高中數學教學中如何培養學生的學習主動性

學習的主動性和積極性是學生在學習上的內在動力。激勵，鼓舞，調動學生的內在動力是上好數學課程，提高教學質量的關鍵所在。

一、影響學生學習主動性和積極性的原因

在教學過程中，學生不是被動的授育者，而是自覺的積極參與者和主動者。但是，在現實生活中，學生在學習中往往表現出厭煩，不愛學習，或者為了完成學習任務而學習的狀態。若要在教學中調動起學生的學習主動性和積極性，應該探其原因，才能更好的對癥下藥，使學生在學習中主動去學習。對于影響學生學習的主動性積極性原因有以下方面。

（1）學生對自身的潛能認識不夠，低估自己的學習能力，不能主動的進行學習。有部分學生認為自己能力不如其他優秀的學生，對自己能力的評價太主觀性，認為自己沒有多大希望，從而放棄了學習。有的學生表面在學，而心里卻把學習放在放棄的邊緣。或者因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，抗挫折能力低。

（2）學生對學習目標不明確，不知為何而學。有學生不清楚學習的真正目的是什么，認為是為父母、為老師、為考上好的大學而學，對自己未來的發展如何沒有一個明確的概念，更沒有思路想法和發展的方向，只是隨大流為學習而學習，從而在學習上懶散，不進行主動式的學習，一直扮演著被灌輸者的角色。

（3）學生對學習技能運用不佳，方法運用不當。在學習的過程中，學生使用的學習方法不能很好地使學習效果提升，或者效果不理想。例如，學生盲目購買資料，大量的做練習題，重復地做練習題，但是在學習的質量上卻沒有提高，影響了學生后續的學習積極性和主動性。另外，由于學習方法不得當，學習任務經常完不成、陷入書山題海的惡性循環、產生知識漏洞，最后導致學生厭煩學習。

（4）學生情緒不穩定，影響學習積極性，有部份學生容易受周圍環境、家庭因素、人際交往等因素影響，無法進入安心學習的狀態。比如考試挫折、失眠、個

人情緒不穩、抑郁等，都會影響學習的積極性和主動性。

（5）課堂教學過程的枯燥呆板，滿堂灌的教學方式，使學生在學習中毫無生趣，索然無味，越聽越煩，甚至出現逃課的嚴重現象，嚴重影響了教學計劃和教學質量，更談不上學生學習的主動性和積極性。

二、提高學生學習積極性的措施

（1）教師給予學生“定位”的意識，調動學生的學習主動性和積極性

教師不但是一位知識的傳播者，更是一位育人的導師。教學中，教師要在適當的時機教導學生樹立遠大的理想，在理想中培養學生“定位”的意識，讓學生自己真正的認識自己，認識存在自己的價值，為了自己的價值明白現在需要學習去充實和提升自己，以至于才能發揮自己更大的價值。多數學生的目標都是提高自己的學習成績，希望能考上較好的高中，但是現實生活中不可能都能考上，教師也應該鼓勵他們拼搏，讓他們都知道經過自己的努力來實現自己的理想，都可以在自己的興趣領域里獲得成功，實現自身的價值，培養其學生的自信心。

（2）正確鼓勵及評價學生，調動學生的學習主動性和積極性

在教學過程中，教師要尊重學生的人格和個性，鼓勵學生發現問題及探索問題，當學生遇到學習上的困難時，要用親近，微笑，給予鼓勵與講解，學生回答正確時，適當的給予表揚，回答錯誤時，及時講解問題的原因，讓學生明白其中的道理。因此，教師要進行正確、科學的評價，使學生充滿信心，勇于前進。

（3）加強學生對數學的重視，調動學生的學習主動性和積極性

教師在教學過程中，要在適當的時候不斷地加強數學學習的重要性，使學生注重數學的重要，看到數學的實際價值。在課堂教學中，教師可以通過生活實例，運用數學知識來解決實際問題，讓其感受到生活中到處有數學，體驗數學的重要，激發和培養起學生對數學的學習興趣。例如，現實生活中，我們時刻都在運用數學，怎么用最少的錢購買更多的東西，到一個地方，采用什么交通工具在有限的時間里花費的費用最少，建筑工人如何計算建筑物的承重力等等，這些實際的生活問題都是能引起學生的學習興趣的。

