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如何提高小學英語教學效果
,也就是如何提高英語課堂的時效性。一節課下來，學生學到了什么知識，能力獲得了什么樣的發展？什么樣的課堂教學模式才是科學有效的？在小學英語課堂教學中，怎樣才能真正實現“新”、“趣”、“樂”、“效”，提高我們的教學質量?
這是我們每個小學英語教師都很關心的課題，下面就這一問題，談談自己的一點淺見。
一、 激發學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。小學英語的主要任務是培養學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣。我們教材中單元話題與學生的生活息息相關，學生非常感興趣。作為英語教師，在英語教學中應有意識地創設貼近生活的情境，讓學生積極參與我們的課堂活動，游戲等。小學生好勝心強，在課堂游戲中引入競爭機制，更加能激發學生的興趣。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種比賽打擂臺。此外，開展豐富多彩的英語課外活動，如開辦英語角，組織學生角色表演，講故事比賽，英文兒歌演唱等都可以極大地激發學生學習英語的興趣。
二、 堅持“動、新、快”的原則
掌握原則，就是掌握“動、新、快”的原則。根據兒童生理、心理特點及少兒學外語的規律，小學英語在第一堂課都要“動”———讓兒童在游戲中學，在身體活動中學，不僅動耳、動口而且還要動手。教師根據課文對話內容、單詞意思，chant及song的需要，編出簡單、形象的動作，邊說邊做。“新”———每一堂課都要有新內容、新信息。每一堂課有了一定量的新內容、新信息才能保證課堂的新鮮感，引發學生的興趣及好奇心。“快”———就是快節奏。老師從備課到上課，都要環環相扣，一個環節為另一個環節鋪墊，一個環節為另一個環節服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子，同時還要做好每個環節間的導入過渡工作，不講廢話。
三、 運用教學技巧，把握教學環節。
熱身。英語課，尤其是夏天下午的英語課，如果學生中午沒有休息好，下午上課就會無精打采，昏昏欲睡。這時，熱身顯得格外重要。課前根據教學內容安排，放放音樂，唱唱歌謠，聽聽做做的TPR活動，學生很容易就被吸引，很快的融入課堂。導入一個新的知識點的學習不能直接展示給學生。因為那樣做不能引起學生的好奇心與興趣。導入的重要性在于既可以溝通連接新舊知識，又吊學生的胃口，讓學生想知道，引發好奇心。
示范。現行小學課本基本上都是以“topic”（話題）為形式來編排一個對話的。如何使學生身臨其境，來說來演，老師的情景創設、先行示范是很重要的。小組合作任務型教學也是我們英語課上每天都要用到的。老師在布置每一個任務時都必須示范，為的是讓學生更好的在小組中練習。操練。在課堂上，教師應組織學生進行形式多樣的操練，鞏固所學知識。編chant，兒歌可使單個的，復雜的詞句簡單化，起到事半功倍的效果。課堂互動，如炸彈游戲，大小聲，對口型，開火車，快說中英，單詞拼寫競賽，分角色表演等，讓我們的課堂趣味盎然，又富有成效。作業。現在的小學生課業負擔太重。作為英語教師，我們既要給學生減負，又要鞏固我們的知識，作業布置就顯得尤其重要。總的原則是有針對性，能重點反映課堂所學。
四、貫徹理解教育理念。
關心每一個學生，注重對學生正確評價。尤其要關注后進生，對其學習過程中的困難要多理解，給予更多的幫助和指導。對好差生有不同層次的要求。在教學過程中，對學生的表現要及時地作評價，或鼓勵或表揚。多進行學習方法的指導，幫助學生養成預習，復習等良好的英語學習習慣。
總之，在小學英語課堂中，只有真正實現了“新”、“趣”、“樂”、“效”，才能真正調動學生的學習積極性，主動性，讓學生在和諧的氛圍中，自主地學習英語，提高我們的課堂教學效果。
如何提高小學英語教學效果 [篇2]
新課程改革的逐漸深入，對教師教學提出了更高的要求。它要求教師改變以往的教學理念，以學生為主體，變學生被動學習為主動探究，徹底丟棄以往的“灌輸式”“注入式”教學方法，運用新的教學方法進行教學。然而，目前的小學英語教學未能實現新課程改革的要求，教師對新課改的認識還是不夠深入，課堂教學中雖然運用了很多方法，看似達到了新課改要求，但其實質是表面熱鬧，學生仍處于被動地位，教學效果不佳。對此，筆者經過長期的探索與實踐，就如何提高小學英語課堂教學效果提出了幾點看法。
一、精心備課，以保證課堂教學的順利進行
要想提高小學英語課堂教學效果，精心備課是基礎和前提。備好課既有利于教師順利開展課堂教學，也有利于學生學習效率的提升。那么如何備課呢？筆者認為要注意以下兩點：
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1.備教材。教材是課堂教學的依據，教師只有深入鉆研教材、吃透教材，領會到教材意圖，才能靈活運用教材，明確教學重點、難點、疑點，進而精心設計教學過程。英語內容多，對小學生來說難度較大，這就要求教師在課前做好準備工作，在了解教材的基礎上，結合教學實際，創造性地使用教材，將一些有關聯的教學內容進行組合，挑選適合學生知識水平的內容，并適當地進行拓展，把握教的“度”，以最大程度地提高學生的學習效果。
