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體育教學中如何培養學生自覺地參與意識
教師的教不能代替學生的學，學生是學習的真正主人。激發學生學習的欲望，幫助他們掌握正確的學習方法，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，這是我們每個教學工作者共同追求的目標。那么，如何在體育教學實踐中通過教師的引導，讓學生自覺地參與到學習的過程中呢？下面我將聯系自己的教學實踐談一點粗淺的做法：
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情-色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學生的實際，精心地設計組織教法。
1、導入課堂時激發學生學習興趣
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。我在導入課堂時，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時場地采用的是長方形的、半圓形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又
縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能學習狀態創造了良好的學習條件。通過一段時間的嘗試，先前擔心學生混亂的場面成為多余的問題了，結果發現不僅同學們學習、練習的興趣盎然，而且減少了不少無效的組織時間。由此可見，在教學時，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，做到正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學，通過積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊講評，然后通過示范、講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內容。如：我在新授“前滾翻”內容時，場地安排上是先把墊子擺設在斜面上，然后再帶領學生來到布置好的場地前，用直接提問的方法，來幫助學生進入學習角色。問題為墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題，來抓住重點、引出關鍵來分析，使學生能分清主次；最后教師再運用示范與講解相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環緊扣一環的提出問題，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力和評價能力，同時又提高了課堂教學的效率。
3、安排練習時有趣
練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡
量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，要根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，更重要的指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
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1、教給學生自覺學習的方法
體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。理論教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宜的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不同的年級提出不同的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達內容的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師提供的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。通過嘗試，這種強化學生進行課前預習對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養、提高學生自學能力的有效教法。
2、教給學生練習的方法
體育教學的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成分。安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生練習方式時，應根據不同的教材內容而定；如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點；啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的自己表達能力，達到練習效果；運用互比互練的方法，來促進學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與，主動學習的目的。
三、發展學生的思維和培養學生的組織表達能力
1、培養學生創造性的思維
對知識的理解、掌握離不開學生的認知規律，離不開學生思維能力的發展。隨著學生思維能力的發展，學生對問題的理解將更透徹。尤其是當學生一次次地發現知識的規律和奧妙時，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主支性更強力。教學中教師要想方設法開啟學生思維的大門，爭取學生智力的發展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。我在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟頭動作一樣嗎？這時學生中立即出現了一陣喧嘩聲，有的說動作一樣；有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情境，我對每位學生所提問題運用恰當點拔，精講提示、正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規，最后得出正確的結論。
2、培養學生的組織表達能力
在體育教學過程中，教師應隨時給學生創造一個能自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求的發言機會。這種機會既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想空間，而且對后進生來說在這一過程中也可以得到進一步的幫助和提高。讓課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會，從而使學生的組織表達能力得到提高。
