筒以及近似圓柱物體的圖片等，然后根據(jù)情況把一些實(shí)物分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手測(cè)出其長(zhǎng)、寬、高所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生置疑：是否可以通過(guò)切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。通過(guò)這樣的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也感受了知識(shí)的形成過(guò)程，利用這樣的情境可以很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、適當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天生具有活潑好動(dòng)，自控性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的生活情境展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)觸景生情來(lái)獲取有關(guān)知識(shí)，同時(shí)，教師還要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效率。例如： 我在教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，我把本班學(xué)生帶到操場(chǎng)，先按做操的隊(duì)列站成兩橫排作為教學(xué)起點(diǎn)，面向太陽(yáng)升起的地方，分清四個(gè)基本方位，其次再進(jìn)一步弄四個(gè)分區(qū)方位即：東北方，東南方，西南方和西北方，然后分小組自行找位置進(jìn)行訓(xùn)練；等學(xué)生都熟悉后，再組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升；把全班按長(zhǎng)方形站隊(duì)，根據(jù)自已所站位置報(bào)告結(jié)果，因所站位置和參照物的不同，產(chǎn)生的結(jié)果就有多樣，對(duì)難度較大的問(wèn)題教師加以指導(dǎo)講解有；通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生明白，所處地理位置不同，我們所處的方向和位置肯定是有區(qū)別的。這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)，還能更有效地把知識(shí)用于生活，這就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
三、利用學(xué)生互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)
生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)互助式合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)并置疑：如何計(jì)算出操場(chǎng)的周長(zhǎng)？并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用皮尺量，說(shuō)用步測(cè)、有的說(shuō)用目測(cè)-------等通過(guò)學(xué)生之間互助交流合作討論的方式能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此互助學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如：在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；古人云；實(shí)踐出真知，就是告知我們知識(shí)來(lái)源于生活與實(shí)踐，我們只有通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用獲得的知識(shí)才更加豐富和有效。
總之，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的意義，因此我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要做好這一點(diǎn)，我認(rèn)為作為教師應(yīng)從以上四個(gè)方面著手，同時(shí)還要積極探索出多樣化的教學(xué)方法來(lái)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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