在小學語文教學中如何培養學生自學能力

　　語文自學能力是指學習者在已有的語文知識技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取語文知識和技能，發現問題、解決問題的一種學習方式。以下是小編收集整理的在小學語文教學中如何培養學生自學能力，僅供參考！

　　一、激發學生自學的興趣

　　興趣常常決定著學生的學習效率。學生自學的興趣越濃，自學的積極性就越高。我經常用古今中外的實例，說明語文的重要性，向學生介紹高科技發展的信息，如電子計算機、載人航天飛船、克隆技術等，使學生逐漸認識到未來的“文盲”已不是沒有文化的人，而是不具備自學能力的人。在教學中，我有意識地增加一些學生感興趣的內容，如介紹現代科技狀況，讓學生想象未來世界，或讓學生扮演課文中的人物在課堂上表演，進行綜合摹仿。這些內容，符合學生的口味，從而極大地激發了學生的自學興趣。

　　二、為學生創造良好的自學條件

　　要培養學生的自學能力，教師需設法為學生創造良好的自學條件，讓學生有時間、有精力去自學。課堂上，我以學生的活動為主，把講課內容壓縮到最低限度，把預習和作業盡量放在課內。這樣安排，既便于督促檢查又節省了學生的時間。課外，讓他們愜意地去看課外書，去盡情地感知“家事、國事、天下事”，以開闊視野，多渠道汲取知識的瓊漿玉液。

　　三、培養使用各種工具書的習慣

　　現在，有相當一部分學生學習不夠勤奮，學習時遇到一些字、詞、人名、地名、成語、典故等問題，往往不愿查工具書，而是憑主觀臆測，跟著感覺走。針對這種情況，我反復給學生講：這些問題不解決，勢必影響學習效果，必須養成查閱字典、詞典、書目等工具書的好習慣。為了讓學生更好地自學，我要求學生盡量備齊工具書，并具體講解查閱方法。

　　四、培養多思好問的習慣

　　學貴有疑。記得有位學者說過：“敢問、善問，是科學人才的基本思維品質之一。”縱觀歷史，科學上的重大發現，理論上的創新，技術上的發明，往往來源于“疑”。學習語文也特別需要培養多思好問的習慣。在教學中，我盡量壓縮講解的時間，組織學生對我所講的內容進行討論，并鼓勵學生提出問題，誰提出的問題多，誰提出的問題有水平，誰就是好學生，以此培養學生多思好問的習慣。

　　語文教學中如何培養學生自學能力

　　素質教育中能力的培養是極其重要的方面，學習能力又是其它能力發展的基礎。從人的發展角度來看，我們的教育目的也就是為了促進孩子的自主和獨立。作為教師最重要的是教學生學會方法，而不在于告訴他們現成的答案。教育家陶行知先生曾有這么一段話：“與其把學生當作天津鴨子一樣填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主的去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”這里的“幾把鑰匙”和“自主的開發”談的就是在教學實踐中教師應培養學生能力的問題。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力”。語文自學能力是指學習者在已有的語文知識技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取語文知識和技能，發現問題解決問題的一種學習方式。長期以來，如何在語文教學中培養學生自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。當前，重視兒童的自主、獨立教育已成為整個世界的重要發展趨勢。然而，與現代社會對孩子自主的要求相比，我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學語文教師的當務之急就是如何激發興趣培養學生的自學能力。

　　一、恰當地創設情境，進行學法指導培養自學能力

　　教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。教師進行學法指導時首先要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導。并且教師要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過“學法”到“仿法”最后能“創法”。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外,使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。只有這樣，學生才會由對知識的被動轉變接受轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。對學生進行恰當的學法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學能力。使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創設吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、讓學生感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發現那些新奇的、有趣的東西，并且能主動地參與進去，積極地探索、積極地尋求答案。在蘇教版語文課本中各年級都有許多描寫祖國秀麗山河的美文，在教學這類文章時，我總是發動學生通過各種渠道搜集不同的美圖，在課堂上一起交流，學生主體參與的積極性一下被調動起來了，他們認真地看，細心地體驗，爭著盡情地說…尤其是在深入學習課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現課文中描寫的美景時，學生們的積極性更高了，個個搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉…由此可見，恰當地創設情境，的確能激發學生們去發現美的事物，研究美的內涵，探索美的真諦的興趣。

