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關于提高高職院校職業(yè)指導效果的幾點思考
1問題的提出
就業(yè)是民生之本．實現(xiàn)比較充分的社會就業(yè)是全面建設小康社會的基礎目標，也是構建和諧社會、提高人民收入和生活水平的根本保證。隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，其畢業(yè)生就業(yè)工作也將面臨新的競爭與壓力。畢業(yè)生的就業(yè)狀況優(yōu)劣不僅影響著學院未來的招生，也關系著院校的生存和 發(fā)展 ，因此，職業(yè)院校除了要抓好教育質量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作也顯得尤為重要。就業(yè)指導是畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)院校如何通過規(guī)范有效的就業(yè)指導，把 企業(yè) 的現(xiàn)實需求與學生的就業(yè)需求結合起來，以提高畢業(yè)生就業(yè)質量．是職業(yè)院校值得思考的問題。本文結合職業(yè)院校的就業(yè)指導工作現(xiàn)狀，指出了當前在就業(yè)指導工作中存在的問題，并從職業(yè)指導教育全程化、指導教師專業(yè)化、開展職業(yè)定位教育、與社會實踐相結合等方面，對職業(yè)院校就業(yè)指導工作的開展提出了幾點思考。
2職業(yè)院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀
在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，就業(yè)指導工作越來越得到重視。很多職業(yè)院校已經(jīng)開展了就業(yè)指導的實踐和探索，但仍有不少學校的就業(yè)指導工作簡單粗略流于形式，指導的實效性不高，造成這些問題的原因主要有以下幾個方面：
2．1對就業(yè)指導重要性的認識不夠
一方面．不少學校缺乏“以學生為本”的理念，缺乏市場意識，重“進”輕“出”，還沒有充分認識到畢業(yè)生就業(yè)狀況直接關系著學校的社會聲譽和學校在未來招生中的地位；另一方面，對就業(yè)指導工作在學校就業(yè)工作中的的重要性和作用認識不足、重視不夠，就業(yè)指導工作開展所需的“人、財、物”難以到位，“一把手工程”難以落實。導致很多就業(yè)指導_丁作開展不起來。很多活動無法進行。
2．2指導機構不完善
目前．很多職業(yè)學校都成立了就業(yè)指導中心或辦公室，但作為專門的就業(yè)指導機構，受資金投入、人員編制、專業(yè)化隊伍、基礎設施等因素的制約，只能局限于對畢業(yè)生開設 專題講座、分析就業(yè)形勢，傳授一些求職技巧以及開展傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)生就業(yè) 管理工作，其管理職能單一，所提供的就業(yè)指導、就業(yè)信息離當前形勢和學生的實際需求相距甚遠。
2．3指導教育形式單一
不少職業(yè)院校的就業(yè)指導教育以講授就業(yè)基本知識為主，如就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的鋸釋、就業(yè)信息服務以及 面試技巧的傳授等，而對學生的就業(yè)思想教育與 心理教育，對如何結合當前就業(yè)形勢，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面的教育很多為空白，或者只是“蜻蜓點水式”的教育。就業(yè)指導的形式也多為政策解說、信息發(fā)布、面試技巧傳授三個方面，且只停留在照本宣科的傳統(tǒng)教育模式上，而忽略了多種形式相結合的途徑。另外，有些職業(yè)院校就業(yè)指導的服務內容和范圍都不夠廣泛．就業(yè)指導的對象僅限于畢業(yè)生，且只在畢業(yè)前對學生進行一定的指導，忽視了對其他年級學生的就業(yè)指導工作，在認識上存在這樣一個誤區(qū)，認為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導，對其他年級在校學生沒有必要進行這項工作。
2．4就業(yè)指導師資隊伍不過硬
目前。多數(shù)學校的就業(yè)指導教師以本校基礎系的教師為主、以就業(yè)服務中心的兼職教師為輔。盡管教師們責任心強、思想素質高，但由于專職教師實踐 經(jīng)驗不足，所掌握的案例少，而就業(yè)服務中心兼職教師由于事務性工作多，無暇專門進行就業(yè)教育研究，有些教師甚至沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導和就業(yè)咨詢的培訓，因此，部分就業(yè)指導教師理論水平不高，缺乏最新的教育學、心 理學 、社會學、人力資源管理等學科的理論知識，不具備開展 科學 規(guī)范的就業(yè)指導教育的能力。
2．5指導載體滯后
