如何在數學課堂教學中提高教學效果

小學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，應引起高度重視。通過多年的教學實踐和理論學習，我認為有兩項重要的能力對學生數學學習和生活非常重要，就是創新思維意識和研究性學習能力。我將眾多教師都出現的問題和經驗簡單總結為以下三點：

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.“教”與“學”的脫節

教學過程是教師教與學生學相結合的過程,如果這兩個方面相互脫節,形成不了互動,就很難提高課堂教學的質量。由于課堂教學僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀點也在不斷發生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式,轉而采用“以學生為中心”的教學模式。但是同時也出現了一些新問題,導致學生活動流于形式,缺乏實質意義。

無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式,它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學”相結合,沒有形成教師與學生之間的良好互動,這樣當然就無法形成有效的課堂教學。

2.教學方法過于單一

由于受年齡限制,小學生對自身的控制能力相對比較弱,枯燥的學習很難使他們的注意力保持長時間的集中。而在現在很多的數學課堂

教學中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學方法毫無新意,這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。

3.課堂知識與現實生活脫節

任何學科的學習最終目的都是為了實際運用,數學知識當然也不例外。然而現在的小學數學知識卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的,沒有機會讓學生感受數學知識的實用性,使得學生往往覺得學習數學知識沒有什么實際的用處,從而對數學的學習興趣索然。

二、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。為圓滿地完成教學任務打下基礎。通過創設情境使學生進入最佳的學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭

小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

三、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間。由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時， 夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右， 天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。

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這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12�！�13時�！蓖瑢W們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒的過去，又到了午夜12時，夜深人靜這時，一晝夜就結束了， 新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

總之，數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動。因此，在數學課堂中，教師應有意識地加強對學生創造性思維和研究性學習能力的培養，能夠運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息。也勢必會培養出更多創造型和研究型人才。

如何在數學課堂教學中提高教學效果 [篇2]

從事教學工作多年來,通過觀察和了解,發現隨著我國職業教育工作的飛速發展,大量中職學生初中階段的數學基礎較差,沒有養成良好的學習習慣,在中專學習時,對數學不感興趣,望而生畏,成績低下,形成了數學學習障礙,給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難,要改變這一狀況,提高課堂教學效果,最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在教學中的一些作法與體會。

一、原因分析

1.從學生實際情況看,學生基礎知識薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性質記不清楚,更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠,沒有良好的審題習慣,加上表達能力差和運算能力差,對數學產生畏懼心理,選擇職教是迫于無奈。

2.從學生認識角度看,由于中職學生沒有升學壓力,對數學課不像普通中學那樣重視,不少學生上課不專心聽講,不積極主動思考,作業馬虎,抄襲,不懂的問題不鉆不問,學習被動,課前沒有預習,課后又不及時復習鞏固,不注重知識的形成過程,只會簡單識記,機械模仿。

3.從教師角度看,由于學生學習基礎差,信心不足,興趣不濃,主動性不強,因而很多教師感覺教學壓力不大,放松了對數學課堂管理,教學只是按部就班,照本宣科,在學生知識掌握,概念的理解方面落實不夠,對自身的業務進修,水平提高抓的不緊。

二、解決辦法

1.更新教育觀念,培養學生學習數學的興趣

相當一部分中職學生學習成績較差,在學習上屢遭失敗,常常受到家長的責備,教師的批評,因而在學習上自暴自棄,學習對他們來說就是一種沉重的負擔,更談不上興趣愛好。因此,教師要更新教育觀念,改變傳統的師生關系,深入到學生中去,與他們談心,傾聽他們的心里話,和學生交朋友,只有“親其師”,方能“信其道”,這樣才能端正學生的學習態度,調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中,對學習表現出積極向上,富有創造性的精神狀態,此時,教師要及時給予肯定、表揚和評價,讓學生產生成就感。即使是很小的進步,教師也要給予及時正確的評價和表揚,從而達到激發學生學習興趣的目的。 2.優化教學方法,提高課堂教學效果

優化教學方法,必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中,教師一定要立足于教學實際,以學生為主體,千方百計地調動學生學習的積極性,運用恰當地教學方法激勵學生積極參與,把課堂變成師生共同創建的場所,讓每一個學生都成為參與者,讓課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的殿堂,我認為主要應從以下幾方面入手:

(1)創設迎合學生心理需要的教學情境,激發和培養學生的學習興趣

孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。此話揭示了一個道理:無論學習什么,都要激發起學生的學習興趣,才能達到學進、學好、學透的目的。因而中職數學教師在課堂的教學中,應當時刻關注中職學生的心理特點,創設迎合學生心理需要的教學情境,激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中,把自己的學習體會融進課堂教學中,使學生潛移默化地接受,從而使學生能找到適合自己的學習方法;另一方面在課堂教學中,教師高超的教學技巧,流暢且幽默的語言表達,機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣,活躍學習氣氛,使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。美國 教育 家布盧姆說過:“一個帶著積極性學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習更加輕松、更加迅速�！币虼�,教師應創設民主的課堂氣氛,讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣,而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生,讓師生溝通的渠道暢通無阻,這樣,學生才能在快樂中學習。

(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習,從中得到學習的樂趣

課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習,從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏,課堂教學最大的特點是教與學的相互交替,是老師與學生之間的交往,在交往過程中起主導作用的是教師,起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所,教師不能只傳授知識,還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生,使學生不僅通過教學獲得知識,也獲得認識問題的方法,這樣學生才能學會學習,從而體會到學習的樂趣。在平時的教學中,還應根據不同的教學內容、不同的教學目標,結合學生的特點選用不同的教學方法,努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境,精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發表自己的意見。久而久之,學生體會到了成功的喜悅,就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣,覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、 計算 、數字,從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

(3)引導學生領悟數學是“源于生活,又用于生活”的道理,激發和培養學生的學習興趣

在數學教學中,教師要充分備課,不斷豐富自己的教學經驗,引導學生領悟數學是“源于生活,又用于生活”的道理。數學本身不是數學符號,它有豐富的內涵,與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去,解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題, 發展 應用意識,是激發和培養學生的學習興趣又一有效手段。

總之,數學的教學任重道遠,是學生獲取知識、培養能力的主場所,教師應該“授之漁,而不是授之魚”,以上只是我在教學中的點滴體會,每個教師應因地而異,因人而異,因時而異,靈活采取相應的方法圍繞提高學生學習興趣進行教學,才能充分提高中職數學的課堂教學效果。

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