語文評優課活動總結

語文全過程評優于11月6日結束.為了使這次活動順利開展,我們開了動員會,給每個老師印發了評課標準,在聽課時,做到根據標準評課.要求各位老師在聽課過程中,不僅寫聽課過程,還把每節課的評價寫在聽課發言稿上,每聽一位老師的課后,立即現場評課,為了使被聽的老師有更好的提高,還在評課后,把發言稿收起來,供被聽的老師參考改進.

這次評優課,我們每位參評老師都是精心準備,每節課都有亮點,也彰顯了每個老師的個性.課前集體研討,課后集體反思 ,聽課過程中相互學習提高.從各個方面促進了語文組教學水平的整體提高.下面我對這次評優課做一小結:

一、 多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如楊老師的執教《智取生辰綱》時，放了一段電視視頻，一下子吸引了學生，申老師講《香菱學詩》時，也放了一段《紅樓夢》中的片斷，讓學生和課本上的內容對比，激發學生興趣。還有的老師，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發了學習興趣；在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。比如老師，在《語言的得體》一課中，大量引入了生活中的語言不得體的內容， 

有車站的，有公園的，有食堂的，讓聽課的學生和老師不得不佩服一位語文老師的觀察積累意識。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，侯老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。她還展示了一幅幅美麗的秋的畫面，讓學生發揮自己的想象，補充畫面內容，講評秋的豐收與快樂。段老師在講《論語》時，把文本內容和學生的學習生活結合起來，使學生學以致用。任老師在講《語言的色彩》時，從學生的生活語言入手，舉大量的生活中的例子讓學生分析，大大提高了課堂效率。

.三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。老師在講《奧斯維辛沒有什么新聞》時，讓學生分組討論交流，找出文中反差手法的運用。在合作的過程中，啟迪學生的智慧。梳理探究課，幾乎全部由學生來完成，每組學生做好課件后，上臺展示，其他學生點評，老師點評。課堂氣氛非常活躍。李老師也特別注重學生的 

互動學習。特別是注重學生語言的積累運用。強調一課一得。提高了課堂教學的有效性。

四、教師的評價啟迪了學生的思維。回歸真實。在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關系。新課程強調多-維的評價方式，在本次評優課上，大多數老師都注重了評價方式的多元化，比如，朗讀過程中的生生互評，討論過程中的師生探討，教師對學生既指出問題又有肯定的點評。比如，任老師的課堂上，回答問題的學生沒答到點上，甚至答錯了，但老師也肯定了他主動舉手的精神和積極思考的優點。這樣，得到肯定的學生信心備增，更快地投入到新的思考中。

五、注重了情感態度價值觀的培養。語文教學的終極目標是育人，所以，在傳授知識的同時，我們還擔任著育人的目標。在教學設計上，每位老師都精心設計了這一點。如董老師的《信客》，突出了對學生誠信的教育，讓學生無論什么時候都要做一個誠實守信的人，而老師的《陳情表》則強調“孝”的教育，即使相隔上百年，這種中華民族的傳統美德還感染著學生。侯亞麗老師側重對學生的審美教育等。

六、注重學生的誦讀和語言知識和積累和運用。

雖然是評優課，但每個老師的課都上得很實在，從教學大綱出發，從新課出發，從學生的學情出發，緊扣著文本。探究語言文本本身的意義，這一點難能可貴。初中的老師都特別注重積累，讓學生在課堂上反復讀，默寫生字詞。力求當堂的內容當堂掌握。宋老師還注重學生當堂的練筆。

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存在問題：

一、 部分老師沒有板書。因為使用了課件，而不定板書，影響了學生對課堂內容的整體把握。

二、 教學目標要先行。有的老師在上課時出去了課堂目標，而有的沒有出示。我的看法是即使自己教案上有明確的目標 ，也要讓學生明白這節課的目標。這樣可以大大地提高課堂效率。

三、 有的課堂練習比較少。課上的生動，也要有課堂檢測，課不可上得太滿，給學生留一些消化的時間。

四、 因課安排的緊，有個別老師的課沒有及時評價。

總之， 語文教學的內涵是豐富的，我們追求理想化的語文教學，但是教學是一個復雜的系統的工程，做一個優秀的人類靈魂的工程師并不是一件很容易的事，理想和現實之間，伴隨我們的既有陽光燦爛，也有風雨泥濘 但是我們既然選擇了遠方，就要風雨兼程，正如劉翔所言，人生就是不斷的自我超越，其實每個人都可以拿自己的冠軍。

語文組 2017年11月25日

語文評優課活動總結 [篇2]

