如何利用遠程教育資源提高數學課堂教學效果

農村遠程教育工程的實施，讓先進的現代教育技術走向了農村。真正實現了 “以教育信息化推進教育現代化”的教育發展思路，長期以來由于受各種條件的影響，農村學校教學條件差，教學設備簡陋。教師教學只能憑借口頭傳授，無法讓學生更形象生動地理解課本知識。遠程教育工程的實施，就是為了讓廣大農村地區的學生都能享受到優質的教育資源。它把優質的教育資源、全新的教育理念、科學的教學方法、先進的文化通過一定的手段輸送到農村學校，從而使學校搭上了信息時代的列車，使廣大農村學校能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。作為一名教師，有責任把教育資源充分應用于教學中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生”，讓每個學生都得到全面發展。

一、利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。” 美國心理學家布魯納說過：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。” 有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“一支粉筆、一塊黑板、一本教材和教學參考書”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。通過其形象生動的畫面，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學生正確分析、理解并掌握了知識間的相互聯系。如在導入新課時，可以運用一個“flash”動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題，設置懸念，創設出數學教學情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“同學們回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生們很快得出結論：橢圓形的車輪，在行駛過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷地變換，把長方形、正方形、橢圓形等與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。緊接著開始講授新知識，同學們帶著迫切的求知愿望也就進入了良好的學習狀態，通過觀看，然后進行直觀比較，學生很快就知道圓與正方形、長方形的區別。由此，本節課的課堂教學質量也得以提高。

二、利用多媒體制作的圖文聲像并茂的課件，變枯燥為形象生動

兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。 如“平面圖形面積計算的復習”一課中，有這樣一個環節，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，制作這樣的多媒體軟件：在教學時，先讓學生看圖： (1)說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，微機屏幕

馬上就出現顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機根據學生所說顯示圖； (3)產生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。又如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。 起到了教師用語言描述而達不到的作用。

三、多媒體的運用，可突出教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，課本上雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度。在教學過程中，我們可以充分發揮遠程教育輔助教學的優勢，通過下載的課件，動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

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遠程教育資源與小學數學教學整合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。”小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

課堂教學實踐證明，充分運用遠程教育資源是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生的數學素養、數學計算能力和拓展學生的數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得到全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮，思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。我們深信，只要我們在數學課堂中合理地運用教育資源，在不久的將來，學校的素質教育定將迎來更加美好的新春天！

如何利用遠程教育資源提高數學課堂教學效果 [篇2]

作為學校，在教育教學方面，利用多媒體、網絡技術能實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，并同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、研究型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，更加有效地增加學生的知識容量。現代教育技術的應用是數學教學改革的一個研究方向,是最鮮活、最富創造力的應用課題之一。現代教育技術在數學教學實踐中的應用，不單純是一種技術的引進，更是一種全方位的教學改革。現代信息技術與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優秀的課件能夠為完成教學任務、突出重點、突破難點、達成教學目標起到積極的輔助作用。

信息技術與學科之間的整合對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，極大地影響數學教育的現狀，數學教師能進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學。在多種資源中遠程教育資源內容豐富,形式多樣,而且具有很強的實用性和移植性。在小學數學教學中,有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

在新課改倡導的數學課堂教學活動中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學，能創設形象逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，可彌補傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容更易于理解和掌握，能取得更好的教學效果。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。而現代信息技術與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優秀的課件能夠為完成教學任務、突出重點、突破難點、達成教學目標起到積極的輔助作用。

根據我平時在數學教學中使用信息技術手段的經驗，我體會到信息技術在小學數學教學中發揮的作用主要有四方面：

1、利用遠教資源進行課堂導入，可通過創設具體情境，激發學生興趣，提高學習效率。

利用遠教資源中的多媒體課件創設教學情境進行課堂導入，有圖有文，生動活潑，極有趣味性，在教學活動中能激發學生的興奮點，引起他們的學習興趣。例如：在教學“分數單位的大小比較”時，我用課件創設了“孔融讓梨”的情境來導入新課，在這個情境中，栩栩如生的人物，火辣辣的太陽，黃澄澄的大鴨梨，生動的人物對話使學生產生身臨其境的感覺，適時提出問題，喚起學生思考的興趣，大大地誘發學生的好奇心和求知欲，使他們的學習狀態由被動變主動，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

興趣是最好的老師。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。我還經常自已制作課件，將自己的意圖貫穿到課件中，學生們非常輕松地融入到老師的意境中來，配合非常融洽，使學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。可見，遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

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2. 利用多媒體輔助教學，能使抽象的知識具體化，有利于突破教學重點、難點。

利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容直觀化，為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效益提供了一個有效的途徑，可處理其他教學方法難以處理的問題。如教學“長方形、正方形周長的計算”時，推導長方形、正方形的周長公式是本課教學的重點，為了突出重點，我利用多媒體課件反復演示，使學生很容易的明白了計算長方形周長的算法有兩種。這體現了多媒體教學具有比一般教學手段更直觀，更易于理解的特征，通過動態演示事物之間的關聯，變靜為動，變抽象為具體，適合于小學生思維由具體到抽象的規律，幫助學生理解問題，解決問題，使教學質量有了大幅度的提高。因為教學重點是構成知識體系中最為重要、最本質的學習內容；教學難點是指學生在學習過程中容易遇到的困難和問題。如果重點沒掌握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點與難點，從而達到教學目標。遠程教育資源正為我們解決了這個問題，能夠搜索很多豐富的教學課件，在教學時能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。如：在教學“7的乘法”時，我在網絡中搜索到這樣的課件，用7個三角形拼成一條小魚，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條……小魚，需要多少個三角形。通過課件出示拼魚的過程，讓學生明白了直觀、形象、生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹。總之，利用多媒體，形象地演示了知識發生變化的過程，突出了重點、分散了難點，使學生學得輕松，記得牢固。

3. 運用遠教資源教學練習課，可加深學生對新知識的理解，在快樂中體驗新知識。

在鞏固練習階段，如果利用多媒體課件進行有趣味性、層次性、針對性地練習，再配上輕松的音樂和畫面，就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。如教學“一個數是另一個數的幾倍”時，我設計了“智慧老爺爺考大家”的故事，老師事先設計好格式，讓學生在電腦上列式計算，做“對”了電腦會自動說“你真棒，歡迎你下次再來”并獎一朵紅花。這時學生看到自己親手操作獲得了成功，特別高興，人人爭先恐后，上臺操作，課堂氣氛十分活躍，把枯燥乏味的應用題練習變成豐富多彩的實際生活問題，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗了新知。

4.運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學效率。

傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在數學教學中，要體現“精講精練”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

 總之，現代遠程教育資源在教學中實施應用以來,以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果.小學數學教學中恰當運用多媒體課件和網絡資源教學，可以優化數學教學過程，減輕學生過重的學習負擔，能夠產生事倍功半的效果，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學素質，達到全面實施素質教育的目的。

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