如何培養學生英語學習的自信心

　　在教學過程中，經常會遇到有厭學情緒的學生，尤其是學習英語。我認為，大部分學生之所以厭學，是因為他們對自己的學習能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他們的自信心，才是提高他們學習成績的根本。

　　如何培養學生英語學習的自信心 篇1

　　一、消除學生的心理障礙，是學好英語的關鍵教師善待學生是與人為善，誨人不倦。有些學生屬于班里學習較差、很少得到老師表揚的，有些甚至經常招來老師的挖苦，他們大多數有很強的自卑心理，而這種心理在課堂上就表現為心不在焉，不發言也不學習，思想在別的地方“ 漂移”。遇到這種情況，教師應當原諒他們，并努力去了解他們為什么會這樣。要特別注意的是決不用傷害學生自尊的語言去批評他們。教師在學生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教師要給予學生充分的尊重、理解和寬容，這樣才會給學生創設寬松的學習環境。

　　二、針對學生狀況，正確處理教材，使之適應不同層次的學生以我所教的普通高中英語教材為例，它的優勢是層次結構分明，循序漸進，語法銜接較好。但是，它同樣要求學生對初中英語知識掌握較好。而我面對的職業高中的有些學生的英語基礎，可以說比不上一些初一優秀學生的水平。怎樣才能提高他們學習英語的自信心呢？于是，我在進行新教材學習的同時，把各種初中基礎知識歸納出來讓他們復習。在復習的過程中，最主要的是教學生學會分析（ 比如復習被動語態時，分析各種時態下動詞的變化），而不是單純的死記硬背。對同一個班的學生，也采取了“ 因人制宜”的做法。對接受能力相對較強的學生，我要求他們全部掌握所學的`語法知識；而對接受方面有困難的學生，較難的語法則只要求他們了解。當然在講新教材的過程中，也注意隨時提問，從學生的反饋中找出學生的不足之處，然后給予指正。經過一段時間的努力，我發現一部分學生對語法知識有了較為清楚的理解，也培養了對英語學習的興趣。有一次講解一篇課文課 文 中 有 一 個 句 子 是“句子中 的 是 動 詞的過去分詞。這是一個不規則動詞，之前我沒有提過這個詞的過去分詞跟原形一樣，但我多次帶學生復習過被動語態，因此，我希望學生能自己從課文中推斷出來。果然，有一位以前基礎較差的男生如我所愿，正確地判斷出來了，我欣喜的笑容給了學生很大的鼓勵。

　　三、給學生搭設知識的臺階，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅沒有人不喜歡成功的滋味，沒有人不喜歡被別人欣賞，欣賞一個人，是促使他做得更好的動力。因此，在教學上，我總是適時地、不斷地給學生創造受到表揚和鼓勵的機會。對不同的學生，也注意給他們搭建不同的臺階，讓他們能拾級而上。比如，對于課文的掌握，基礎相對較好、掌握較快的學生，我要求他們會背誦；而對于理解較慢的學生，只要他們會讀，我就給予表揚，或給他們加上平時表現分。只要學生答對問題，即使是最簡單的，我也要對他（ 她） 說“等用語來進行鼓勵。在小測驗中，為基礎較差的學生準備一些較容易的附加題，也是一個不錯的辦法。學生體會到了成功的喜悅，增強了自信心，就會慢慢地對英語學習產生興趣。

　　四、嘗試互動式教學，激發學生學習的積極性在上課過程中，有些學生喜歡“ 接下茬兒”，對于圍繞我講課內容的“ 接下茬兒”，我是表示歡迎的，我喜歡這種討論式的學習氣氛。在我的課堂上常常會有這種情況，對我講課時提出的問題，有些學生會不經舉手便回答。有時回答錯了，我也并不生氣，更不會批評他“ 亂打岔”，而是面帶微笑地問他“： 你覺得這樣對嗎？”他會繼續思考下去，而且要求我不要立刻給出答案。當學生說錯了的時候，教師再給出正確答案，會令他印象深刻。我覺得與一些學生之間的討論，無形中感染并帶動了另外一部分學生，因為身邊同學在抓緊機會往前追的事實會比老師的說教來得更有效 一些，更能促使他們下決心努力學習

