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如何搭建培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的平臺(tái)
目前,作文難一直困擾著廣大教師和學(xué)生。教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中投入多,收效甚微,學(xué)生怕寫,教師難教。如此狀況,原因何在呢?我認(rèn)為致命的原因是教師沒有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。”可見興趣在學(xué)生作文中起著支配作用，興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的突破口，是學(xué)生寫作入門的向?qū)В瑢W(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。
一、觀察生活，做有心人
寫作興趣的源頭來源于生活，若學(xué)生生活豐富多彩，接觸的事物多、見識(shí)廣、視野闊，感受社會(huì)就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。我們采用開放式的作文教學(xué)，作文時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生帶到室外或?qū)W校外讓他們接觸生活實(shí)際，接觸社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)大自然，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供獲取素材的機(jī)會(huì)，教師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要自我捕捉靈感，做生活中的“有心人”。
如我在教學(xué)“觀察秋天田野或校園附近一處景物，寫一篇作文”時(shí)，改變了以往單純局限在教室里，空洞地教給學(xué)生要如何去抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懙慕谭ǎ墙M織學(xué)生分組搞一次秋游，把學(xué)生帶到田野里、果園里，讓他們投入到所寫環(huán)境中充分感受，把田野、果園里的植物，摸一摸、聞一聞、看一看，去觀察，去貼近。同學(xué)們像一只只快樂的鳥兒，興趣極高。連平時(shí)不善于觀察的同學(xué)也留心起來了。秋游結(jié)束后，各小組討論交流意見時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。這次作文同學(xué)們利用視覺、觸覺和聽覺效果，運(yùn)用形象的比喻和擬人化的手法，把難以捉摸的自然景象，動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。課后，我調(diào)
查了幾位同學(xué)，他們都覺得此次作文活動(dòng)挺有趣，寫起來得心應(yīng)手。我覺得應(yīng)該經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生作文才能有感而發(fā)，有內(nèi)容可看、可說、可思、可寫，寫出來的文章才具體形象、生動(dòng)有趣、栩栩如生。
平時(shí)我注意盡最大可能為學(xué)生開辟感受生活的途徑，組織豐富多彩的課余生活，如登山，舉行體育競(jìng)技活動(dòng)，參觀展覽等有益活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的生活面，大大豐富了寫作題材。
二、廣泛閱讀，加強(qiáng)積累
杜甫曾立下了“語不驚人死不休”的誓言，他也確實(shí)為此而博覽群書，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。
廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。選入語文教材的文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，我指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的先進(jìn)的寫作技巧。
其次，廣泛地開展課外閱讀。我建議學(xué)生訂閱《語文報(bào)》、《作文報(bào)》等有益刊物。對(duì)于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論它在寫作方面的閃光點(diǎn)。
當(dāng)然，為提高閱讀質(zhì)量，我告誡學(xué)生要有選擇地閱讀，要讀好書。對(duì)于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，寫作自然會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
三、技巧上生趣
平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會(huì)招人喜愛。細(xì)而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現(xiàn)自己的風(fēng)采。學(xué)生不喜愛寫作，很大程度上是由于缺乏技巧。縱然有了寫作興趣，也難以寫出好的文章來，猶如過河渡水缺舟橋。為此，就有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)技巧的專門訓(xùn)練。訓(xùn)練則可采用多種方法：一種是專項(xiàng)訓(xùn)練，像如何寫開頭，如何過渡，如何選擇典型事件，如何描寫人物等等。另一種是綜合訓(xùn)練，這要在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。無論何種訓(xùn)練，都是有計(jì)劃的進(jìn)行，應(yīng)宏觀訓(xùn)練和微觀訓(xùn)練相結(jié)合，制定好學(xué)年度的訓(xùn)練計(jì)劃。練前有明確目標(biāo)，練中恰當(dāng)引導(dǎo)，練后合理評(píng)析。特別是重視訓(xùn)練后的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)誘導(dǎo)，使學(xué)生感到他們?cè)趯懽骷记缮喜粩噙M(jìn)步，在“天天向上”，企盼著下次寫作課的到來，人人產(chǎn)生出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
四、評(píng)改升華
學(xué)生的閱歷少，但他們的上進(jìn)心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)。肯定成功能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心，并產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生拿到教師批改后的作文，首先看的是成績(jī)，然后看的是教師的評(píng)語。實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)然，如果你的評(píng)語中盡是一些批評(píng)的語句，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作興趣，對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，寫評(píng)語必須注意藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。
（一）善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，正面鼓勵(lì)為主
心理學(xué)研究表明，缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮20%～30%，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%——90%。學(xué)生作文后，非常渴望得到老師積極的評(píng)價(jià)，以得到情感的滿足。教師在批改學(xué)生尤其是后進(jìn)生的作文時(shí)應(yīng)帶著一顆寬容的心，練就一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的喜悅。如一個(gè)學(xué)生對(duì)寫作很感興趣，文筆很生動(dòng)，我就在一次作文的評(píng)語中這樣寫道：“好好努力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，汲取養(yǎng)分，老師祝愿你能成為一位優(yōu)秀的作家。”一個(gè)學(xué)生在一篇寫人的文章中對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫很到位，我就寫道：“你很成功，人物的音容笑貌已展現(xiàn)在我們的眼前了，讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎暎宋锏母呱衅焚|(zhì)也讓我們深深感動(dòng)。”又如一位學(xué)生作文的結(jié)尾寫得很好，就可以這樣寫評(píng)語：“文章的結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，將文章提到了一個(gè)高度，升華了文章主題。”
總之，教師在批改作文時(shí)應(yīng)珍惜學(xué)生在任何一方面的成功之處，多給他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，必會(huì)收到事半功倍的效果。
（二）對(duì)學(xué)生作文中的不足之處應(yīng)委婉批評(píng)，重在引導(dǎo)
當(dāng)然，學(xué)生作文中也總會(huì)或多或少地存在著一些不足之處，需要進(jìn)行批評(píng)，但必須注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注意學(xué)生的感受。我們應(yīng)以商量的口吻心平氣和地、開誠布公地向?qū)W生提出批評(píng)意見，讓學(xué)生樂于接受。如某個(gè)學(xué)生的抄寫不認(rèn)真，可以這么說：“如果你能認(rèn)真抄寫必能為你的作文增色不少。”如某個(gè)學(xué)生作文中的錯(cuò)別字特多，就可以寫這樣的批語：“好好利用你的學(xué)習(xí)助手——《新華字典》，讓它幫助你改正作文中寫得不恰當(dāng)?shù)淖帧！币粋�(gè)學(xué)生作文沒下功夫?qū)懀處熅涂梢哉f：“下點(diǎn)功夫修改吧，你可以寫得更好。”
可見，善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性，注重鼓勵(lì)性，有親切感的評(píng)語易于被學(xué)生接受。教師在批改作文時(shí)，特別是后進(jìn)生的作文，一定要多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生見了作文評(píng)語后都有成就感。
學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。這是學(xué)習(xí)上的潛在動(dòng)力，它是可以開發(fā)的一種資源。我們應(yīng)該十分重視這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。興趣激勵(lì)法，能喚醒和調(diào)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生作文的興趣，目的是要達(dá)到學(xué)生“愛寫”以至“善寫”的目標(biāo)。實(shí)踐結(jié)果證明，以上諸種方法堅(jiān)持下去，主動(dòng)寫作的人增多了，厭作的人少了，寫出好作文的人逐漸多了。只要重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生生動(dòng)活潑的寫作局面就一定能夠形成。
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