化學教學中如何提高教學效果

　　在物理化學課堂教學中，如何激發學生學習興趣，加強素質教育和培養創新意識，提高學生解決問題的能力，從而提高教學效果。下面小編為您帶來化學教學中如何提高教學效果！

　　較好的化學課的教學效果能夠落實化學教育教學任務，充分體現化學教師教育教學能力，促使學生學有所得。本人結合自己的教學實踐，擬從以下六個方面淺談。

　　一、精心備課，科學安排教學內容。

　　《教育學》告訴我們，精心備課能加強化學課堂教學的計劃性和預見性，是提高化學課的教學效果的重要保證。精心備課的內容應包括“三備”：

　　（1）備教材。

　　它需要我們化學教師認真學習、鉆研化學教科書，閱讀與化學教學內容有關的參考資料。比如：《中學化學教學參考》、《化學教育》、《基礎教育研究》等等。在備課的同時，要密切關注高考《考試大綱》的要求和變化點，注意考查范圍，避免因超綱教學而枉費時間和精力。堅決、果斷、徹底地拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的、必須靠記憶才能掌握的內容。

　　（2）備學生。

　　學生是化學教學過程中學習活動的主人，我們教師在組織化學教學時必須考慮學生的具體情況，做到“分層教學，因材施教”。

　　（3）編寫切實、有效的化學教案。

　　它是每一節化學課的具體實施方案，應包括：

　　①教學三維目標；

　　②教學重點、難點；

　　③主要教法、學法；

　　④教學手段；

　　⑤教學步驟；

　　⑥教師精講、學生精煉的主要內容；

　　⑦板書設計；

　　⑧課堂小結等內容。

　　現在的教材都符合科學性以及適用性原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的。但是編教材的專家學者們不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求我們化學教師靈活應用教材，當教材的“主人”而不是“奴隸”。根據化學教學實際，備課時不僅備教材，還需要備學生。化學教學內容要符合學生年齡特點和接受能力。化學教師還應該靈活地把教材內容與社會現實聯系起來，指導學生用所學到的知識分析現實問題，做到“學以致用”，達到科學安排教學內容。

　　二、恰當運用教法，充分指導學法。

　　備好化學課以后，應考慮采用恰當方法將所準備的知識傳遞給學生，使學生在最短的時間內，掌握最多的知識，并能靈活運用。我們化學教師應根據教學內容和教學目標，并結合學生的心理特點和學習情況選擇設計達到教學目的的靈活教法。

　　在教學的新形勢下，教學是教與學的“多邊互動”，提出了“教學就是交往”的理念，營造“多邊互動”的教學氛圍。課堂就如一個多邊談判的場所，教師只是談判的首席代表或者只是談判主持人。教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效果。“授人以魚，莫如授人以漁”，指導學生化學學習方法，使學生成為化學學習的主人，對于提高化學課的教學效果是非常重要的。比如：筆者在化學教學中，教給學生“三步走”的學習方法：

　　①課前認真預習。教師列出提綱幫助學生預習，這樣強化了聽課的針對性，能使學生節省課后復習和做作業的時間，培養自學能力。

　　②課上專心聽講。聽講是學習過程的核心環節，是決定教學效果的關鍵。聽講時應多種感官并用：動耳聽清知識的來龍去脈；動腦筋加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容作筆記以備復習；動眼看準化學實驗及伴隨現象，理解化學反應的實質，上課專心把所學的內容當堂消化；

　　③課后及時復習。《心理學》中德國心理學家艾賓浩斯總結的遺忘曲線告訴我們：遺忘的進程是“先快后慢，先多后少”。這要求我們化學教師指導學生及時復習，克服遺忘，加深理解，復習鞏固所學的化學知識。學生一旦掌握了化學學習方法，不但提高了化學課的教學效果，而且也將會終身受益。