總之，只有在體育教學中讓學生主動參與學習，才是把開啟知識的鑰匙交給學生，使他們真正成為學習的主人，這也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
體育教學中如何培養學生自覺地參與意識 [篇2]
隨著新課程標準的提出，“健康體育”的理念逐漸深入人心，不僅要讓學生享受體育鍛煉帶來的樂趣，還要讓學生掌握健康鍛煉的方法，培養學生堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識。筆者結合自身多年教學經驗和體育教學現狀就談談自己的看法。
一、采取正確思想教育，激發學生鍛煉意識
教育對培養學生鍛煉意識是非常重要的，教育的目的就是教給學生技能，幫助學生鑄造靈魂。葉圣陶先生曾經說過：“教育是培養習慣。”體育教育其實就是教給學生技能和知識，指導學生行為，啟發自覺，讓學生堅持持久鍛煉。因此，我們要采取正確的教育收單，按照學生行為養成目的和認知規律對學生進行相應的鍛煉和教育，培養學生正確的體育價值觀和體育意識，讓學生養成健康積極向上的良好習慣。學生能否自覺的參與各種體育鍛煉在很大程度上取決于學生能否正確的理解和認識體育鍛煉價值觀，意識到體育鍛煉的重要性和意義所在。因此，正確的教育是必不可少的，這不僅僅是學校的教育，同時還包括家長和社會的教育，用正確的環境因素去引導學生，讓學生認識體育鍛煉對自身的意義和價值，從而培養學生鍛煉意識，激發學生鍛煉的積極性和主動性，養成堅持體育鍛煉的良好習慣。
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二、從小培養鍛煉意識，激發自覺鍛煉的熱情
鍛煉意識的培養要從小抓起，意識也可以稱之為習慣，習慣的形成最初是源于學生對某一件事的熱情和興趣，一旦學生對事物有了好奇心和行為動力，學生就會主動投入其中，去尋求快樂，而學生一旦享受到其中的樂趣和帶來的快樂，學生就會產生更大的熱情和參與的欲望，從而形成良性循環，最終將這種行為發展成習慣和愛好。因此，培養學生鍛煉意識就要從小抓起，激發學生參加體育鍛煉的熱情和興趣，讓學生在參與體育鍛煉的過程中享受體育活動給他們帶來的樂趣，從而培養學生鍛煉意識，養成堅持體育鍛煉的良好習慣。另外，在體育教學過程中，我們要避免過分的強調“標準”和“規范”，盡量放低對學生的要求，給學生自由發展的空間，讓學生充分享受運動帶來的樂趣，同時我們還要強調體育運動的趣味性和新穎性，使其吸引學生的注意力，激發學生參與的積極性和主動性，時間一長，學生就會逐漸喜歡上體育運動，形成一種習慣，最終成為一種意識。
三、加強必要指導監督，培養學生鍛煉意識
在教育過程中，教師的指導監督作用是必不可少的，但想要達到理想的效果，把握好監督的“度”是非常重要的，首先，教師不能強迫，一味的向學生灌輸自己的思想，如果過分的約束學生，那不但起不到原有的效果，反而還會引起學生強烈的逆反心理，阻礙學生自我教育和自我培養。意識是一種習慣，是人行、意、情、知高度融合的表現，所以，讓學生產生需求動機才是學生鍛煉意識培養的關鍵。在這個長期的過程中，教師要加強監督，同時還要引導學生進行自我監督，避免學生產生逆反心理。學生在自我監督的過程中會發現自己存在的問題，從而及時調整，從而保證自己的鍛煉計劃順利實施。比如，每天堅持摸晨脈，如果沒有出現異常情況就表示能夠繼續鍛煉或者適當增強鍛煉的負荷，如果脈搏次數增加，說明要減少鍛煉負荷，反之，則說明自己的運動能力獲得了大幅度增強。除此之外，教師還要教給學生一些自我監督和預防事故發生的方法，熟悉一些生理指標，在鍛煉中盡量避免意外事故的發生，這對學生鍛煉意識的培養具有積極的幫助。另外，我們還可以讓學生通過寫日記的方式將自己的鍛煉過程記錄下來，了解自己的鍛煉情況，表述自己的鍛煉心得，通過親身體會提出適合自己的調整方法和意見，從而提高自己的鍛煉能力，逐漸養成堅持自覺鍛煉的意識和習慣。
四、傳授基本常識方法，提高學生鍛煉能力
自我鍛煉的前提是要掌握基本的鍛煉技能和體育常識，這樣才能得到鍛煉的效果，同時避免鍛煉事故的發生。而想要掌握體育技能知識就必須花費更多的課外時間，而在課外自主鍛煉中沒有了教師的指導就只能依靠學生自己，因此，掌握科學高效的鍛煉方法對學生自覺參加體育鍛煉至關重要。因此，教師在教學中要堅持“領、扶、放”的鍛煉方法，將重點放在培養學生自主鍛煉能力上面，巧用“點撥”，引導學生從日常鍛煉中總結高效的鍛煉方法，尋找一條適合自己的道路，通過行之有效的鍛煉掌握必要的體育項目技能，促進綜合素質的提高。我們要傳授學生基本體育常識和鍛煉的基本方法，讓學生能夠運用所掌握的科學鍛煉方法進行科學的自我鍛煉，從而提高學生鍛煉能力，培養學生鍛煉意識。為了激發學生鍛煉的熱情和動力，我們還要引入學生喜聞樂見的鍛煉方式以及大眾化的體育技能，吸引學生注意力，滿足學生興趣愛好，做到在體育鍛煉中享受樂趣和快樂，從而激發學生參與體育活動的積極性和主動性，實現培養學生鍛煉意識的目標。比如，有的學生喜歡籃球、足球、乒乓球、羽毛球這些球類運動，我們可以組建興趣小組，教師負責教給學生專業的體育技能，給予學生正確的指導和幫助，讓學生掌握科學鍛煉方法，在享受樂趣的同時達到鍛煉的目的。總而言之，我們在選擇鍛煉的方法和內容時最重要的就是科學，符合學生的心理特征，滿足學生的興趣愛好，讓學生掌握豐富的健康知識和基本鍛煉技能，從而在沒有教師指導的情況下也能進行科學的體育鍛煉，實現培養學生體育鍛煉意識的目標。
五、采用多樣化的評價，激發學生自覺鍛煉動力
受傳統教育的影響，我們常把學生最后的體育成績作為考核的唯一標準，這種評價方式忽視了學生的個體差異，挫傷了學生們自覺鍛煉的熱情和積極性，所以我們要注意評價方式的創新，評價多樣化，將學生的基礎水平和學習能力作為評價的參考依據，特別是學生的進步程度一定要加入到考核依據當中，從而保護學生們的學習熱情，特別是保護那些運動能力較差的學生們的自尊心。另外，我們的評價要以激勵為主，看到同學們的進步和努力，以學生的進步程度和努力程度給學生一個客觀的評價，促進學生全面發展。除此之外，為了使全體學生都能以積極的態度參與日常體育鍛煉，我們還要采用“積極練習”評價法，在最后優秀等級考核中增加“態度分”，讓基礎較好的學生也能端正態度，認真鍛煉，從而使自己擁有更大的進步空間。而成績較差的學生則更加刻苦鍛煉，技能獲得身體素質的增強，同時又能獲得技術技能的提高。學生們通過自己的努力獲得的成功會更有成就感，從而激發學生學習的熱情和欲望，基礎較差的學生也不會因為運動能力較差而對體育鍛煉避之不及，反而將自覺體育鍛煉當作一種享受。
總之，在小學體育教學中，作為體育老師要通過正確的思想教育，讓學生意識到體育鍛煉的價值的作用，同時培養學生體育鍛煉的興趣，教會學生一定的體育鍛煉方法，只有這樣才能培養學生自覺鍛煉的意識，養成終身體育鍛煉的好習慣。
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