為了進一步提高我鎮小學教師的綜合素養，著力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍，增進課堂教學的有效性，樂平中心小學于2017年4月21～22日舉行了全鎮小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動。

為使本次活動達到公平公正及交流學習和培養教學能手為一體的活動目的，我校提前下發關于開展樂平鎮2017年小學教學技能比賽暨語文、數學優質課競賽活動的通知，并要求各片區中心校通過開展相應的選拔評比活動推薦優秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學的嚴密組織下，經過各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來自不同學校的11位優秀教師參加了本次競賽。

在本次活動中，為使評選過程做到公開透明，活動中允許前面的參賽教師聽取后面參賽教師的課堂教學，同時鼓勵不同學校的教師參與此次活動的教學觀摩，不少學校的教師參與了教學觀摩的全過程，參與者分別扮演著學習者、監督者和評價者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實事求是的工作態度，嚴謹科學的工作作風對待本次評選活動。評委們通過認真聽課、精心記錄、仔細甄別、準確評價，最后評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優秀獎共計5名。（獲獎教師見附表）。

此次評選活動中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優化課堂教學、落實課堂教學的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過這次評選活動，各參賽和聽課的老師會從活動中獲得有益的啟示，會將感悟到的、學到的東西運用于今后的教育教學活動中，這對全面提高我鎮小學教學質量，將會起到積極的促進作用。

樂平鎮2017年小學課堂教學技能暨優質課比賽獲獎教師名單：

語文評優課活動總結 [篇3]

從3月13日開始，到4月19日結束，市級達標課評優活動歷時一個月。教研員每人聽課xx余節。

初中語文于4月16日至18日分別在泗莊中學、范莊子中學進行，共有12名語文教師參加。另有方官中學、東馬營中學、辛橋中學、泗莊中學各一名語文教師因事因病未參加此次活動。 作文教學一直困擾著語文教師，老師們認為作文教學能力亟待提高。我覺得此次達標課評優活動的組織和實施方式為解決作文教學的一些問題提供了契機。于是，我圍繞“作文如何教”這一主題命題，根據參賽教師人數、年級班級數量及遵循同年級同課題的原則，共擬定了6個作課題目。這6個題目是：半命題作文如何補題、作文如何表達真情實感、作文素材哪里來、作文中如何進行細節描寫、如何多角度立意、如何安排好作文的結構。

這次達標課評優活動選在各個鄉鎮中學進行，一方面對參賽教師來說既是挑戰又是鍛煉，一方面是給承辦學校送課。為了讓此次活動更有實效，我認為老師們充分備課很重要。于是4月8日我將6個題目公布出來作為選課范圍，并提醒參賽教師認真準備，爭取將最好的課堂教學送給學生們，讓上課的學生們真正學有所得。并鼓勵參賽教師在這次經歷中提升自己的專業素養和教學能力。賽課前三天又采用電話抽簽的形式確定了每個人的作課題目。這種形式受到了教師的歡迎。他們認為這樣做，不單純是為了賽課而賽課，還帶有了研討交流的味道。當然，也讓一些教師望而生畏。

為了顯現“以學定教、以生為本、學為中心”的課堂教學理念，這次達標課評優活動加上了學生對教師的評價和當堂對學生檢測的環節。或許是這個設計，或許是去山西長子縣的參觀學習，加速了課堂形態的改變。總之，這次的評優活動呈現出課堂教學的新面貌。主要表現是：

一、教師有了關注全體學生的學習狀態、課堂參與程度和參與質量的意識。每位教師都精心設計編寫了導學案，并且盡量在導學案中也體現自主學習、探究學習或先學先練再呈現答案的原則。

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二、學生在教學活動中受到重視，成為學習主人，學習積極性明顯提高。

三、很多中學都組織劃分了學習小組，便于合作學習，學生的合作意識、互助意識、團結意識加強。

四、這次評優課是到鄉鎮中學借班上課，學生都生活在農村。作課教師本著實效、高質的愿望，精心編制教學方案，呈現出來的課不是包裝過的“精彩課、表演課”，而是落實基本知識、基本技能的常態課、家常課。借鑒、推廣價值很高。

當然，任何事情都有兩面性。活動中發現存在的問題也不少。

一、教師的專業素養亟待提高。高質量的課堂需要高水平的教師來引領。教師對教學內容的理解、研讀能力直接決定所授知識的正確與否，如果教師對學科知識都不能正確理解或解釋，又怎能去指導幫助學生？如作文題《我的一片天空》，教師竟然引導學生說：想想你頭頂上的天空是什么樣的？藍天、白云、小鳥飛等等。結果學生測試卷答案幾乎都是零分。