　　三、合理運用多種媒體手段，認真上好每一節課。

　　上課是教學工作的中心環節，它對于提高化學課的教學效果具有決定性的作用。為此，我們化學教師應運用多種媒體手段，認真上好每一節課。

　　比如：我在教學人教版高一教科書第一章第二節《離子反應》和第五章第一節《原子結構》等內容時使用了課件輔助教學，效果較好。它可以在一定程度上突破時空和空間的限制，化抽象為直觀，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。又如我在教學人教版高二化學教科書第三章第三節《鹽類的水解》和第四章第四節《原電池原理及其運用》、第五章《烴》中的烷烴、烯烴、炔烴等，以及第八章《合成材料》等內容時均使用了課件輔助教學，充分利用多媒體的視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式和人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程，收到了較好的化學教學效果。

　　四、重視化學實驗。

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，上好實驗課極其重要。通過化學實驗，學生對所研究的問題產生濃厚的興趣及獲得必要的感性知識。在人教版義務教育化學教科書中編入了演示實驗、學生必做實驗、學生選做實驗、學生家庭小實驗、探究活動等實驗內容。只有通過觀察實驗和動手實驗才能使學生深刻理解化學概念及其規律的產生條件、實驗注意事項、結論的形成，從而有助于深入的認識化學規律。化學課教學應以實驗為中心，發揮學生積極性，培養觀察和實驗能力，從而使學生通過觀察和實驗來學習一門基礎自然學科，達到良好的教學效果。

　　五、激發學生的學習興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“好”和“樂”便道出了興趣的主要職能，即興趣可以使學生愛好學習，并且把學習看作是自己的極大樂趣，學習也不再成為負擔，而成為了樂此不疲的自覺要求，就會自覺、主動、深入的進行學習。著名的物理學家楊振寧也說“成功的真正秘訣是興趣”。一個學生一旦對化學課產生了濃厚的興趣，他就會重視化學課的學習，積極主動思考問題，從而提高學習的效果。

　　總之，“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語），它可能使學生主動地去感知事物，使注意力變得持久，觀察變得敏銳，想象變得豐富，思維變得活躍，思路變得開闊，記憶變得牢固，克服困難的意識增強了，情緒變得熱烈而高漲了，這一切，使學生的學習活動變得有生氣，有實際效果。

　　我在化學教學中，通過以下幾點激發、培養、鞏固學生學習化學的興趣：

　　①幫助學生認清學習目標，端正學習態度，培養學生的學習興趣；

　　②采用靈活多樣、生動形象的教學方法，引發學生的學習興趣；

　　③營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍，讓學生積極主動參與；

　　④分層施教，使學生真正成為學習的主體，在主動參與教學活動的過程中意識到自身存在價值，感受到自身的智慧和能力，從而調動起學習積極性，提高其學習興趣；

　　⑤對學生堅持以表揚和鼓勵為主，及時肯定學生的成績，使每一個學生“跳一跳，都能摘到果子”，從而激發學生學習的內在動力，引發學生追求成功的愿望。

　　六、要重視小結。

　　化學課教學小結，不是可有可無的環節，也不是一個普通的環節，它是一節課的“眼睛”。提高化學課的教學效果就要使“課堂小結”成為畫龍點睛之筆，使其體現一節課的重點，烘托一節課的高潮。我的化學課小結既有學生的，也有教師的。在課堂教學即將結束之際，讓學生把本節課所學的內容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力；同時，教師可以簡明扼要地對這節課內容進行歸納總結，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網絡。

　　綜合上述，只是本人多年來的感受，提出來供大家參考，同時也渴望能得到專家與教師同仁的指導、賜教和幫助。

　　拓展：培養學習興趣提高化學教學效果

　　教學過程是一個以學為主體、以教為主導的特殊認識過程，其最終目的是以提高學生學習能力為歸宿。

　　一、改進課堂教學，培養學生的學習興趣

　　1.通過緒言課教學，激發學生的暫時興趣

　　良好的開端是成功的一半，緒言是學生學習化學的開端，應當下力氣上好緒言課，給學生留下深刻的“第一印象”。緒言滿足學生好奇心有兩條途徑：一是教師生動且有說服力的講述與錄像介紹一些耳邊的化學、生活中的化學、化工生產、世界與中國的科技成就等引起學生的注意，使學生意識到要想立足于當今社會成為跨世紀的人才就必須學習化學。二是用鎂帶燃燒時耀眼的白光和銅綠受熱后顏色由綠變黑這兩個實驗的特殊現象和事實，激起學生的暫時興趣，并在此基礎上組織好第一次實驗，指導好第一次練習作業等，使學生在心目中切實感受到化學這門學科不僅有用，還有趣。

