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如何培養學生在體育課中的創新意識
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。國家要強盛，中華民族要在世界民族之林中永遠立于不敗之地，就必須不斷提高我們綜合國力和國際競爭能力，而且這越來越取決于教育發展、科技進步和知識創新水平。 因此，轉變教學理念，是每一個體育教師義不容辭的職責和義務。我們應該根據體育教材中所具有的特點和優勢，在體育教學活動中不斷激發和培養學生的創新能力。
1 轉變教學觀念，創設民主、和諧的教學氛圍，激發學生的興趣、培養創新意識
具有創新意識的教師，才能培養出具有創新能力的學生，體育教師首先應轉變教學觀，從單一的生物體育教學觀轉變到多-維的體育教學觀，傳統的體育課堂教學強調技能技術的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養，以至教法僵化、死板，強制學生順從，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習被動。而在民主、和諧的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，有利于激發學生的創造性思維。心理學家羅斯認為：學生創造性思維能力的高低與周圍環境有著密切的關系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規蹈矩、一成不變的環境中，兒童的創造性便被扼殺。因此，在教學中為學生創設一種民主和諧的氛圍至關重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學生人格和“為創造性而教”的思想，尤其對身體素質較差，掌握技能慢的學生，要以更大的熱情去關注和激勵他們，培養學生對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。
2 創設活動情境，引導學生進行創造性思維
豐富的想象是創造性思維的翅膀，創設情境，很容易把學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。例如在籃球戰術教學中，教師設置對抗場境，通過對學生的引導使其積極提問，找出問題，解決問題。在體育教學過程中，學生接觸的情境越多，發問的能力就越強，設想的方案也就越具想象。不僅使學生積累了大量的經驗，同時也培養和增強了學生創新的勇氣和信心。
3 創設表現機會，挖掘學生潛能
學生課堂中都想表現自己，都想得到同學們的贊賞，都想得到老師的認可。因此，教師要從細微處發現他們的長處，有意識地為他們創設機會，如每節體育課的準備活動，采用輪流領操制，讓每個同學都有表現的機會，讓他們充分展現自我優勢及特長，同時要考慮學生的差異。教學評價，教學目標的建立要適應滿足不同層次學生的生理及心理需求，保護自尊心，樹立自信心。在創新過程中，教師應充分挖掘學生的潛在能力，因材施教，使學生能各施所長，積極地、自覺地、創造性地學習。
4 采用啟發性問題提問，是培養創新思維的有效途徑
小學體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯系，指導學生利用已掌握的舊知識展開豐富聯想，運用知識的遷移規律，變換審題的角度，使問題得以更順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創造。
提問是教學的必要手段，在傳統教學中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等。由于這種提問的答案只有一個，不利于創造性的培養，因此，應多采用啟發性問題進行提問，啟發學生的思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，是學生已有的學習動機由潛伏狀態轉入實際起作用的活動狀態。在上一年級“前滾翻”時，可以用演示激趣法：方木與皮球對比滾動，然后退出“為什么皮球滾動比方木快”等問題，讓學生帶著問題，帶著求知心理去探索、去學習，使學生始終在較興奮的狀態下學習、思考，有利于激發學生的創新思維。
5 學生的自編自導，是激勵創新思維的好方法
皮亞杰說過，兒童只對那種他親自創造的事物才能真正地理解。創新能力是一種高層的綜合能力。然而創新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經過自己的頭腦精確思考而產生的新發現、新發展、新見解、新點子，都是創新。自編，可以充分發揮學生的想象力；自導，可以鍛煉學生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向學生介紹游戲的創編原則和方法后，就放手讓學生自編自導。由學生自編自導，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，這樣既提高了學生的表達能力、團結協作精神及實踐能力，又使學生創新思維得到培養。所以說思維訓練是破除學生對事物認識上思想惰性的重要手段，使學生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來，去大膽地追求發散思維給他們帶來的創新意念。
教育家第斯多查認為：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動學習，任何方法都是壞的；如果激發學生的主動性，任何方法都是好的。”當然，這個結論太過絕對，體育教學，教學有法，教無定法，貴在得法。因此，我們在教學實踐中，應不斷探索和豐富適應創新教育要求的體育教學方法。
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6 結語
體育教學中學生創造性思維的激發和培養是建立“創新”大廈的基礎之一。所以首先要求教師具有正確的學生觀，既以學生為主體、把學生的全面發展當作自己的教學最終目標。其次，要營造新情境，喚起學生創新熱情，教師應是學生的良師益友，教學中營造平等、和諧、寬松的學習環境，讓學生自覺地、自主地，創造性地投入學習過程中，練就創新膽識和才干，在創新與實踐的天地中完善人格，成為社會有用之才。
如何培養學生在體育課中的創新意識 [篇2]
堅定地實施素質，突出創新教育，是關系民族前途的大事。江說：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。作為基礎教育的小學，教育的對象是少年兒童，只有培養他們從小就具有創新意識，將來才能成為創新人才。那么如何來培養學生的創新意識呢？
一、提高體育教師的自身素質。