（4）培養學生學習的興趣和求知欲

興趣是最好的老師。學生對學習的積極性、主動性，往往由興趣引起，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內在動力。因此，教師在教學中要挖空心

思，想法培養起學生對數學學習的興趣，使學生產生強烈的求知欲，才能調動其學生主動的學習積極性和主動性，才能提高教學質量和效果。

（5）教會學生使用正確的學習方法 不可否認，做任何事情都需要一套行之有效的方法，學習也不例外。由于傳統教學模式缺少一套適合學生個體的學習方法，導致學習效果不佳，久而久之，對學習的主動性就減弱，學習效率就越來越低。學生的學習一般以教師的“教”和學生的“學”共同完成的，“教”是同樣的老師講解同樣的內容，而“學”基本則是學生的獨立理解活動，就需要找到適合自己的學習方法來理解和鞏固教師的“教”。因此，教師要幫助學生找到一種適宜的方法來提高學生的學習成績，調動起學生對學習的主動性和積極性。例如：初二數學中的分式、根式、乘法公式等基本全是式子間的運算，教師要歸納總結出規律展現給學生加以理解，讓學生的思維上一個臺階。在方法上，可采用超前自學法，第1步采用高效記憶法牢記公式、定義、定理；第2步以章節為單位精練經典例題；第3步訓練解題思維，舉一反三，熟練不同題型的解題方法；第4步主攻難題，不斷拓寬思維，超前學習。

《高中數學教學中如何培養學生的學習主動性》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

總之，學習積極性主動性是學生學習的內在動力。教學中教師應激勵、喚醒、調動學生的內在動力，是上好數學課程、提高教學質量的關鍵。

參考文獻：

[1]王道靈.如何培養學生學習的主動性[J]. 師道：教研. 2012,9：52-52.

[2]李愛君.在數學教學中如何調動學生的學習主動性[J].吉林省教育學院學報.2017,4：153-153.

[3]郝長卉.采用多種教學方法調動學生的學習積極性[J].小學時代：教育研究.2017,7：76-76.

[4]董志明.高中數學新課程中學生學習積極性的培養[J].學周刊.2012,10: 180-180.

高中數學教學中如何培養學生的學習主動性 [篇2]

數學是一門基礎課，教學中調動學生積極思考、積極發言，使他們愛學習、會學習至關重要。筆者結合自己多年的初中數學教學實踐，就如何培養學生的學習主動性談幾點認識和體會。

一、加強學習意義的教育

教師要引導學生把主觀愿望與客觀實際結合起來，通過與學生談心等方式，使學生明白學習的意義，并客觀分析自己的學習實際，端正思想，樹立學習數學的信心。還可以采取如舉行主題班會、請成功人士作報告等形式對學生進行教育。這些教育形式會使學生明確：不學好數學，生活和工作中就要遇到麻煩，從而使學生理解學好數學的重要性。

二、把握好課堂教學

課堂是教學的核心，課堂教學藝術的關鍵在于引起學生的興趣，使之好學、樂學。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣及學習效果，因此教師應當正確認識并充分發揮自己的主導作用，采用正確的方法，提高教學質量。

一是教師要在熟悉大綱、吃透教材、了解學生的基礎上，對教材進行適當處理。現行教材不一定適合所有學校、所有班級和所有學生，教師可以將直線式排列改為螺旋式排列，把適合學生實際、容易引導學生入門的內容放在前面，讓學生樹立學好數學的信心。

二是組織好課堂教學的導入。開好了頭就等于成功了一半。課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住，促使學生積極思維，從而起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。筆者在講平面直角坐標系時是這樣導入的：“新學期排座位時，每位同學都想坐在教室里的最佳位置。若黑板的高為1.2米，底邊離地面的距離為1.5米，學生坐在椅子上時，眼睛里地面的高度是1.2米，那么學生坐在什么位置看黑板最清楚？”這樣的問題，對學生來說既新鮮又具有實用性和啟發性。

