提高課堂教學效果的點滴體會

俗話說：“人生聰明識字始。”識字教學是小學低年級語文教學的起點，如何使學在愉快的課堂氣氛中學的輕松，記的牢固，提高識字效率呢？總結了幾點經驗：

一、充分利用課件輔助教學

多媒體這一先進的教學手段已走進課堂，它把學生帶入情境中，使學生在一定的語言環境中識字，大大的提高了識字效率。如教《識字4》一課時，出示課件：夏天池塘邊美景，蜻蜓從半空中展翅飛來，蝴蝶花間捉迷藏，蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。當學生說出看到的小動物的名字時，課件出示對應的音節詞語。在觀察它們干什么時，再一次出現句子，鞏固生字，在學習“展、運、網”時分別出示“蜻蜓從半空中展翅飛來，螞蟻地上運食糧，蜘蛛房前結網忙”的課件，幫助記憶.把認識事物與識字結合起來。

教合體時也可用課件演示合體字組合的動畫，使學生直觀的了解組字規律，熟字加一加，減一減記新字的方法也可通過課件來演示。這樣也很直觀。多媒體課件多試用在認識事物名稱的識字教學中。

二、有梯度的多種形式復現生字

一年級學生由于年齡特點上課注意不穩定、容易受興趣和情緒所支配。因此識記、鞏固生字最好的方法就是復現。調動學生多種感官參與活動，發展學生的有意注意，提高識字效果。如教：《自選商場》一課時①課件先出示文中九種商品。②根據學生所說，出示對應的商品名稱。③去掉商品，認識名稱。（自己借助拼音讀一讀）④去掉注意認讀名稱。（學生拿出自制的卡片，把認識的字讀給同伴聽一聽。引導學生在合作學習中自主識字。）⑤去掉商品名稱中的熟字，只出現生字。（找字卡，一個人讀生字，另一個找生字。）學生在不知不覺中認識了這些字。

三、識字游戲，調動兒童的識字興趣

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，要游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。游戲不僅增強識字的趣味，而且很容易點燃學生的創新火花，萌發創新的沖動。在教學時 我設計了：

大轉盤  ：轉盤周圍生字字卡排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。轉盤可以反復使用。

過河 ：河里的石頭上寫著生字，學生認一個，前進一步，看看哪位小朋友能順利的走到河的對岸。釣魚、登長城、小猴上樹同理。

接龍： 第一個同學寫出一個字，第二個同學用這個字組詞出來，第三個同學再用上一個詞末尾的字組詞，以此順延。也可以不寫只說。優點：識字范圍較廣，利于積累詞語。

考考你：每個人一張字卡，在教室里隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方手里字卡上的字。優點：全體學生都能參加，識字效率高，是一個非常受歡迎的游戲。

猜謎語  學生根據生字特點編謎語，老師適當修改后，讓學生猜。優點：這個游戲很鍛煉思維能力和表達能力，而且有利于寫字。

我當小老師   經過準備后，學生按照老師平時的教學方法教生字。優點：這是一個“生生互動”的游戲，既適合鞏固復習，也適合學習生字。通過這個游戲，學生可以逐步學習獨立識字的步驟和方法。有了錯誤，能被及時發現，并得到糾正。

碰碰車：每輛車上有一個字，看看哪兩個字能組成一個詞。戴帽子同理。

四、利用社會大課堂，分散識字

學生生活在這個多彩的世界上漢字隨處可見，認記漢字決不要錯過社會大課堂的文化資源，定期讓學生把搜集的包裝上的字展示出來交流，收集在報紙上認識的字，互相學習粘貼在積累本上；利用廣告牌、宣傳匾等識字；認記家長或同學的名字；把自己在報紙、課外讀物上認識的字設計成識字報。這樣有準備地分散識字，即減輕了課堂的識字壓力，又鞏固課堂識字。

提高課堂教學效果的點滴體會 [篇2]

新課程對課堂教學提出了許多新的要求，通過幾年的實踐，我切實地體會到，在美術教學中提高課堂教學效率非常重要。

一、有效課堂教學必須堅持以學生發展為本

有效課堂教學強調從生命和基礎教育的整體出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來，使學生的主體地位得以落實。所以，必須打破那種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學形式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，讓學生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態，真正讓這些鮮活的生命得到成長！

“老師，你看我的風車可以這樣轉”，顏旭又有什么新主意，我看了看，她高興地把沒有裝風車把的紙風車正面朝下，兩手扯平對角，一松手，風車果然轉著落下了。我為之興奮！好個小丫頭，她竟然能想到這個方法。我問她：“那你為什么不正面朝上往下落呢？”她的眉頭一皺，說：“那樣轉的不好。”我試了試，果真如此！我為顏旭的聰明而高興，更為她的大膽創新而感嘆！是啊，我們長期以來的教育方法往往是生隨師動，老師在示范的過程中無形地就束縛了孩子們的大膽想法。

二、有效課堂教學必須建立融洽的師生關系

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

郭好好在我的課上從來沒有發過言，目光有些呆滯，他的畫和他的年齡有些不符。一次課上，我發現他聽得很認真，于是提問他一個小問題，看看他是不是能開口說話，可他坐在位子上沒有開口，調皮的學生告訴我說：“老師，他不會說話。”他轉過臉看了看那位同學沒吱聲，又看了看我。我想他是在反抗，于是我找他進行單獨談話。他有點不好意思，我跟他談了一些家常，慢慢地他開始說話，表現越來越好，作業也漂亮起來。看他臉上的笑容，那分明是自豪與被人認可的激動。雖然這只是一件小事，但是我覺得在郭好好的生命中會是難忘的一次記憶，因為他找到了自信，我相信這是他成功人生的開始。

三、有效課堂教學必須關注師生的生命成長

那是一節讓我難忘的美術課，鈴聲響后我走進教室，發現孟新還在亂跑，他看見我來了，才慢條斯理的走回去坐下。在同學們畫畫的時候，他又坐不住了，還影響其他同學，我真想狠狠地把他批評一頓。我知道這樣不會有什么效果，還是變換點方式吧。于是，我說：“孟新，這樣好不好，我們來比賽一下，如果這節課你能完成作業，老師就輸了。”孟新有點不相信,我接著說：“不信咱拉鉤”。聽到我的話，孟新笑了，伸出小手指真跟我拉了鉤。這一節課他表現的很好，畫得也比以前進步很大，我很高興，就當眾對他表揚了一番。接下來的時間里，他的變化很大，現在做了我的課代表，表現非常好。這件事讓我感觸很深，也讓我認識到建立民主、和諧的師生關系的重要性。

總之，實施新課程就要提高課堂的教學效率，讓學生在學校里健康成長，相信經過廣大教師的共同努力，新課程理念一定會落得實處！

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