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如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的方面，應(yīng)引起高度重視。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有兩項(xiàng)重要的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，就是創(chuàng)新思維意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力。我將眾多教師都出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單總結(jié)為以下三點(diǎn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.“教”與“學(xué)”的脫節(jié)
教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過(guò)程,如果這兩個(gè)方面相互脫節(jié),形成不了互動(dòng),就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但是同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)意義。
無(wú)論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個(gè)共同的缺陷就是沒(méi)有把“教”與“學(xué)”相結(jié)合,沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),這樣當(dāng)然就無(wú)法形成有效的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方法過(guò)于單一
由于受年齡限制,小學(xué)生對(duì)自身的控制能力相對(duì)比較弱,枯燥的學(xué)習(xí)很難使他們的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂
教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無(wú)新意,這種課堂當(dāng)然很難吸引活潑好動(dòng)的小學(xué)生。
3.課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實(shí)際運(yùn)用,數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)然也不例外。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì),在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是用來(lái)應(yīng)付考試的,沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,使得學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么實(shí)際的用處,從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
常言道：良好的開(kāi)端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開(kāi)頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的障礙，在新課剛開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過(guò)演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，我在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，為了很自然的引出分?jǐn)?shù)的作用，我開(kāi)始用情境引入法，先出示四個(gè)“餅”圖片，然后開(kāi)始進(jìn)行講故事：豬媽媽燒好了四個(gè)餅，平均分給兩頭小豬，問(wèn)每頭小豬分到幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示2個(gè)），又來(lái)了2頭小豬，把四個(gè)餅平均分給了4頭小豬，每頭
小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來(lái)了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字表示了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。
三、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場(chǎng)面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)， 夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來(lái)。到了6時(shí)左右， 天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽(yáng)公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。
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這時(shí)，時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。我問(wèn)：“這個(gè)時(shí)間怎樣表示？”同學(xué)們有的說(shuō)“下午1時(shí)”，有的說(shuō)“下午13時(shí)”。我補(bǔ)充道：在一日內(nèi)，由于時(shí)針第一圈走了12小時(shí)，所以在走第二圈時(shí)，我們就要把時(shí)針指的時(shí)刻數(shù)加上12。“13時(shí)。”同學(xué)們異口同聲喊到。（繼續(xù)看錄像）到了14時(shí)30分，同學(xué)們又開(kāi)始了下午的學(xué)習(xí)生活。16時(shí)30分，同學(xué)們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，回到家中。時(shí)間一晃就到了21時(shí)，也就是我們常說(shuō)的夜間九點(diǎn)。這時(shí)我們?cè)撋洗残菹⒘恕r(shí)間一分一秒的過(guò)去，又到了午夜12時(shí)，夜深人靜這時(shí)，一晝夜就結(jié)束了， 新的一天又開(kāi)始了。同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識(shí)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了積極的情感體驗(yàn)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流與處理信息。也勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型和研究型人才。
如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果 [篇2]
從事教學(xué)工作多年來(lái),通過(guò)觀察和了解,發(fā)現(xiàn)隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展,大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在中專學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,望而生畏,成績(jī)低下,形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙,給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,要改變這一狀況,提高課堂教學(xué)效果,最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些作法與體會(huì)。
一、原因分析
1.從學(xué)生實(shí)際情況看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,概念模糊,常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚,更談不上理解。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠,沒(méi)有良好的審題習(xí)慣,加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,選擇職教是迫于無(wú)奈。
2.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度看,由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力,對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視,不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,不積極主動(dòng)思考,作業(yè)馬虎,抄襲,不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn),學(xué)習(xí)被動(dòng),課前沒(méi)有預(yù)習(xí),課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,不注重知識(shí)的形成過(guò)程,只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記,機(jī)械模仿。
3.從教師角度看,由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,信心不足,興趣不濃,主動(dòng)性不強(qiáng),因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大,放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理,教學(xué)只是按部就班,照本宣科,在學(xué)生知識(shí)掌握,概念的理解方面落實(shí)不夠,對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,水平提高抓的不緊。
二、解決辦法
1.更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常常受到家長(zhǎng)的責(zé)備,教師的批評(píng),因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負(fù)擔(dān),更談不上興趣愛(ài)好。因此,教師要更新教育觀念,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,深入到學(xué)生中去,與他們談心,傾聽(tīng)他們的心里話,和學(xué)生交朋友,只有“親其師”,方能“信其道”,這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上,富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài),此時(shí),教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步,教師也要給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。 2.優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化教學(xué)方法,必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生為主體,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與,把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所,讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者,讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。此話揭示了一個(gè)道理:無(wú)論學(xué)習(xí)什么,都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識(shí)的融進(jìn)教學(xué)方法中,把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中,使學(xué)生潛移默化地接受,從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;另一方面在課堂教學(xué)中,教師高超的教學(xué)技巧,流暢且幽默的語(yǔ)言表達(dá),機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對(duì)教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛,使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國(guó) 教育 家布盧姆說(shuō)過(guò):“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速。”因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說(shuō)敢問(wèn)的勇氣,而又不感到緊張和壓抑。平等對(duì)待學(xué)生,讓師生溝通的渠道暢通無(wú)阻,這樣,學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏,課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替,是老師與學(xué)生之間的交往,在交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師,起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所,教師不能只傳授知識(shí),還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識(shí)的方法、程序、思考問(wèn)題的策略也傳授給學(xué)生,使學(xué)生不僅通過(guò)教學(xué)獲得知識(shí),也獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法,這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)中,還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,就會(huì)激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、 計(jì)算 、數(shù)字,從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活,又用于生活”的道理,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分備課,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活,又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào),它有豐富的內(nèi)涵,與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題, 發(fā)展 應(yīng)用意識(shí),是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。
總之,數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn),是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所,教師應(yīng)該“授之漁,而不是授之魚”,以上只是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),每個(gè)教師應(yīng)因地而異,因人而異,因時(shí)而異,靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué),才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
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