　　如何培養學生英語學習的自信心 篇2

　　第一步，充實學生英語學習的基礎。

　　萬丈高樓平地起，空中樓閣是不現實的。學習英語也是一樣，詞匯量便是英語學習中的基石。我們把英語學習分作聽力、詞法（包括詞匯和句法）和語法三大塊。少了詞法有好聽力是不可能的，少了詞法有好語法也是白搭。那么如何提高學生的詞匯量呢？記單詞啊。記單詞不能像前面說過的記sheep的方法。要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞。背記含有生詞的詞組或句子，熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞匯，而且印象更深刻。因為我們不僅要學習它的拼寫，更重要的是學習它的用法。在過去的一年里，我有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學生的詞匯量也大大提高。

　　第二步，培養學生英語學習的興趣。

　　interesting is the best teacher。學好英語，興趣很重要。著名英語教育專家、中國英文口語大師杜子華說“學習最重要的是興趣的培養，學習英語，要根據自己的興趣，尋找突破口，這是非常重要的。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學者多讀英文小說，喜歡時髦流行的人不妨多讀流行雜志——記住，英語不是死知識，而是一種生活必要的技能、工具，它通向你熱愛的事物。”

　　興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的"書癡者文必工，藝癡者技必良"也。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生對英語學習活動本身的興趣，對于學生學習及成績起巨大的作用。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生學習及英語本身的興趣將會產生強烈的求知欲，以激勵他們克服學習過程中的種種困難，從而獲得較好的成績，因此在英語教學中激發學生的英語學習興趣非常重要。

　　首先是學習內容的趣味化。我們不贊成學習 “古董英語”，因為任何語言都是活的，都是發展的。學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，也根本引不起學生學習的興趣。因此，在課本系統化的學習中我們嘗試引入英語報紙，多讀報，多受益：開闊視野，豐富知識，學習流行詞語和英語最新發展，尤其是發生在學生身邊的東西，讓學生有一種現學現用，學了就有用的感覺。而且可以先易后難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。在老師的引導下，某班連基礎最差的學生也不時地主動翻看課外英文讀物，這不能不說是個進步。

　　其次是學習方法的趣味化。主要指教師指導學生如何學習英語，以及學生的主動學習。聽、說、讀、寫要齊頭并進。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內容等等，充分發揮學生學習的積極性。

　　再次是教學方法的趣味化。這項內容更加豐富，它不僅指教學手段的創新也指新教學媒體的'動用。我們教師要根據學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。比如啟發式教學、鼓勵教學、互動教學、創設情境等等教師要信手拈來，熟練掌握。動用新的教學媒體主要指信息技術在課堂中的動用。把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發學生學習的興趣。英語教學應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。教師要多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語。經典英文歌曲、經典英文原聲影片和互聯網中動畫文法的引入，改變了傳統粉筆加黑板的枯燥模式，極大豐富了教與學，也使學生對英語學習始終保持著濃厚的興趣。曾有不少學生對我說，通過唱《yesterday once more》等歌，學會了不少原先沒掌握的單詞和句子。寓教于樂，學習不再是一種負擔，何樂而不為呢？

　　第三步，樹立學生英語學習的自信心。

　　1、善于典故引導，讓學生主動培養自信心。

　　用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點�！坝兄菊呤戮钩�，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，數學家華羅庚初一的數學還是經過補考才及格的。我也常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣。 基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能！

　　2、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。

　　孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學生平時很難聽到教師的夸獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。

　　要常對他們說：“你能行，老師相信你�！边@對后進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！ 或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。

　　即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因為有些學生或許根本無法達到優秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利于他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。

　　3、善于創造機會，讓學生始終保持自信心。

　　培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如：尖子學生一遍就做對了題目要表揚，“后進生”經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓“后進生”主動參與。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

　　4、善于發現肯定，讓學生時刻擁有自信心。

　　教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善于發現并及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生閃光的就不僅僅是發音了。在批改作業中，我時常會在后進生的作業本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些后進生的作業本個個字跡工整，上課也認真多了。

　　5、善于用教學自信，點燃學生學習的自信心。

　　教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態。也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。

　　以上三步是相輔相成的，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立更是如此。興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣。只有充分激發學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能找到出路。

【如何培養學生英語學習的自信心】相關文章：

如何培養職中學生學習英語的自信心11-23

論如何培養學生學習數學的自信心11-23

談談如何培養學生對學習數學自信心11-23

在英語教學中如何培養學生的自信心11-23

如何培養孩子學習數學自信心11-23

如何培養中學生的自信心11-21

初中階段如何培養學生自信心10-24

如何培養小學生自信心08-16

談如何培養學生的英語學習興趣11-23