9如何培養小學生的自主學習習慣

“自主學習”是指學生在老師的科學指導下，圍繞確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，逐步養成自主評價學習結果。通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習習慣就是“以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領”，是指學習者在外因制約與內因作用相結合的情況下，經過長期自主學習實踐逐漸養成的勤學好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習慣，使自己在學習過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現，是提高自主學習能力的基礎。語文課程標準明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

一、創設情境激發學生學習興趣

語文課程標準強調指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，

以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、 開拓創新，多渠道培養學生自學習慣與能力

學生語文自主學習的習慣與能力不是一朝一夕能夠指導、培養好的，指導學生自學必須要有長遠的規劃，從低年級階段就要開始訓練。

小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

指導學生進行自主管理。這里分兩個方面，一是利用學生干部一起來督促、管理。學生自主學習習慣與能力的培養是一件經常性的工作，完全靠老師一個人的督促有些力不從心。二是指導學生對照老師的要求自我反思、總結，逐步養成習慣，提高能力。

利用競賽、評優等激勵手段，促進學生養成自主學習好習慣，形成自主學習的能力。如查字典比賽、網絡搜索比賽、摘錄本展覽評比、閱讀之星、預習之星、復習之星評比等等，讓學生在活動中接受熏陶、教育，在活動中養成習慣，形成能力。

四、自覺自學，整體發展

小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，

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做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

養成自學習慣，形成自學能力，很大程度上體現在完成家庭作業、在家自主學習的過程中，因此，特別需要得到家長的理解、支持和督促。除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等到創造了條件：一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的，因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣、衛生習慣等結合起來，還要與學校，家長結合起來，互相促進，共同發展。

習慣成自然，習慣決定一切，有良好的習慣是學習必備的條件，因為學習語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而語文自主學習的習慣要慢慢來培養，這需要教師幫助、引導學生去糾正并養成良好習慣。

9如何培養小學生的自主學習習慣 [篇2]

隨著社會的不斷發展，對孩子的教育和成長幾乎成為所有家長關注的問題，他們也都帶著許多美好的愿望在努力地培養和教育著孩子。但是，讓人感到遺憾的是，有的家庭教育方法卻收效甚微，甚至起到了相反的作用，致使一朵朵本該綻放的蓓蕾卻因為錯誤的培育方法而枯萎了。因此，當他們面對那些跨入高等學府的學子，個個贊嘆不已的同時，也都很想知道這些優秀學生是如何教育出來的。

我們說21世紀是一個崇尚能力的社會，一個孩子的成長與否，學校教育固然重要，但也決不能忽視家庭教育相應作用。家庭教育在孩子成長的過程中所起到的作用往往是最根本、最持久的，甚至能夠決定一個人一生的成長軌跡。也就是說一個成功者的背后，必定有一個良好的家庭教育背景。因此在家庭教育的過程中，家長要引領孩子確立自主學習的意識，激發他們自主學習的愿望，進而養成自主學習的習慣。讓他們的學習從依賴逐漸走向獨立，從小進行“學會求知，學會做人，學會生活，學會創造”等方面的意識和愿望的培養，才能幫助孩子在瞬息萬變的現代社會中有自己的立足和發展之地。

所謂自主學習，就是指在學習上主動而不是被動；自覺而不是盲目；自立而不是依賴；對自己有目標、有要求、有計劃、有反思、有總結，而不是做一天和尚撞一天鐘，對自己不負責任。讓他們在自我設計、自我創造、自我超越的過程中體驗到學習成功的愉悅，進而激發他們產生自主學習的欲望，增強他們學習的自主性，為自覺學習打下強有力的基石。

一、轉變觀念，適度放手，讓孩子樹立自主學習的意識

家長是孩子的啟蒙之師，終生之友。要培養孩子自主學習的能力，家長首先要實現觀念上的自我變革，為孩子自主學習提供觀念支撐，這是孩子進行自主學習的重要保證。因此，要想培養好自己的孩子，家長要注重自我學習，提高認識，著眼現在，放眼未來。因為，你的行動會潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會更顯著。現今許多報刊雜志上的信息反映：不少大學校園周圍存在著“餐館茶座、網吧游戲廳和家長陪讀租房”的三多現象。這說明了以下幾個問題：一是現在的許多家長省吃儉用，卻沒有適度地控制孩子濫花錢，人小就養成了好逸惡勞、吃喝玩樂、給同學過生日、拉幫結派、聚眾餐飲等揮霍無度的不良習氣。二是家長缺乏正確地教育方法，沒有抓住孩子的年齡、心理及個性特點，恰如其分地引導和進行教育。三是家長過分地溺愛和嬌寵，從頭到腳包辦代替，使他們過慣了家庭“小皇帝”的生活，而嚴重缺乏獨立自主生活的能力。這些嚴峻的事實告誡我們，他們之所以能夠以如此“高分”進入高等學府，實際上是在父母的監督鞭策，勸哄陪讀之下實現的，可以說父母在孩子的學習過程中，只注重分數，而忽略了孩子思想、能力和良好習慣等綜合素質的培養。

