如何培養小學生主動參與學習的意識

知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧能迸發出來，使學生成為知識的發現者與“創造者”。那么，如何調動學生主動參與教學活動的積極性呢？下面談談自己的幾點看法。

一、激發產生主動學習參與的興趣。

興趣是人積極認識某事物或關心某種活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來，“哪里沒有興趣，哪里就沒有憶”，“興趣是最好的老師”，小學數學的一些內容，對于天真爛漫的兒童來說是有點枯燥乏味，為了讓學生學好數學，就需要我們動腦筋，以知識本身的魅力來吸引學生，激發學生學習興趣，有了興趣就會主動探尋，深入研究。有趣的學習，能使學生感到學習既是“苦差事”又是“苦中有樂”的趣事，慢慢地使學生從“要我學”轉化為“我想學”，從而達到提高教學效率之目的。慢慢地使學生從“要我學”轉化為“我想學”，從而達到提高教學效率之目的。“良好的開端，是成功的一半”。如何激發學生產生與學習內容、學習活動本身有直接聯系的興趣，使學生從新課一開始產生強烈的求知欲望是至關重要的。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句，找出中心句。此時學生忍不住問老師：“這節課不是語文課呀！”老師還是一言不發，等學生縮句后，老師又在這句話下面寫上“

78.4與43.2的和除以11.8減去3.8的差,商是多少？“再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的興趣。吸引學生產生興趣的方法有多種多樣。如創設情境、小學生對形象逼真、色彩鮮艷、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動語言的描述感興趣，思維容易被激活。因此，在教學中，要充分運用電化教學，設計一些直觀、生動的圖畫，創設生動的情境，吸引學生的注意力。動手操作，動手操作活動是一種主動學習活動，它是具體形象，易于激發興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立或合作自 1

覺地運用知識解決問題。它能使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

二、為不同層次學生主動參與教學活動創設良好的環境。 在課堂教學中，通過創設和諧、寬松、民主的教學環境，采用富有鼓勵性和啟發性的教育措施，激發學生的內在教育需求，教師就要關愛每一個學生，為每一個學生提供成功的機會。教師要善于在教學中及時捕捉和創設各種有利時機，幫助學生一次次獲得成功，促使不同層次的學生主動參與到學習中來，學習的成功能促使新的學習動機產生，教育心理學研究表明，數學學習中最初的成功，能使學生產生一些積極的甚至強烈的情感，如滿意、高興、自豪等，這些情感會成為學生的心理需要，激起新的學習動機，從而出現學習的良性循環。教師要特別為學習有困境的學生創設成功的機會，教師是主導，學生是主體。學生能否獲得成功體驗，取決于教師主導作用的發揮。教師應根據學生的整體特點和個別差異，創設不同的機會，讓每個學生都能嘗到成功的滋味，尤其是那些屢遭失敗、幾乎喪失學習信心的成績較落后的學生。比如，課堂提問時，老師可有意識地減少問題難度，多提一些他們力所能及的問題，使這些學生經過努力也能回答出來；課堂教學中，要使學生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習。課堂練習的設計要面向全體學生，精心設計練習，讓學生體驗主動參與的成功感，學生活動最大的樂趣莫過于看到活動的成果。教師要努力優化練習設計，做到前有鋪墊，中有突破，后有發展，體現趣味性、層次性、多樣性、實踐性等特點。使學生在完成練習的過程中認識到所學知識的用途，體會到數學知識本身的無窮魅力，體驗學習成功的愉悅。教師要做到讓每一位學生通過練習都有所提高。作業要根據學生不同水平的實際，布置基本題和思考題，對中下等生只要求掌握教材的基本要求，做好基本題，對學有余力的學生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層的練習和作業，使不同的學生都體驗到練習成功的樂趣。體驗到“我在進步”這種情感，這樣才能使他們主動投身到學習中來，只有精心設計練習，才能讓學生體驗主動參與的成功感。

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三、把數學與生活緊密的結合起來，激活學生主動參與動機。 在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空 2

洞而乏味。因此在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要盡可能貼近生活、如學習了百分數應用題以后，可以編制這樣的題目：李華2003年3月1日把壓歲錢1500元拿到銀行存定期二年，年利率是2.16%,那么到2017年3月1日，她可以得到多少元？這樣的問題，新鮮有趣，與生活貼近，易引起學生的興趣。也可讓學生帶著問題去做調查，學生就會提出：為什么要交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間是什么關系？怎樣選存款的品種，怎樣存款能得較多的利息等等問題。通過學習思考、調查訪問、實際計算，學生不僅學會了數學知識，而且還了解到一些金融知識。從而增長見識，培養了在實際中應用數學的能力。使學生感受到實際生活中處處充滿著數學問題，從小要學會用數學的眼光去觀察世界。在活動課里我出了一道這樣的題：某班有43位同學要去“世界之窗”春游，門票每人80元，50人可以享受團體八折優惠。請同學門想一想，怎樣買票合算？為什么？話音剛落，同學們紛紛爭著發言，有的說當然是買43張票，但也有的說買50張合算，因為它可以打八折，這時我不急于把答案公布，而是讓他們分組討論。學生的積極性被調動起來了，通過討論計算出是買50張能打八折合算，因為80×43=3440、80×50×0.8=3200，能省240元。通過各種實際例子，讓學生發現數學就在自己身邊，從而激發他們學好數學的積極性。

四、創設主動探索空間，促成自主參與學習。

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。如教學長方形的特征，如果習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似乎全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師

扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

學生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。每個學生就象簽名那樣有個性。因此，如何培養好每個學生的學習主動性是一個長遠的常新的課題，它等待我們不斷尋覓，上下求索。

如何培養小學生主動參與學習的意識 [篇2]

“終身學習”是當今社會發展的必然趨勢。人們也越來越關注教給孩子終身享用的知識與本領，為孩子的終身發展打好基礎。著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。而我們農村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。面對這一系列問題，培養學生自主學習事在必行。作為教育工作者，應當緊記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生掌握學習方式，做到“會學”、“善學”。

一、創設氛圍，培養學習興趣。

農村的孩子社會交往活動少，生活視野比較封閉，個性心理較內向、害羞,教師應以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心；以貼近農村生活,反映農村學生的需要，從他們的世界出發,去打開學生知識的大門。使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學自得。

二、根據需要，組建學習小組。

合作學習是眾多組織形式中小組學習是最常用、最有效的。讓學生們在一起相互學習、相互幫助、相互鞭策以幫助外出打工家庭、知識水平有限的學生更好的學習。通過調查了解，把本班或本年級的學生按村、知識水平組建成為學習小組，按照學生所在村的人數、學習情況、家與家的距離情況進行編組。尊重學生自愿，選出小組長，組織學習。組建的小組時應要求小組成員間要相互友愛，坦誠相見，民主平等，養成健康文明的合作互助意識。

三、指導學法，挖掘學生潛能。

隨著知識經濟時代的到來，現代科學技術日新月異，發展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。要讓學生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。

四、堅持不懈，養成自主學習習慣。

養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養。采取課內與課外相結合。課內我鼓勵學生踴躍發言的名言是，“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。教給他們學習的方法,養成細心作業的習慣。要求學生“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，不斷積累新知識，及時解決新問題。讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

五、激勵評價，體驗進步的喜悅。

教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學生參與的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑，這樣有利于學生增強信心，我們的農村學生只有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

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