　　在這些課堂活動中，教師滲透的各種學習方法慢慢就能被學生所接受，從而逐漸提高了自己的自學能力。

　　二、各種形式的語文訓練是培養學生自學能力的基礎。

　　掌握豐富的知識是學生自學能力的重要基礎。能力發展了又將促進知識的掌握，二者是密切聯系相輔相成的，語文自學能力的培養與各種形式的語文訓練是分不開的。

　　1、養成良好的默讀習慣是自學的好方法

　　默讀是我們自學課文的主要方式。它要求不指讀（用手指文章）、不動唇（小聲叨念）。因此，我們在默讀中，應該做到：

　　⑴、養成按句默讀的習慣。

　　⑵、養成邊默讀邊查問的習慣，遇到不懂的問題盡量自己查資料解決。

　　⑶、養成邊默讀邊思考的習慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復誦讀中才能體會出它的精髓，加深對文字的理解，真正體會出作者的思想感情。

　　⑷、養成邊默讀邊畫批的習慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。

　　⑸、養成邊讀邊記憶的習慣。在默讀中，要邊讀邊記憶文章的主要內容、主要情節、一些關鍵的詞句和一些優美的片斷。

　　2、讀、寫結合是自學的好途徑。

　　讀、寫結合是語文智力和能力的集中表現。讀、寫結合，使學生既動腦思考，又動手寫作，如在講解新課前留預習作業時，就注意這方面的練習，既促進知識掌握，又促進了自學的能力。比如：學生在學習《草原》一課時，由于內容多，課文長，學生在理解時帶有一定的難度。我先引導他們快速默讀，找出課文中最能點明中心的一句話。學生默讀后比較容易地找到了。然后讓學生展開想象，進入當時的情境：遼闊美麗的大草原，到處都是綠的！夕陽西下，蒙漢人民圍坐在一起，交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時，再讓學生把自己的理解和感受寫下來，在班上交流，最后再練習有感情地朗讀課文。這樣，在讀寫的過程中學生就能深刻體會出本文的主要內容即表達的思想感情了。

　　3、啟發思維，是培養自學能力的依托

　　思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學能力。因此，要培養自學能力，就必須開啟學生思維的門扉，讓學生經常處于積極的思維狀態之中，把所學的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學能力才有依托，才會得到進一步發展。

　　興趣要激發，思維更少不了啟發。要啟發學生思維，教師就必須善于“質疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超出學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引導積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當的難度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。例如，在學習預習《推敲》一課時，我曾設計讓學生先試著針對課題提出自己的問題。學生經過思考，提出；“很奇怪，為什么會以“推敲”作為課題啊？”“這是一個什么樣的故事？”“推敲”是什么意思……提的多好呀，學生能提出這些問題，說明他們完全有能力去從自己讀書的過程中發現問題、提出問題，這正是學生主體參與意識的體現和主體參與能力的鍛煉的過程。而我們應該做的是恰當地引導、積極地創造機會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間，讓他們通過自主學習，進一步地去解決問題、探索更深的東西。所以，當學生提出問題后，我并不急于給學生答案，也不急于讓部分好的、理解力強的同學馬上作出回答，而是進一步啟發、引導。我對學生說：自己再讀讀課文，去解決自己的疑問吧！同時，我還根據理解課文的需要，設計學生喜歡的多種多樣的內容，激發學生學習的興趣,啟發學生思維，吸引學生積極自主地參與，從而提高學生的參與意識和能力。

　　4、嚴格訓練，是培養自學能力的手段

　　拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學生多練、多看、用腦多想、用手多做，取得“習之功”。

　　要得到“習之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出題精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。在此我主要進行了以下三個方面的訓練。第一，使學生掌握常規的學習方法并養成良好的習慣。如閱讀的常現學習方法有：先審題質疑，再通讀全文，然后分段細讀，最后局部精讀；先識字辨詞斷句理段，再知事明理導行，然后研究語言文字和文章的表達方法，實現“二次轉化”。第二，培養學生“三問”的能力，問所言何物，問言有何序，問讀后何感。第三，培養“三變”的能力，將語言變成生活畫面，把長話變短話，變專學語言為學用結合。

　　5、培養良好習慣，養成“自學精神”

　　學生有了興趣，懂得了方法，明確了方向就要培養學生自覺學習的良好習慣。有了這個習慣，學生就不會依賴教師，自己積極主動地去完成教師安排的各項學習任務，所謂“自學精神”是指學生已經掌握了一定的自學方法和具備自學能力后，所表現出來的一種不論遇到多大的困難和挫折，而決不中止自學的一種意志品質。教師在對學生進行自學能力的培養過程中，除必要的指導、督促、批評、表揚外，有時還須采取持久而耐心的訓練。如：堅持寫日記，寫周記等。