二、教師的導學能力亟待提高。既然是“以學定教、以學為本、學為中心”，那么教師如何根據學生的認知基礎準確定位教學起點、教學目標；如何調動學習興趣與學習智慧；如何依據學情合理把握課堂節奏；如何進行及時而有效的學習指導；如何靈活處理課堂活動中即時生成的具體問題等等便成為有效、高效課堂的關鍵。而這些恰恰是教師導學行為的重點內容。反思我們的課堂，我們做到了多少？教師的導學行為體現在導學案上，我們的導學案是否科學？體現在指導幫助學生上，是否有效幫助了學困生，是否有效提升了學優生？

三、學生小組合作學習的管理需要精細化。教學形式的改變標志著課堂變革的開始，但是僅僅有了形式遠遠不夠。

語文評優課活動總結 [篇4]

在4月1 日，我校語文教研組組織全體語文教師開展了聽評課活動。本次教研活動以“提高教師素質，提升課堂質量”為旨，共聽取了八位老師的講課，其中四至六年級均為同課異構。下面對本次活動作以總結：

一、教師準備充分，課堂設計精巧。

從課堂教學中可以看出，每一位老師們能在課前查閱資料，制作教具，整合課件，從各方面認真準備，同時，備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環節，程序井然，循序漸進，課堂設計合理。如趙老師執教的《一雙手》，在教學中，她設計了:這是一雙誰的手？這是一雙怎樣的手？塑造了怎樣的一個人？抒發了什么樣的一種情？這幾個問題由淺入深，由易到難，教學程序井然有序，特別是讓學生摸半截干枯的老松樹，把學生情緒進一步推入高-潮。

二、運用多媒體激發學生學習興趣，課堂氣氛活躍。

教師們都能有效地利用教學資源更好地為自己的教學服務，提高了課堂效率，大大激發了學生學習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的課件進行授課，創設情景，激發興趣，大大提高了學生的學習興趣，學生的思維更加活躍，參與熱情高。

三、以學生為本，創設輕松和諧的學習環境。

在課堂上教師的角色發生了明顯變化，樹立了正確的“教師觀”、“學生觀”。為學生創設了輕松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。輕松和諧的環境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創設，教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓

勵的話語，一個富有啟發性和創造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。如：韓老師、趙老師等課堂上語調柔和，和藹親切，使小學生在課堂四十分鐘的時間里在老師的引導下始終情緒飽滿積極的投入到學習活動中，學生既敢大膽地說，又敢放開了快樂地讀。

四、努力構建“自主、合作、探究”的課堂教學結構。

部分教師們注重努力把課堂教學過程轉變為學生發現問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學習過程。趙、韓、田等幾位語文老師都是從教學內容入手，為學生出示學習提示，先引導學生根據學習提示邊讀課文邊思考問題，并且在書上進行圈點、畫批，在充分的自主學習的基礎上進行小組交流，把自己的理解和感受與組員共同分享。

五、板書設計合理、美觀。

板書設計是教學中的綜合藝術珍品，具有強烈的直觀性、形象性、科學性，同時也有美育的功能。它是教學中的眼睛，傳遞知識的信息；它是點精指要，給人以聯想；它是一幅美麗的圖畫，使學生體味到求知的歡樂和美的享受。教師們在板書設計上下了一番功夫。１．找重點詞語、句子進行板書。如：《野草》、《一雙手》等幾節語文課，都將能高度概括文章內容的，最能表達中心思想的字詞找出來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。

２．運用提綱綱要式進行板書。如包老師的板書設計體現了這一方式，將文章贊美了武夷山的山和水這一中心一目了然地呈現出來。

板書無論采用哪種形式，都應“恰到好處”，體現教師“導之有方”，

學生“學之有法”。因此，也需要教師更加認真鉆研教材，設計出精當、合理的板書，發揮它在課堂教學中的作用。

總之,本次教研活動,達到了預期效果,通過這一次鍛煉,提升了我組全體教師的綜合素質和業務能力,有利于更好地指導今后的教育教學。教育是一門缺憾的藝術,在本次活動中雖然發掘了老師們的許多優點,但也存在一定的不足：

一、“教學面向全體學生”這一點仍需加大力度，在聽課過程中我們發現個別班級學生發言面過于集中。如何調動每一個學生學習的積極性，真正參與到課堂教學活動中來，應當成為我們今后教學中重點思考的問題。

二、合作學習不要流于形式。應當圍繞教學中的重點、難點內容開展討論。要精心設計討論問題。討論中要有組織，保證人人參與。要有充分的時間保障。對小組討論的結果在匯報時，師生要給予評價。切實提高小組學習的實效性。

三、課堂上，教師要給學生充足的讀書、思考的空間，培養學生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環節。

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