在英語教學中如何培養學生的自學能力

我看了一本書，書的名字叫《今日做教師》，其中的一個故事讓我頗有感觸：一天，一位中國朋友去一位美國朋友家做客，看見朋友不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進鎖孔，想打開臥室的門，可怎么也插不好，打不開，于是這位中國朋友上前去幫助孩子一下，卻被美國朋友阻止了，美國朋友說，讓他自己來，他會自己打開的。果然，那孩子折騰了半天，終于打開了。

看了這個文章，我不由得想到了我的教學工作。在教學中，我每天都是讓學生按部就班，日復一日，年復一年的上著在我看來比較規范的課：教學單詞、然后根據單詞造句子，最后領著同學們把課文聽一聽，讀一讀，很少想著讓同學們自己先怎么來學，盡量避免讓學生先自己去探索，擔心他們這樣會“惹”出許多麻煩�，F在看來，我錯了，不經意間剝奪了他們主動思維的權利，因為錯誤也有價值。我們不經常說“失敗是成功之母”么！所以如果同學們在學習中犯了一些錯誤，這些錯誤他們能夠自己糾正，我們應該允許錯誤存在，不要大發雷霆。就像家中的電腦一樣，出現的錯誤多了，自己摸索的機會多了，我們玩電腦的水平可能就越來越高。

那么在教學中我們教師應該如何培養學生的主動學習能力？我一直在想，也在一直努力地嘗試著。每每來到課堂上，我感受到孩子們渴求知識的目光，感受到他們的激情與活力，英語的課堂就是應該是活躍的，輕松的，它培養的是學生良好的學習習慣和持久學習的興趣，作為一名教師，我應該把更多的空間和時間留給學生，讓他們懂得探究與合作，懂得思考與運用，原來的教學就是一味讓學生們跟著老師去學，自己沒有思考的時間，這種填壓式的教學很大程度上違背了新課程改革的精神，也不利于學生的發展和能力的培養．讓課堂成為學生學習的學堂，淡化教師的教，把課堂變成學生展示自我學習能力和互幫互助良好品德的舞臺！作為教師我們如何當好課堂的導演，讓同學們在英語課堂上都能積極主動地展示自己，那我們就要做到以下幾點：

首先，要相信學生具有自主學習的能力。

小學生的自控能力應該說是較差的，培養他們的自主學習能力不等于浪費時間？其實不然，我們不要小看他們的潛能。當教師把科學的自學方法傳授給學生以后，他們總會給你一些意想不到的驚喜。

其次，教學方法靈活，激發學生自主學習的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。教師在英語教學中，應注重教學方法靈活化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷進取。如學習數字時，我讓同學們聽數字擺小棍，看數字補充圖，報自己家的電話號碼，上臺跳繩，踢毽子，拍球等，讓他們在游戲中學會使用英語，寓教于樂。游戲給他們的學習帶來了快樂,使枯燥﹑機械的東西變得生動﹑活潑﹑趣味無窮。學生們在不知不覺中輕松、自主地掌握了知識。

最后， 引導自主學習，掌握自主學習方法。

西方有句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識�！�

對于小學英語，我們可能會認為他們的知識程度還不能達到自主學習的水平，其實我們老師都太不相信我們學生的能力，學生到了四年級就已經積累了一定的詞匯，這些詞匯是完全可以幫助他們對一些課文的自主學習，而且現在很多家庭都給孩子配備了英語學習工具，學生完全可以在家提前預習新知識。這就要求我們教師在平常的教學中，要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是由老師牽著學生走。如在教授單詞時，教師寫出一些發音有規律的單詞，讓學生先自己讀，接著讓學生作比較，相互討論、分析，教師最后予以確認。另外我們也可以將單詞的發音與多方面結合幫助學生學習單詞，如在教學“eye和ear”，先讓同學們自己說說怎樣區分這兩個單詞，他們說“eye”中兩個e就像我們的眼睛，中間的“y”就是眼睛中間夾著的鼻子，教學“ear”時我風趣地使勁拽著自己的耳朵自然地讀出它的發音|?э|;教“sunny”時,同學們高興地說“殺您”，教學“autumn”時同學們稱它是“奧特曼”，這樣一來，既避免了傳統教學的死記硬背，又加深了學生對該語音知識的理解與記憶，在無形之中引導學生通過不同的方式來自己學習單詞、輕松地化解了一些教學難點。