2.備學生。正所謂“知彼知己，百戰不殆。”學生是教學的主體，所有的教學活動都要圍繞學生來進行。這就要求我們教師在備課時要做好備學生的工作。既要了解學生已掌握的英語知識和生活經驗，研究學生的心理特征、認知水平，又要結合學生實際預設課堂與生成課堂之間會出現哪些意外，哪些學生會發難擾亂課堂，以及在學習的過程中學生會遇到哪些困難……這些都在我們要考慮的范圍內。只有這樣，教師才能結合學生實際，確立切合學生實際的三維目標，更好地開展英語教學。
總而言之，只有做到備教材和備學生，我們才能根據教學內容，結合學生實際，選擇合適的教學方法，有的放矢地進行課堂教學，以取得好的教學效果。
二、采取多種方法，激發學生的學習興趣
1.導入新穎，先聲奪人。良好的開端是成功的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定要運用多種方法，巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。
2.以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用、在用中學，從而培養學生的語言運用能力。在教學中，小學英語教師一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。
3.采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽，能夠使學生產生競爭，最大限度地發揮他們的潛能，激活他們的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”而競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，如朗讀比賽、單詞書寫比賽、口語交際比賽等，可以調起不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，使課堂充滿無限的生機和活力，從而大大提高英語課堂教學效果。
三、充分發揮小組合作學習的作用，提高課堂教學效果
英語教學中實施小組合作學習，能夠取得較好的教學效果。它體現了因材施教的教學原則，能真正以學生為主體，使其在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。那么如何做好小組合作學習呢？首先，教師要結合學生實際合理分組。小組合作學習中，教師最好把學生按照好、中、差分層成組，以實現以優幫差的目的，促使小組成員共同進步。其次，教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。再次，教師要重視小組討論，引導學生找到問題的解決方法，為學生間的交流提供幫助。在這個過程中，需要注意的是教師不能包辦代替小組討論給出答案，而應認真觀察各小組的活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識，引導他們得出正確的答案。
四、培養聽說讀寫習慣，提高學生的學習效率
好的習慣讓人終身受益。聽說讀寫是英語學習的重要基本功，養成良好的聽說讀寫習慣，有利于提高學生的學習效率。那么如何讓學生養成良好的聽說讀寫習慣呢？
1.聽。學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的前提，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，在英語教學的起始階段，教師就要訓練學生靜心聽的習慣。如利用錄音機播放英語磁帶，讓學生感受地道的英語發音，并提出幾個問題要求學生在聽后回答，吸引學生聽的注意力，讓學生帶著問題聽錄音。久而久之，學生就能養成良好的聽的習慣。
2.說。小學生可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。但很多學生由于害羞而不敢開口，或是怕自己說錯了，這樣學生就永遠說不好英語。對此，教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，創造機會，建立英語角，培養學生大膽說英語的好習慣。
3.讀。多讀是小學生學習英語的一個竅門。教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎，進而讓學生多讀多練，養成良好的讀的習慣。
4.寫。對小學生來說，英語教學中的“寫”主要是指“書寫”“會寫”。我們教師應堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規范，使學生養成良好的寫的習慣。
以上僅是筆者對提高小學英語課堂教學效果提出的幾點粗淺看法。在今后的教學工作中，我們還需不斷總結和反思，不斷探索和研究，尋找更多更好的教學方法，以提高教學效果。
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