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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求之一是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”由此可見，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。而閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須可以從以下幾個(gè)方面的入手。
一、加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練 提高閱讀能力
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見，多讀書不僅能增加閱讀知識(shí)，更能培養(yǎng)閱讀能力。而當(dāng)前閱讀教學(xué)中普遍存在著“多講少讀”或“只講不讀”的現(xiàn)狀，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果低下的重要原因之一。因此，改變這一現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀書，讀好書，對(duì)提高閱讀能力是起著積極作用的。一般閱讀課文大致可分為四個(gè)步驟來(lái)讀。例如七年級(jí)下冊(cè)課文《丑小鴨》。第一步，整體閱讀。讓學(xué)生輕聲自讀課文，利用看拼音，查字
典自學(xué)生字詞，掃除閱讀障礙。讀后梳理字音，集體訂正較難讀的“嫉妒”“丑陋”、“訕笑”“ 氣勢(shì)洶洶”等詞，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立刻糾正。第二步，感知性讀。默讀課文，粗知大意。讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容，整體感知。第三步，理解性讀。引導(dǎo)學(xué)生逐段逐句精讀課文，理解思想內(nèi)容。學(xué)課文第三自然段時(shí)，老師問：它們是怎樣欺負(fù)丑小鴨的？把文中有關(guān)的詞劃下來(lái)。學(xué)生找出“咬”、“啄”、“討厭”三個(gè)詞，先指導(dǎo)讀詞，理會(huì)詞義，再指導(dǎo)讀句，讀出重點(diǎn)詞的重音。第四步欣賞性讀。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。再如《丑小鴨》在花園的一部分，在讀詞讀句的基礎(chǔ)上，把丑小鴨勇敢的追求美與幸福，善良、美好的心境讀出來(lái)，從而更好的理解主題：只要不懈追求努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。 這也印證了閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié)，即瀏覽、細(xì)讀、品讀的過程。
二、把握閱讀技巧，提高閱讀能力
閱讀能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)閱讀方法靈活運(yùn)用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據(jù)文本特點(diǎn)理解內(nèi)容。譬如初一年級(jí)主要以學(xué)習(xí)記敘性的文章為重點(diǎn)。對(duì)記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件過程等記敘的要素。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，首先要理清記敘的內(nèi)容，我送木雕——父母逼我要回木雕——我去萬(wàn)芳家要木雕——萬(wàn)芳把木雕還給我。從而更好的理解人物性格，理解文章內(nèi)容。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達(dá)方式的運(yùn)用特色理解感受理或情，議論性語(yǔ)句提示生活哲理，抒情性語(yǔ)句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要
根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行。如小說(shuō)，其內(nèi)容不外乎小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和主題。第三步，研究形式特點(diǎn)并理解其作用。可指導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來(lái)理解文章內(nèi)容。譬如閱讀分析議論文時(shí)，要抓住中心段、中心句等形式來(lái)理解其內(nèi)容。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。 此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。學(xué)生如能熟練而又靈活地運(yùn)用以上這些方法，閱讀時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手或抓不住重點(diǎn)了
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，并且還有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的大綱、新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀已提出了更高的要求。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為一件刻不容緩之事。一是以課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。課堂教學(xué)從當(dāng)前來(lái)講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練習(xí)為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，
使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞 、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做。二是因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。注重課堂教學(xué)，用好課本。課堂是獲取閱讀知識(shí)、方法的主陣地。學(xué)生要從教師的上課中學(xué)習(xí)分析文章的方法，并通過課文的閱讀學(xué)會(huì)基本的閱讀方法。明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇。就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀做適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo)，選擇有益的書籍供學(xué)生閱讀，從而逐步形成學(xué)生有目的、有選擇閱讀的習(xí)慣。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。中學(xué)生對(duì)此尤感興趣。我們要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)語(yǔ)文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有傳統(tǒng)閱讀無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以它的廣博性、交互性、簡(jiǎn)捷性、新穎性深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，又使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無(wú)法解決的問題——少慢差費(fèi)，豐富了閱讀量，促進(jìn)了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。
要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。告誡學(xué)生切不可把“漫不經(jīng)心” “無(wú)所用心”當(dāng)作一種自由，要加強(qiáng)自律，增強(qiáng)價(jià)值判斷。教育學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽之前，必須有一定的閱讀計(jì)劃，明確閱讀的目
標(biāo)意識(shí)。多問自己：我為什么讀？想從中得到什么？想學(xué)到什么新信息？怎樣才能使閱讀有一定的方向，盡可能快地找到積極信息，避開無(wú)關(guān)信息的干擾，以最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，化“魔鬼”為“天使”？同時(shí)，由于普通文本的課外讀物，知識(shí)量、信息量受紙張、版式、刊期以及圖書價(jià)格等客觀物質(zhì)條件限制，學(xué)生閱讀收益是有限的。而網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，因此語(yǔ)文教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)成為學(xué)生課外博覽的重要組成部分，串起課內(nèi)課外，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
綜上所述，是我對(duì)于中學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的一點(diǎn)淺顯的見解。閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它既要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。
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