如何提高政治課的課堂教學效果

　　青少年是祖國的未來和民族的希望，是中國特色社會主義事業建設者和接班人，作為思想政治教育的重要渠道之一的《思想品德》課責任重大。但由于政治理論枯燥無味、學生主副課的偏激認識、老師對這門課程的輕視、中考中分值所占比例小等因素的影響，師生都對這門課不重視，平時課堂隨便應付，臨近考試突擊應試，導致老師不愿意教、學生不愛學，要改變這種現狀不得不在課堂教學上下功夫。而課堂教學是學校教育的主戰場，要想全面推進素質教育，提高教學質量，必須從提高課堂教學效果著手。如何才能有效提高課堂教學效果呢？本文主要從三個方面簡單談談。

　　一、教學內容生活化

　　思想政治教學生活化是指在政治教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化。體現“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發學生的學習興趣，學會運用政治的觀點，思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在政治教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事出發，為學生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學習和理解政治，體會到政治課堂就在我們身邊。

　　具有生活化的課堂在整個教學過程中都應落實。課前導入時，就應盡量做到從生活實際出發，創設學生比較熟悉的情境，可以讓學生

　　的思維馬上集中起來。課堂舉例或案例教學時，盡量讓學生舉出自己周圍、身邊的例子，引用案例時故意做到引用大家有所耳聞的例子，可以激起學生的真實感受，激發學習的動力，提高課堂參與性等。當然我們把生活化的課堂更可以延伸，延伸到作業甚至學生的實際行動中，讓學生通過生活感悟，從而獲得生活能力，使學生在生活和學習中找到生活和學習的結合點。

　　二、教學方式多樣化

　　要改變思想政治課嚴肅、說教的面孔，改變老師不愛教、學生不愛聽、不想學的現狀，把學生吸引到課堂中來，教師就要多動腦筋、開放視野、活躍思維、大膽創新，變成一個“雜家”。

　　1.變成一個漫畫家。漫畫具有一般直觀性教學中無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。在課堂教學中善用、巧用漫畫可以達到實現課堂教學美育化，調動學生積極性的效果。

　　2.變成一個廣告設計師。經研究證明，聽覺與視覺結合起來人的記憶效果能達到60%。因此可以剪輯電視中的廣告語、廣告畫面，也可以自己制作適合教學內容的廣告通過多媒體課件以增強教學效果。

　　3.變成一個小品編劇。小品具有幽默、諧趣的特點，在政治課堂恰如其分的運用具有很強的感染力，可調動學生的學習熱情，同時可鍛煉學生的團結協作，表演表達能力。

　　除此之外還可以讓演講會、辯論會、故事會、影片欣賞、歌曲欣賞、多媒體課件等成為課堂的參與形式，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務。

　　三、教學語言趣味化

　　托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，興趣是好的老師。”課堂教學效果與學生是否感興趣有很大關系。激發學生興趣的方面很多，生活化的教學內容、豐富多彩的教學形式，更離不開教師形象優美、幽默風趣的教學語言。

　　政治理論一般都比較抽象，從理論到理論。要想使學生容易接受，教師在講授時就一定要生動、形象、具體、深入淺出、循循善誘。教師要根據不同的教學內容使教學語言時而平緩如行云流水、時而如急促如山雨欲來、時而激昂如萬馬奔騰、時而戛然而止。用激發學生情感的語言，把課本中無情的文字，變成有聲有情的語言，以此來感染學生，把學生吸引到課堂上。

　　更富有吸引力的是幽默風趣的語言。前蘇聯的教育學家米 斯維特夫說：“教育最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是語言的調料，是智慧的火花。思想政治的課堂教學如果缺乏幽默就會顯得枯燥乏味。在教學中，教師可以用比喻、反語、夸張、擬人等修辭形式創造幽默。幽默具有神奇的魅力，可以使昏昏欲睡的人神清氣爽，可以使有厭學情緒的人笑逐顏開，可有效地增強政治課堂的趣味性、提高政治課堂的教學效果。

　　如何提高政治課的課堂教學效果 [篇2]

　　高校思想政治理論課是德育工作的主渠道、主陣地。然而,近年來高職院校的思想政治理論教學的現狀不容樂觀。學生不重視,教師教學方法陳舊。為了改善高職院校思想政治理論教育課的現狀,除了從課程本身的規律出發,還應該清晰地了解高職教育培養對象的特點,從分析高職生的優點和劣勢出發,揚長避短,有針對性地開展高職院校學生思想政治理論課課堂教學活動。

　　一、高職生綜合素質水平現狀

　　《如何提高政治課的課堂教學效果》。

　　1.思想道德素質。在高職學生中,有相當部分是獨生子女,生活條件優越,沒有經過多少苦難波折,認為現在所擁有的都是理所當然應得的。加上現在各大媒體報道的多為社會負面新聞,導致他們對社會充滿失望感,不愿意去關心、愛護、幫助他人。

　　2.心理素質。高職學生以考場上的失敗者居多,多數學生平時學習成績一般或較差,部分學生則是因為一時發揮失常、出于無奈進入高職校門。因理想與現實的落差,他們往往心灰意冷,往往很難看到自身的優勢,容易用自身的短處比普高生的長處,認為自己是被社會遺忘的人群。同時,因為上高職不被親朋好友看好而產生自卑感。尤其當他們在學習、生活和擇業中遭受挫折時,往往感到無能為力,表現為不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態。