　　2.巧妙設疑，啟迪學生的思維

　　興趣激發思維，思維又從疑問開始。教學中要圍繞傳授的知識，巧妙設疑，讓學生帶有一種高漲的情緒去學習和思考，會從另一個角度激發學生的興趣。例如，在講授“碳酸和碳酸鹽”內容時，講臺上放著四支盛有澄清石灰水的試管，讓四個學生分別向試管中吹氣，一會兒石灰水變渾濁，繼續吹氣，渾濁的石灰水變澄清了，為什么會出現如此神秘的現象呢？這些奇特的現象使學生產生了濃厚的興趣，急于知道其中的奧秘。

　　二、加強化學實驗，培養學生的學習興趣

　　1.化學實驗是培養學生學習興趣的最好素材

　　許多化學實驗神奇有趣，不但可以給學生以直觀感，而且還能激發學生的求知欲。與此同時，教師還要不斷鉆研業務，認真做好實驗，并且要不斷改進一些實驗，使實驗現象更直觀，便于觀察，易于理解。若將驗證性實驗改為探索性實驗，并讓學生參與操作，學生的興趣則會更濃。例如，在講授“CO的還原性”時，教師拿著一個集滿CO錐形瓶（瓶內盛有少量澄清石灰水）振蕩，石灰水無變化[說明CO不與Ca(OH)2反應]，然后讓一學生加熱事先準備好的鋼絲螺旋狀一端（鋼絲另一端固定在橡皮塞上），加熱后看到鋼絲表面由光亮的紅色變為黑色，過一會兒，將涼的鋼絲插入錐形瓶中，鋼絲表面無變化，石灰水仍然澄清；這時教師提問：是CuO與CO不反應嗎？接著再讓學生加熱另一鋼絲，變黑后迅速插入錐形瓶中，這時鋼絲表面恢復了光亮的紅色，振蕩錐形瓶，澄清石灰水變渾濁（說明只有在加熱條件下CuO與CO才反應）。此實驗過程中發生的一系列變化激發了學生的學習興趣，學生驚奇之余急切想知道為什么，這時解釋原因，更能取得良好的教學效果。

　　2.只有親自動手，才能培養學習興趣

　　學生自己做實驗時，因為有的藥品有毒性，有的藥品有腐蝕性，有的實驗會發生爆炸，所以，一些學生剛接觸實驗時，對實驗操作有畏懼心理，拿著濃硫酸手就發抖；點燃氣體時，人離得遠遠的，手伸得長長的。為了改變這種狀況，我們要積極開展化學課外活動，加強化學實驗操作訓練。經過一段時間的實踐，學生的實驗技巧顯著提高，并認識到只要膽大心細，實驗就不會出事故。不少學生已不滿足于僅完成教師指導的實驗，教材上沒有的他們要增作，教材上安排的但成功率不高的實驗他們想改進。例如，學生動手做教材中“氧化銅和木炭在高溫下生成銅和二氧化銅”實驗，起初效果不理想，經過多次探索，終于找到了的原因，是由于氧化銅和炭粉的比例不當，實驗成功了，學生興奮不已，欲作更多的探索性實驗。

　　三、通過家庭小實驗，增強學生的學習興趣

　　初中化學教材中設置了12個家庭小實驗，這些實驗內容貼近生活，通過學生動手動腦，也可以增強學生學習化學的興趣。

　　1.適時進行家庭小實驗，能使學生進一步深化理解化學概念。例如，學完緒言，布置學生做“觀察蠟燭燃燒”、“銅熱而變黑”、“土塊粉碎”等家庭小實驗，讓學生細心比較變化前后的物質性質，比較物質在變化過程中產生的現象，并作好記錄。由于觀察的細致，又是學生自己進行的實驗，現象鮮明，進一步深化了課堂上建立起來的“物理變化和化學變化”的概念，更加直觀地理解了物質在變化過程中伴隨的不同現象。