三是恰當設置教學高-潮。教學高-潮的設置，要從教學的全過程出發，科學地把握課堂教學的節奏，將各個環節有機相連，增強感染力。當師生雙方處于和諧的情感共鳴、情感振蕩的時候，教學高-潮也就到來了。比如講完一個數學公式，開展例題鞏固后，可以再將一個與學生實際生活貼近的問題提出來，學生會馬上開始熱烈的討論，并很快將問題解決，從而使教學達到高-潮。

四是完善的教學收尾。一堂完美的課，不僅要有好的開端，更要有充實的內容，而且要有完善的收尾。只有善始善終，才能使課堂教學具有完整性，才能大大提高教學的效率，從而使學生對本節所學的知識有一個整體的認識，強化學生對所學知識、技能的系統鞏固和理解，使學生對教學內容進行有益的思考，并引發學生產生新的學習欲望，為下次上課做好準備。

五是精講多練相結合。教學是教師主導的“教”和學生主體的“學”的一種雙邊活動，如果教師整節課都在講，學生聽足一節課，這無疑把學生當作被動的接收知識的容器。一節好的課應該是學生作為學習的主體參與到學習的全過程中，學生不光是嘴動起來，手也要動起來，腦子也要動起來，學習才能變得有趣。在課堂上，教師要時刻重視學生的主體地位，以關注學生為核心，圍繞課堂教學目標，讓學生參與教學活動中，持續性講課時間不能超過20分鐘，一堂課的講課總耗時不宜超過25分鐘，要讓學生有充分的學習時間，還應鼓勵學生自主質疑、解惑，讓課堂教學真正做到師生互動、生生互動。教師講解只要抓住重點、難點和關鍵即可，更多的時間安排學生多練。因為數學課實踐性很強，學生只有通過多練習才能提高能力。積分決賽是提高學生學習積極性的一個好辦法。對課堂練習和習題完成好的學生給予加分，這樣會給落后學生造成一定壓力，有助于班級形成你爭我趕的學習局面。

三、教會學生學習方法

教育要達到的目的之一就是要讓學生學會學習，教師應該教給學生學習方法。首先要將學法指導滲透于課堂教學中。比如，立體幾何要注重培養學生的空間想象能力，教師就應該從啟發學生思維、探索解題思路、開發創造能力入手，對學生進行學法指導，教給學生一套行之有效的分析問題的方法和具體的解題思路。其次，要將學法指導體現在課外活動之中。從學生的學習過程看，大體分為課前預習╠╠課堂學習╠╠課外復習和活動三個階段。將學法指導從課堂延伸到課外，是提高學生學習能力不可缺少的環節。在數學教學中，課后作業需要教師有目的、有意識地進行指導，使學生掌握思考和解題的方法與規律，并注意各個階段的聯系，使之逐漸成為完善的學法體系，提高學習效率。實踐證明，滲透學法指導于教學中，使學生通過有效的、具體的指導，逐漸擺脫對教師的依賴，可以使其順利完成學業，并能以較全面的知識、較強的能力適應現代社會的要求。

總之，新課改強調由“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，更強調充分調動學生學習的主動性。作為初中數學教師，我們應該加強課堂教學藝術修養，科學地設計教學步驟，精講多練，注重培養學生的自主學習能力，創造積極的課堂心理氣氛，達到優化課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生數學思維發展，提高教學質量，培養學習型、創新性人才的目的。

【高中數學教學中如何培養學生的學習主動性】相關文章：

小學數學教學中如何培養學生的學習主動性11-23

數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性11-23

如何培養學生學習的主動性02-01

高中數學教學中如何培養學生學習興趣11-23

如何培養學習的主動性11-23

如何高效培養學生的學習主動性11-23

如何培養學生學習英語的主動性11-23

高中數學教學中如何培養學生自主學習的能力11-23

如何在數學課堂教學中培養學生學習的主動性11-23