　　小學語文學科，內容是豐富多彩的。包括天文、地理、科技、自然、政治及各國的風土人情等。所以，語文課的教學，對于豐富學生的知識，開闊學生的眼界，增強社會活動能力，陶冶情操，樹立正確的人生觀、世界觀，起著重要的作用。因此，在語文課堂教學中有意識地培養學生的自學能力，是十分必要的。總之，正如德國教育家第斯多惠所說的那樣：“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學生去發現真理。”

　　培養學生自學能力的方法技巧

　　隨著我國國民經濟的高速發展以及我國逐漸成為世界制造業中心，在機械行業中，普通機床正逐步被數控機床所替代。而目前我國的數控人才短缺，嚴重制約了數控設備的普及和使用，從而限制了我國數控業的發展。因此，加快培養高素質技能型數控人才，成為職業教育的當務之急。

　　古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半。”學生的自學能力強，他的接受能力和對知識的掌握程度就會相應增強，對于教師來說，傳授知識的難度也會大大降低。在數控教學中是如此，如何培養學生的自學能力，讓學生主動掌握復雜的程序和加工工藝，是學習數控技術的關鍵。

　　一、激發學生的學習興趣，讓學生主動學習

　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效、化低效為高效。在學生學習數控知識之前，如果能夠激發他們的學習興趣，那么對于學生掌握所學知識無疑會事半功倍。如：在學習之前，通過讓學生參觀數控加工車間，觀察一下普通機床難以加工的工件或者曲面，讓他們看到數控加工的高精度、高質量和高效率，通過觀看錄像，了解數控機床的加工過程和加工方法，體會自動化生產系統和現代化生產的魅力，從而激發他們學習興趣，調動自主學習的積極性。

　　二、營造探索的氛圍，激發學生主動學習

　　英國教育家斯賓塞說：“應該引導學生進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”在課堂教學中，如果能夠營造一種氛圍，讓學生主動去探索，通過翻閱課本及資料，達到解決問題的目的，能夠讓學生更好地理解所學的知識，將所學知識掌握得更加牢固。例如學生剛接觸數控指令及數控程序時，對基本指令感到難以理解。這時如果利用多媒體教學設備及數控仿真系統，讓學生自己對指令進行仿真演示，就可以加深對指令的理解。而到了車間實習時，因為有數控加工仿真系統的練習，對于學生的動手操作能力和熟練程度也有很大的幫助。

　　三、激發學生的認知潛能，推動學生自主學習

　　教會學生獲取知識的方法，挖掘更多的認知潛能，比教給學生現成的知識重要得多。在教學中，教師要根據認知內容的需要充分挖掘學生已有的經驗，形成新舊知識的聯系，使模糊的認識明朗化、具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅有利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也能使學生的潛能得到發揮。 目前，在我國應用比較廣泛的數控系統有國外的FANUC、SIEMENS和國內的華中和廣州數控等，但很少有職業院校擁有這么齊全的數控系統。因此在教學中，當學生學習第一個系統，老師在講解基本指令時，要注意講解一些指令的共性，幫助學生在自主學習第二系統時減輕負擔、提高效率。同時，可再利用仿真軟件，讓學生針對不同的系統進行練習，為他們自主學習能力的培養提供更多的空間。

　　四、增強學生的意志培養，加強學生自主學習

　　人的全面發展包括人的各種內在品質的發展，內在品質發展指人的個性和意志品質的發展。全面發展是意志培養的基礎，意志培養是人的全面發展的核心。良好的意志品質對學生將來成才有著十分重要的作用。學生要想做好每一件事情，需要有較強的毅力。一個意志薄弱的人，缺少自覺克服困難的勇氣，就不可能做成一件事情，更難有大的成就。

　　五、強化學習動機，讓學生主動學習

　　學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果，而學習動機是直接推動學習活動的內部動力。教師在平時課堂教學以及實踐中需要注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機。例如在培養學生自學數控編程的能力時，一方面要對學生說明進行自學的意義，另一方面要讓學生在編程的學習中多利用數控編程仿真軟件對自己所編寫的程序進行驗證，自己操作，自己檢查，以此獲得成功的體驗，以增強學生對數控編程的興趣。數控仿真是增強學習興趣、激發學習動機的又一個主戰場，教師要充分利用數控仿真軟件的優勢，對學生及時進行學習興趣、學習動機的引導和強化，使學生在成功后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。

　　教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習和發展，教學效果顯著提升。

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