每一個人對客觀事物的接觸和理解，都必須通過自己的思維過程去實現的，這是任何別人規定的思路所不能取代的，有些學生的思維方式與眾不同,這并不一定是壞事，相反,在他們與眾不同的思維方式中，可能蘊藏著創造性。所以作為一名教師，我們不僅要鼓勵學生大膽主動的思維，而且要善于引導學生自己糾正錯誤；作為一名家長，我們要教育孩子自己能做的事自己來，對于學生和自己的孩子，我都要說:放手讓孩子去做，把一片藍天還給他們，讓花兒開滿心田，讓微笑綻放，讓幸福陪伴。

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在英語教學中如何培養學生的自學能力 [篇2]

初中階段英語教學的重點是在于如何培養學生的自主學習能力，這是每一位初中英語教師都面臨的課題。提高學生的自主學習能力能夠激發學生的學習興趣，提升學生學習英語的積極性和主動性，使他們能夠更好地理解英語知識。在本文中，作者主要探討了培養初中生英語自主學習能力的途徑。

一、培養自主學習能力的重要性

培養學生的自學能力成了教師們全新的“必修課”。培養這種能力需要教師打破舊的教學模式，激發出學生本身的學習主動性。只要激發出學生的學習興趣，就能讓學生在學習當中具備這樣的能力。這樣不但可以讓學生感受到學習的樂趣，還能提高學生的英語學習效率。

二、如何培養學生的自主學習能力

1. 營造良好的學習氛圍

在過往的教育模式中，教師通常只是站在講臺上講課，始終與學生保持一定的距離，讓學生對教師產生了一種敬畏之情，這在某種程度上妨礙了教師與學生之間的互動和交流，無法培養學生的自學能力。培養學生的自學能力需要一個良好的學習氛圍。初中學生學習英語還處于探索的階段，在這個時期教師幫助和培養學生的自主學習能力就顯得特別重要。

例如，在授課過程中教師可以先教學生們一些簡單的英語歌曲，如《bingo》，再把學生們分為兩個大組去共同學習教師所教的歌曲。接下來，教師就要求學生們來一次歌唱接力比賽，由兩組派出代表開始接力對唱，唱錯或沒接上的由教師標記錯誤一次，換該組的另外一位學生接上，直至歌曲完成。等歌曲完畢后看誰錯得最少，發音最準確就勝出。這樣一來不僅能讓學生有效地學到新的英語單詞和詞匯，也讓學生在學習英語的道路上更加輕松愉悅。因此在課堂教學中教師和學生應積極互動，營造一個良好的學習氛圍。

2. 利用多媒體輔助教學，激發學習興趣

隨著科技的發展與進步，一種備受關注的教學模式逐漸走進了課堂教學之中，那就是多媒體教學。初中年齡段的學生對新事物都充滿了好奇，運用多媒體教學可以激發學生的好奇心，進而提升他們學習英語的興趣。

如北京仁愛版初中英語unit 1-topic 1 section a課時period 1中提到的交際用語，教師就可以給學生們放一部人物對話的動畫短片，然后請幾位學生來模仿剛剛播放的短片的內容。這個時候以下交流用語就會被運用：

（1）good morning

（2）hi/ hello

（3）are you...

（4）welcome to...

（5）thank you

通過這種教學方法打破了傳統教學模式，讓學生體驗到學習過程中的樂趣，從而激發他們對學習的興趣。

3. 強化學習策略的培養

所謂的學習策略包括交際策略與資源策略這兩個方面。交際策略最重要的就是教師要鼓勵學生規范并大膽地去說英語，在交際中不斷學習如何進行跨文化交際。在培養資源策略的過程中教師首先要培養學生課外閱讀的習慣，鼓勵初中學生閱讀盡可能多的英語文章，豐富自身的英美文化知識，增強他們的閱讀能力。還可以鼓勵學生通過圖書館、互聯網、報紙、電視等多種渠道尋找可利用的信息和所需要的英語材料。

4. 教師的引導作用

教師在教學過程中的行為規范、言語、穿著等都對學生有著很大的影響。教師應發揮積極引導作用去引導學生自覺地培養自己的自學能力。比如，教師在課堂活動中幫助學生提高自主學習的意識，把課堂的主體地位交還給學生，讓學生變被動學習為主動學習。教師除了進行教學活動，給學生傳授知識外，還應該關注學生的實際需求，采取有針對性的教學方式讓學生體驗到英語學習的樂趣，促進學生積極主動地學習英語，在無形之中培養學生的自主學習能力。

5. 合作學習與自主學習相結合

大多數人認為自主學習和合作學習是相反的，可事實并不是那樣，它們之間是相互依存的。學生自主學習能力的培養可以通過培養學生的合作意識來實現。學生之間的合作學習使得他們可以創造一個積極的學習環境，促使每個學生都能有學習的積極性和主動性。

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