　　2.適時進行家庭小實驗，能使學生進一步鞏固和拓寬課堂教學內容。例如，學習了“二氧化碳的制法”內容后，布置用玻璃杯、食醋及一些含碳酸根的化合物來做“CO2的制取及檢驗”的家庭小實驗。總結學生實驗，發現他們收集的含碳酸根的物質很豐富，有大理石、石灰石、蛋殼、水垢等；總結其檢驗方法也有兩種：一是點燃的木條伸入瓶中，火焰熄滅；二是涂有澄清石灰水的玻璃片蓋在瓶口，變渾濁。 家庭小實驗作為課外活動和化學實驗的一部分，在某些方面有著其他實驗不可替代的作用。開展家庭小實驗，不僅讓學生鞏固了認識領域的內容，鍛煉了操作技能，更重要的是培養了學生的自主學習能力，提高了學生的素質，激發了學生對化學學科的學習興趣。

　　四、利用化學發展史和生活中的化學知識，激發學生的學習興趣

　　1.結合化學發展史，增加課堂學習興趣

　　（1）在課堂教學中適量引入一些化學史知識，可以使教學更加具有生動性，使學生掌握知識有更深刻的印象，并進一步引發學生學習化學的興趣。化學是一門比較容易引起學生學習興趣的學科，但還是有些學生覺得平淡乏味，如果在課堂中引入元素的發現與制取的小片段或趣聞，增加新鮮感，學生從中不但領悟到人生意義，而且原本枯燥無味的一些化學性質知識又多一些活生生的含義，學生的知識掌握的也就更加牢固了。

　　（2）在化學教學中引入化學史知識，可以培養學生研究問題的科學態度和科學方法，使學生認識到在攀登科學高峰時應該具備頑強的毅力，不僅要多觀察、多實驗，勤思好問，發現問題，還要有堅持不懈的研究精神，最后認真謹慎地得出結論。培養學生這些科學態度的過程也是化學教學中的德育過程。例如，在學習“氟的性質”內容時，可以簡要講一下氟的制取經歷，氟的制取史上悲壯的一頁，仍有許多化學家不避艱難，冒著生命危險不斷努力。法國化學家莫瓦桑憑著他對科學的熱忱，從一個小學都沒有畢業的藥店學徒而成為一名化學家，不斷總結教訓，最終成功制得最活潑的游離態元素氟，獲得諾貝爾獎，劇毒的氟氣使他病逝于次年。在這段化學史里，學生不僅對氟及氟化氫的劇毒性印象深刻，還體會到莫瓦桑的勇氣、毅力和追求科學的態度。

　　2.結合生活問題，培養課堂學習興趣

　　（1）提出生活問題，激發學習興趣

　　理論來源于實踐，再把理論應用于解釋具體問題，使理論和實踐做到有機結合，可以加深學生對理論的進一步理解。在教學過程中，教師可以利用化學知識來揭示自然現象的奧秘，解決日常生活中的一些現象，激發學生學習興趣。例如，利用化學知識解釋蒸鍋水為什么不能喝，衣服上的油漬為什么用汽油能洗掉而水不能，蒸饅頭時為什么要放堿等日常生活知識，讓學生感到五彩繽紛的生活中，處處離不開化學，使學生認識到，化學有趣，化學有用，激發其自覺的學習興趣。

　　（2）解決生活問題，激發學習興趣

　　在日常生活中，要求學生運用化學知識解決一些生活問題。例如，遇到紅黑墨水或油脂滴到衣服上怎樣除掉？水壺里的水垢怎樣除掉？怎樣解釋燒魚時既要放醋又要放酒會產生香味？怎樣預防鐵器生銹？銹了怎么辦等。學生對這些問題很感興趣，翻閱資料、查找原因、親自實踐，最后解決生活問題，既培養了學生的自覺能力，還培養了學生的生活處理能力。

　　總之，化學教學是一項復雜的系統工程，要求教師從實際出發，注重培養和鞏固學生濃厚的學習興趣，注意教學的方式方法，注重學生的心理研究，建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣，全面提高教學質量。

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