　　3.文化素質。高職學生在中學時普遍養成消極的品質,或懶惰,或意志之力不強,缺乏刻苦學習的精神,文化基礎普遍薄弱。

　　4.專業技能素質。剛進入新的學習環境時,高職學生都渴望能夠學到專業上的一技之長,以便將來能立足社會,成就理想。然而,學生入校后接觸的幾乎是全新的專業,起點幾近于零,加之在中學階段就沒有養成良好學習習慣,他們往往在學習專業技能的過程中缺乏恒心和毅力,從而難有所成。

　　二、高職生的可取之處

　　1.對成功的渴望。高職學生的中學學業成績平平,高考受挫,他們對于成功很少有獨特的體會。然而,也正因為如此,他們對成功充滿更加熱烈的渴望。來到高職院校后,他們希望能找到一個自己喜歡的專業,給自己一個嶄新的定位,希望從零開始,擺脫中學時代的懶惰以及由于偏科現象導致學習成績不理想的現狀,最后步入成功的殿堂。而教師要做的就是,提供較多的機會,讓他們體會到成功的喜悅。

　　2.實現對自我的追求。由于中學時期學業壓力太大,壓制了很多學生的興趣、愛好。來到高職后,學生明確了高職院校培養人才的目標,懂得不僅要學好專業知識,個人綜合素質的提高也非常重要。同時,大學在這方面也給學生提供了廣闊的平臺,眾多的社團、協會給不同特長的學生以大量鍛煉、實現自我的機會。讓學生發現自我價值,找到了自信。在高職學生有了更自由的空間發展自己的興趣愛好的情況下,教師要做的是不抱成見地積極創造各種情境去提升他們的興趣。

　　三、揚長避短,有效開展思想政治理論課教學

　　思想政治理論課對大學生進入高校后如何穩定思想、樹立正確的三觀、認識當前的國際國內形勢、解決在學習生活中遇到的難題,有著極其重要的指導作用。為了真正發揮思想政治理論課的效用,針對高職生的特點和優勢,圍繞高職教育的培養目標,應該有的放矢地開展高職思想政治理論課的教育教學。

　　1.加強教師與學生的溝通。在傳統的思想政治理論教育中,學生完全處于被動地位,教師往往居高臨下地面對學生,學生很少以主人翁精神參與課堂。因此,面對高職生素質和情感的特殊性,尤其需要教師有效地與學生進行溝通。

　　首先,在課堂教學中,高職生雖然文化基礎欠缺,但應正視他們的思想、感情、自主性和能動性。正因為高職生群體的特殊性,教師更應該起主導作用,抓住學生心理,注意調動他們的積極性,啟發、引導學生,師生相互協調、共同合作,才能收到較好的教學效果。教師至關重要的任務之一就是要善于提出問題,引起學生的共鳴,激發學生的思考,把學生的思維吸引到教學當中來。其次,針對高職生脆弱的心理素質和對成功的渴望,教師要有一種謙虛、平和的心態,真誠地對待學生,尊重他們,鼓勵他們勇敢地追求自己的理想。在課堂上要與學生平等地探討、交流,把教師自己的體會、情感交給學生,讓學生信任教師,擺脫自卑感。只有這樣,他們才會參與課堂,教師才能明白學生所想,才能在交流中潛移默化地起到引導作用。

　　2.理論聯系實際。高職生的目標比較多元和現實,要使思想政治教育收到好的效果,其內容必須具有明確的針對性,適應時代的需要。課堂教學不能凌駕于現實之上,否則學生可能根本就不認可這門課。

　　(1)密切聯系社會實際。思想政治教學必須聯系改革開放以來取得的巨大成就和存在的實際問題,同時也要聯系我國所處的國際環境。對當前新聞媒體報道的一系列負面社會現象和問題,不掩飾,不回避,實事求是地引導學生去觀察、比較、分析、判斷,認清當前的形勢,增強使命感。對高職生的就業現狀要作理性科學的分析,指導學生樹立正確的就業創業觀。要用大量的社會現實材料引導學生掌握辨別真偽的本領,最終確立科學的人生觀、世界觀,激勵他們成才。

　　(2)密切聯系學生思想實際。教學中要準確把握學生的思想動態。高職生的自卑心理對平時的學習和生活會有很大影響,需要教師重拾其自信心。因此,教師在授課中要時刻關注他們的思想動態,適時進行開導、鼓勵。對他們普遍關心的熱點、難點問題,要積極引導,善于釋疑解惑。課堂教學只有與學生的思想實際相吻合,才能收到預期的效果。對于學生的不同認識和看法,應認真疏導,通過擺事實、講道理,以理服人,絕不能以勢壓人或以對待普通大學生的思維來看待高職生復雜多樣的思想認識問題。

　　增強思想政治理論課的吸引力，提高思想政治理論課教學的實效性，是一個需要長期堅持并要下大工夫的工作，因此，必須建立有效的體制和機制作為其有力保障。高職高專院校要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，統一認識，形成加強和改進思想政治理論課教學的強大合力，要把思想政治理論課教學作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要內容，納入高校黨的建設和教育教學評估體系。

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