教師是教學活動的組織者、指導者和參與者。只有高素質的教師，才能培養高素質的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡單、四肢發達”素質低，較懶散，還能搞什么創新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹立強烈的責任意識，自我充電，學習新知識、新理論，不僅使自己成為學科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強改革意識，勤于實踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學研究能力、表達思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。
二、建立新型的師生關系。
教育工作的最大特點在于它的工作對象是有思想、有情感的活動的個體。傳統教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學生消極被動接受知識，毫無創新可言。要改變這種現狀，就要使學生成為學習的真正主人。在教學中，教師要少講，多在學生中間參與活動，了解、指導學生的探索活動，經常用商量的口氣與學生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰想說”等。把自己視為學生中的一員。此外，教師還要處處表現出關懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學困生樹立自信心，鼓勵學生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種的師生，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于培養學生的創新意識。
三、興趣是培養學生創新意識的前提。
夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。1.趣味性即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如小學四--六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。2.艱難性教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在復習課中可采用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、后滾翻，連徐前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。3.教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習環境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小手-槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高。
四、創新離不開想象，它是創新的源泉。
想象的重要性已達到是創新的先導和基礎的地位。要培養學生的創新意識，就必須重視學生想象能力的培養。培養學生想象能力可以采取以下形式：
⑴用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯想的想象。
⑵利用原型啟發，誘導思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。人類科學技術發展歷史證明：應用原型啟發解決問題，是引發創造、發明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規律。深入淺出地激發學生的想象能力。
⑶中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象不出發點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現創新有成功。
五、在問題情景中激發學生的創新意識。
因為科學問題總是發生在已知與未知的交界處，并且用已知向未知提出問題，問題解決便意味著某種知識的創新。過去的教學主要是解決現存的問題，培養的是“應答式”的能力，這樣無形中削弱了創新意識的培養。所以，結合體育教學的特點就是從問題的不同事物中找相同并加以解決，從而使創新意識逐步增長。例如：在教學輕物投擲時，啟發學生能不能用不同的方式投擲？同學們積極性非常高，“單手、雙手、背向、側向”共創造出17種方法，雖然有些方法很滑稽，但還是應該表揚，對于小學生這也是知識的創新。為了開發學生思維的變通性與靈活性，啟發學生其他教學內容能不能有所創新？聰明的孩子們想出了許多，諸如：跳的練習可以單腳跳、雙腳跳、單雙腳交替跳等，跑的練習可以慢跑、快跑、變速跑，倒著跑等。
六、提供創造性學習的機會和條件，喚起學生的創新意識。
諾貝爾獎得者，法國心理學家貝爾納指出“創新”是沒法教的。這就需要教師在教學中注重教法的靈活性和創新性，。如果留心觀察學生課下做的“跳房子”“跑方程”等游戲，就不難發現這些游戲是學生自編的。這充分說明學生有編游戲的能力，有潛在的創新意識。如何把它釋放出來呢？創造條件。在教學中提供場地與器材、說明創編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，讓學生創編自己喜歡的體育游戲。如：給學生2個實心球，創編類型是接力，要求鍛煉上下肢，學生就創編出夾球接力、運球接力等游戲。通過創造機會和條件即使學生潛在的能力得到發揮，又喚起了學生的創新意識。
七、鼓勵質疑，勇于創新。
創新意識最基本的態度就是質疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。不會提問就意味著不會創造，因為任何創造總是從提出問題開始的。因此，在體育教學中，要鼓勵學生勇于質疑，敢于提出問題，促進創新意識的形成。如：在教授：“雙手從頭后向前拋實心球”時，有一個學生突然疑問：“我從體前拋行不行？這樣遠”。如果教師認為學生的提問是搗亂而訓斥這個學生就會挫傷學生學習的主動性、積極性，特別是把學生的創新意識給扼殺了，變的謹小慎微、墨守成規。反之，如果教師表揚這個學生的提問，并讓這個學生把自己想的投法給大家表演，隨后不失時機的跟大家說：“你們也想一想實心球還有什么投擲方法？”這樣充分調動了學生的學習熱情。一個學生的質疑，激發了全班的創新意識，產生了意想不到的效果。
總之，學生創新意識的培養并不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的過程。學生的創新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內在、常規的活動結果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創新過程是不同的、異樣的、多樣性的。因此，我認為在體育教學中培養學生創新意識可以從“想做----敢做----會做”這一主線，按照“臺階式”一步一步進行培養，從而提高學生的創新能力，使體育教學真正達到素質教育的目的要求，響應全國教育工作會議上江的講話精神。
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