有位教育家說過：“做父母的最好只有一只手”。意思就是說父母對孩子不要包辦的太多，要放開一只手，給孩子自由活動的空間，也就是說，父母在教育孩子方面，不能全部包辦代替，也不能完全放開，放任自流。在許多問題上，家長要正確引導孩子自己積極主動地去解決，增長他們的信心，讓他們體驗到成功的喜悅。這樣長久堅持下去，既能提高孩子的能力，又能培養他們良好的習慣。小學階段正是確立自主學習的意識、激發自主學習的愿望、養成自主學習習慣的關鍵階段，家庭要通過各種途徑為孩子創設形式多樣的學習實踐活動，讓他們在自我設計、自我創造的過程中激發自主學習的愿望，增強自主學習的主動性，使他們對外部知識、經驗的理解和認同乃至吸收等轉化為內在的活動，從而達到有效性的學習，使孩子們一步步走向成功。

二、遵循規律，注重方法，促使孩子養成自主學習的習慣

談到自主性學習習慣，當前小學生普遍存在的問題是：一是上課精力不集中，愛做小動作，腦子愛開小差；二是對所學的知識不能做到課前預習；三是不能在復習的基礎上做作業，有時不能按時獨立完成作業，甚至作業質量不高；四是不能及時地進行復習鞏固。這些問題的出現，主要和小學生的年齡特點有關。小學階段的孩子由于年齡較小，自我約束和控制的能力較差，很容易受外界因素的影響和干擾，往往會引起注意力不集中，反復性較大。實驗調查表明小學生注意持續時間在20分鐘左右，他們的有間記憶雖然在增強，但無意記憶仍占一定的優勢，情緒和興趣很容易受不良行為的影響。所以，在家庭教育中，家長必須要遵循兒童的年齡特征和教育規律，注重學習方法的指導，把培養孩子自主性學習習慣作為自己的重要職責。孩子的可塑性很大，比較容易養成良好的習慣，也極易形成壞習慣。有的家長對孩子過于遷就、姑息、放縱，使孩子任性、自私、懶惰、依賴成性；有的家長望子成龍、望女成鳳心切，而采取的教育方法不當，有的采取物質刺激，有的用言語要挾嚇唬，有的只看重考試成績，而忽略了學習方法的指導和良好學習習慣的培養。葉圣陶老先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”可見，在兒童時期養成良好的學習習慣不僅對孩子當前的學習有用，而且也是完成學習的需要，既能開發孩子的智力，又能促進孩子成才，定將會終生受益。因此，家長應當堅持不懈地在培養孩子良好的自主性學習習慣上多下功夫，在孩子的有意注意、善于思考、做好預習和復習、獨立完成家庭作業和認真檢查等方面進行良好的自主性學習習慣的培養。

三、貼近生活，學以致用，在實踐中讓孩子體驗到自主學習的樂趣

陶行知先生強調“教育要以生活為中心”，認為“沒有生活做中心的教育是死教育”，他主張“行是知之始，知是行之成”、“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”、“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”。……陶行知先生的這些教育觀點，就是打通學校教育與家庭教育、社會教育，使社會成為一所新型在“大學校”，也就是說教育必須與變化著的生活密切聯系，教育必須貼近生活，重視實踐，真正達到“在做中學，在學中做”的真諦。當前，應試教育觀念仍在絕大部分家長的頭腦中根深蒂固，只是強硬地把孩子埋在書本里，只注重分數的高低，而嚴重忽視了孩子的良好習慣、素質和能力的培養。現實生活中蘊含著大量的知識信息，孩子的社會實踐活動，打破了課堂教學的封閉狀態、理論與實踐、學校與家庭和社區有機地結合起來，讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等實踐活動中，學會發現問題、分析問題、解決問題，把知識融匯貫穿，體驗學以致用的價值。這樣，不但能激發學生自主學習的熱情，還能增強自主學習的信心，同時又可以提高學生自主應用的能力。為此，家長要正確理解教育的內涵，走出應試教育的誤區，從各個角度，各個方面來引領、激勵孩子從小就身邊的小事做起，從最簡單的事情著手，在生活中受到教育，規范自己的行為，磨煉自己的意志，養成良好的習慣，提高自身的綜合素質和能力。

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