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數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性
數學是一門基礎課，教學中調動學生積極思考、積極發言，使他們愛學習、會學習至關重要。筆者結合自己多年的初中數學教學實踐，就如何培養學生的學習主動性談幾點認識和體會。
一、加強學習意義的教育
教師要引導學生把主觀愿望與客觀實際結合起來，通過與學生談心等方式，使學生明白學習的意義，并客觀分析自己的學習實際，端正思想，樹立學習數學的信心。還可以采取如舉行主題班會、請成功人士作報告等形式對學生進行教育。這些教育形式會使學生明確：不學好數學，生活和工作中就要遇到麻煩，從而使學生理解學好數學的重要性。
二、把握好課堂教學
課堂是教學的核心，課堂教學藝術的關鍵在于引起學生的興趣，使之好學、樂學。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣及學習效果，因此教師應當正確認識并充分發揮自己的主導作用，采用正確的方法，提高教學質量。
一是教師要在熟悉大綱、吃透教材、了解學生的基礎上，對教材進行適當處理。現行教材不一定適合所有學校、所有班級和所有學生，教師可以將直線式排列改為螺旋式排列，把適合學生實際、容易引導學生入門的內容放在前面，讓學生樹立學好數學的信心。
二是組織好課堂教學的導入。開好了頭就等于成功了一半。課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住，促使學生積極思維，從而起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。筆者在講平面直角坐標系時是這樣導入的：“新學期排座位時，每位同學都想坐在教室里的最佳位置。若黑板的高為1.2米，底邊離地面的距離為1.5米，學生坐在椅子上時，眼睛里地面的高度是1.2米，那么學生坐在什么位置看黑板最清楚？”這樣的問題，對學生來說既新鮮又具有實用性和啟發性。
三是恰當設置教學高-潮。教學高-潮的設置，要從教學的全過程出發，科學地把握課堂教學的節奏，將各個環節有機相連，增強感染力。當師生雙方處于和諧的情感共鳴、情感振蕩的時候，教學高-潮也就到來了。比如講完一個數學公式，開展例題鞏固后，可以再將一個與學生實際生活貼近的問題提出來，學生會馬上開始熱烈的討論，并很快將問題解決，從而使教學達到高-潮。
四是完善的教學收尾。一堂完美的課，不僅要有好的開端，更要有充實的內容，而且要有完善的收尾。只有善始善終，才能使課堂教學具有完整性，才能大大提高教學的效率，從而使學生對本節所學的知識有一個整體的認識，強化學生對所學知識、技能的系統鞏固和理解，使學生對教學內容進行有益的思考，并引發學生產生新的學習欲望，為下次上課做好準備。
五是精講多練相結合。教學是教師主導的“教”和學生主體的“學”的一種雙邊活動，如果教師整節課都在講，學生聽足一節課，這無疑把學生當作被動的接收知識的容器。一節好的課應該是學生作為學習的主體參與到學習的全過程中，學生不光是嘴動起來，手也要動起來，腦子也要動起來，學習才能變得有趣。在課堂上，教師要時刻重視學生的主體地位，以關注學生為核心，圍繞課堂教學目標，讓學生參與教學活動中，持續性講課時間不能超過20分鐘，一堂課的講課總耗時不宜超過25分鐘，要讓學生有充分的學習時間，還應鼓勵學生自主質疑、解惑，讓課堂教學真正做到師生互動、生生互動。教師講解只要抓住重點、難點和關鍵即可，更多的時間安排學生多練。因為數學課實踐性很強，學生只有通過多練習才能提高能力。積分決賽是提高學生學習積極性的一個好辦法。對課堂練習和習題完成好的學生給予加分，這樣會給落后學生造成一定壓力，有助于班級形成你爭我趕的學習局面。
三、教會學生學習方法
教育要達到的目的之一就是要讓學生學會學習，教師應該教給學生學習方法。首先要將學法指導滲透于課堂教學中。比如，立體幾何要注重培養學生的空間想象能力，教師就應該從啟發學生思維、探索解題思路、開發創造能力入手，對學生進行學法指導，教給學生一套行之有效的分析問題的方法和具體的解題思路。其次，要將學法指導體現在課外活動之中。從學生的學習過程看，大體分為課前預習╠╠課堂學習╠╠課外復習和活動三個階段。將學法指導從課堂延伸到課外，是提高學生學習能力不可缺少的環節。在數學教學中，課后作業需要教師有目的、有意識地進行指導，使學生掌握思考和解題的方法與規律，并注意各個階段的聯系，使之逐漸成為完善的學法體系，提高學習效率。實踐證明，滲透學法指導于教學中，使學生通過有效的、具體的指導，逐漸擺脫對教師的依賴，可以使其順利完成學業，并能以較全面的知識、較強的能力適應現代社會的要求。
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總之，新課改強調由“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，更強調充分調動學生學習的主動性。作為初中數學教師，我們應該加強課堂教學藝術修養，科學地設計教學步驟，精講多練，注重培養學生的自主學習能力，創造積極的課堂心理氣氛，達到優化課堂結構，提高課堂教學效率，促進學生數學思維發展，提高教學質量，培養學習型、創新性人才的目的。
數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性 [篇2]
今年我帶的是九年級七八兩個班的數學，在教學中，我發現學生自覺、主動性較差，更主要是學習習慣很差，沒有好的學習方法；正因為如此，培養學生主動學習數學的習慣顯得十分重要。為了培養學生學習的主動性，我在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。
一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每節課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本節課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創設情境教學，激發學生的興趣和求知欲
興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果�？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，在課堂教學中，我會根據教學內容的需要，以學生身邊的事實為背景，結合生活實例進行教學，這樣會使學生感到親切，從而讓學生以一種積極的心態投入到數學課的學習中去。比如，抓住導人環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。我在講授“圓和直線的位置關系”時，這樣導入：“你能對日出時太陽與地平線的位置作以說明嗎？”學生對貼近日常生活的這些現象是非常熟悉的，很容易想到有三種關系，這樣自然導入新課，學生就能自主揭曉本節課的數學知識，可以加深對課本知識的理解，也可使所學知識得到靈活應用。又如在課堂教學中，引入數學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。
三、指導學習方法，給學生學習的鑰匙
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。
1、教會學生“讀”。這主要用來培養學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。
2、鼓勵學生“議”。在教學中鼓勵學生大膽發言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。
3、引導學生勤“思”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。
四、鼓勵學習創新，讓學生學有創見
在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創新，發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。注意培養學生發現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維規律，提出恰當的富于啟發性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。要引導學生廣開思路，重視發散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。
總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。
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