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論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。 21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。可見，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件，我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。
在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導(dǎo)致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯懦，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心——讓學(xué)生看到自己的力量呢？
通常，在小學(xué)各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信，相信“我能行”。我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。有的學(xué)生再信心十足，最終也成不了數(shù)學(xué)尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學(xué)生不能用同一把尺子評價，更不能 橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點滴進(jìn)步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學(xué)的過程中，我是這樣做的：
一 、在課堂上對“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。 對這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習(xí)時，我常常時出兩種題，要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而“學(xué)困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，使“學(xué)困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時，主要是關(guān)注“學(xué)困生”，并及時給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心。
二、 課后用愛心給孩子補課作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)水平再高，面對情況各異的學(xué)生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學(xué)困生”消化得好的。因此，對“學(xué)困生”必須予以補課。補課是課堂教學(xué)的延續(xù)，補課是教師的職責(zé)，補課是教師對學(xué)生愛心的奉獻(xiàn)！當(dāng)然這個補課絕不是不加分析地留一大-片了。而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習(xí)慣不好進(jìn)行“對癥下藥”了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,消除畏懼心理。多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見教師要在教學(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,
論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 [篇2]
1、活用定義-解題，體驗成功快樂：
無論什么樣的體型，都是考察隊定義、公式、概念的理解，所謂的難題就是一道題考察的知識點多一點而已，一般來說，考察一個知識點就是簡單題，兩個就是較難題，三個或三個以上就是難題了。思考的過程就是考慮知識點的運用次序問題，學(xué)生在由易到難，有簡單到復(fù)雜的練習(xí)中，既掌握了學(xué)習(xí)方法，有體驗了成功的快樂，學(xué)習(xí)信心也就漸漸樹立起來了。
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2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情：
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要把數(shù)學(xué)教得“有趣”。教師教學(xué)要在“活”上下功夫，要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要博覽群書，拓寬自己的知識面及語言表達(dá)能力，盡量使教學(xué)語言生動、形象，并恰當(dāng)?shù)倪\用肢體語言，把學(xué)生的“心”牢牢抓住，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有用”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3、激勵學(xué)習(xí)動機，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動力：
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。強調(diào)數(shù)學(xué)是思維鍛煉的體操，數(shù)學(xué)是理科的工具課，數(shù)學(xué)拔尖后，理化就易學(xué)了，數(shù)理化學(xué)好了你的名次就提前了。到了高中以后文科好優(yōu)勢就不那么明顯了，好學(xué)生之間英語、語文落10分都很難，而數(shù)理化落100分都很容易。當(dāng)你名次提高時，你的信心也就增強了，屆時，哪科不好自己就會調(diào)整了。當(dāng)今社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來要適應(yīng)和推動社會的發(fā)展，必須自強不息，提高自己的智能。還有學(xué)習(xí)上的落后將潛伏著喪失自尊的威脅，久而久之對任何事情都無所謂，不認(rèn)真的態(tài)度就會形成，這些都可以形成一種壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。以積極進(jìn)取替代惰性心理。
4、給予成功機會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心：
成功對人的發(fā)展具有激勵作用。孩子克服困難，完成時要要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)主要是沒有信心，學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步或做題有創(chuàng)新解法時教師應(yīng)及時鼓勵，這樣學(xué)生會有成就感，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也應(yīng)該設(shè)計一些較簡單的題目讓他們完成，循序漸進(jìn)，久而久之自信心也就建立起來了。
5、塑造學(xué)生心靈，升華學(xué)習(xí)動因：
人的心性對學(xué)習(xí)興趣、信心的維持、持久起著決定性作用。學(xué)習(xí)的初級階段學(xué)生完全憑借興趣學(xué)習(xí)，有趣就學(xué)，無趣就懈怠。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有益身心健康的書籍，特別是對學(xué)生進(jìn)行圣賢教誨，最好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟-子規(guī)》。“弟-子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝弟次謹(jǐn)信泛愛眾而親仁有余力則學(xué)文”學(xué)生只有“孝”才能尊師、誠信、愛眾，父母都想自己的孩子有出息，因為孩子是父母生命的延續(xù)，是家族的希望，孩子不好好學(xué)習(xí)父母是最傷心、痛苦了，如果孩子孝順，就是為父母高興都會盡力學(xué)好的。這樣才能“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶
父母教須敬聽父母責(zé)須順承”。讓孩子懂得不好學(xué)習(xí)不只是自己的事情，今天你是父母的子女，明天你是子女的父母，你承載著整個家族的明天和希望，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，和使命感。孩子只有懂得“孝”才能做到“親所好力為wèi具親所惡謹(jǐn)為wèi去”，這樣學(xué)生就會有意識的把興趣維持下去。
教育學(xué)生把“孝”升華，要有“為中華之崛起而讀書”廣博的襟懷。“凡是人 皆須愛 天同覆 地同載 行高者 名自高 人所重 非貌高 才大者 望自大”。對于大眾有關(guān)懷愛護(hù)的心，如同蒼天與大地，絕對沒有私心，不論好人、壞人、聰明、愚笨、寶貴、貧賤、種族國界都一樣給予保護(hù)和承載，純是一片仁慈之心，不為名利毫無虛假。正是“天同覆，地同載”的大同境界。泛愛眾的人人君子，心中有人我一體的觀念，所以肯放下滔滔私心，關(guān)懷大眾，我們?nèi)籼幪帉W(xué)著仁厚待人，在德行上改過修養(yǎng)，守住人的品格，并深入學(xué)習(xí)各項才藝，相信也能做出一份番利益大眾的事業(yè)。品行高尚的人，名聲自然高，人們所敬重的是德行，并不是論外貌是否出眾；才能大的人聲望自然大，人們所信服的是真才，培養(yǎng)學(xué)生要德才兼?zhèn)洌行貞延钪娴男牧浚袨檎忍煜律n生的而刻苦學(xué)習(xí)的菩薩心腸，只有無私才能無畏，學(xué)生在遇到困難時，才能愈挫愈奮，迎難而進(jìn)，使責(zé)任感、使命感不斷產(chǎn)生原動力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就形成了，使學(xué)生的興趣、信心不斷增強。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，德為本，才為末，只為教書而教書，就是本末倒置，到頭來書也不會教好。一個最優(yōu)秀的教師一定是修煉自己的內(nèi)功，使自己成為道德高尚的人，用自己的人格魅力潤物細(xì)無聲的熏陶、感染學(xué)生，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)，使學(xué)生知道“唯德學(xué)唯才藝 不如人 當(dāng)自礪 ”。要想成為社會有用的人，社會尊敬的人，就要自強不息，勇往直前。“流俗眾仁者稀果仁者人多畏”，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，極大的激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣的奇跡、信心奇跡、生命的奇跡。
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