目前，多數(shù)職業(yè)院校就業(yè)信息 網(wǎng)絡 建設不夠完善．網(wǎng)絡資源僅限于就業(yè)政策的宣傳、招聘信息的發(fā)布、畢業(yè)生 簡歷 的刊登等，用人單位與畢業(yè)生之間缺少雙向溝通的渠道。這方面的問題主要緣于不少學校就業(yè)信息網(wǎng)絡化建設仍然處于起步階段。因此必須加強職業(yè)院校就業(yè)信息網(wǎng)絡建設．實現(xiàn)院校與企業(yè)之間的網(wǎng)絡信息資源鏈接和共享。促進就業(yè)信息網(wǎng)絡的完善與發(fā)展，以提高就業(yè)指導工作的效率。
3加強職業(yè)院校就業(yè)指導工作的措施
3．1進行全程化職業(yè)指導教育
學校就業(yè)指導機構不同于其它職業(yè)機構．其特點就在于它是對學生這樣一個特殊的群體進行就業(yè)指導。這種指導不僅是給予臨畢業(yè)的學生一定的就業(yè)幫助，還應該在學生的整個求學過程中促進其就業(yè)意識、就業(yè)心理的成熟與發(fā)展，應該是對學生擇業(yè)觀和就業(yè)觀的全面培養(yǎng)。因此，必須轉變就業(yè)指導只是針對畢業(yè)年級的工作觀念，要把就業(yè)指導工作貫穿于學生在校培養(yǎng)的全過程。大多數(shù)學生剛入校時往往感到無所適從，對所學專業(yè)以及相應職業(yè)群的素質要求了解甚少．因此，職業(yè)指導要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導服務體系”，詳細制定各年級學生就業(yè)指導方案，對各年級學生的就業(yè)指導內容應有所側重。低年級側重就業(yè)宣傳教育，重點是轉變學生的就業(yè)觀念，可以采用 組織聽取就業(yè)專題以及優(yōu)秀畢業(yè)生 事跡 報告會等形式。也可以編寫優(yōu)秀畢業(yè)生先進事例集。通過榜樣的力量。激發(fā)學生了解并熱愛所學專業(yè)，對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，向學生講解就業(yè)政策．讓學生從進入學校就開始關注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設計，以此不斷充實和完善自己。對高年級以及畢業(yè)班學生開設就業(yè)指導課．要注重對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚。不如授人以漁”，同時要重點傳授畢業(yè)生具體的就業(yè)技巧和方法，如教學生學會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的質量、如何面試、如何筆試等實戰(zhàn)技巧。同時，利用各方面的關系渠道。把招聘單位或主管部門有關人士請進校園，進行政策咨詢，及時給學生指引正確的就業(yè)方向。只有這樣，才能實現(xiàn)職業(yè)指導教育體系的全程性、系統(tǒng)性。
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3．2就業(yè)指導與專業(yè)教學相結合
學校的專業(yè)是以市場需求為導向來設置的．換句話說就是以就業(yè)崗位需求為導向來實施專業(yè)教學的。因此，學校在開展專業(yè)課程教學時，一定要結合市場或企業(yè)需求來實施教學 計劃，專業(yè)課教學要突出職業(yè)技能所需要的知識模塊，專業(yè)課教師在課程教學中要加強對學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這首先要求專業(yè)課教師熟悉企業(yè)的生產工藝和工作崗位要求。如不了解企業(yè)的生產工藝與技術要求．就無法幫助學生達到企業(yè)所希望的專業(yè)技術水平，從而使學生喪失技術就業(yè)崗位。因此切實提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率。應首先加強專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師能夠不定期地到企業(yè)參加培訓、頂崗生產．這樣教師才能在理論課(實訓課)上，將每一個知識點都與實際工作崗位相 聯(lián)系，強化學生動手能力的培養(yǎng)．使學生掌握專業(yè)知識的同時，也獲得一定的實踐操作能力，真正做到學有所用，用有所專，專有所長。 3．3實現(xiàn)就業(yè)指導教師隊伍專業(yè)化、 職業(yè)化
學校就業(yè)指導教師隊伍的整體素質與就業(yè)指導的效果有著十分密切的關系。建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導機構和隊伍是做好就業(yè)指導 工作的基礎和前提。建立規(guī)模適中、結構合理的高素質的就業(yè)指導教師隊伍，一方面要有 組織、有 計劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的 教育 培訓，組織開展工作交流和理論探討，不斷提高就業(yè)指導人員的業(yè)務素質，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的 發(fā)展 道路；另一方面。要注意吸收校內具有教育學、心 理學 、 社會學和人力資源 管理等學科知識背景的教師參與到就業(yè)指導工作和研究中來，同時還應聘請校外用人單位以及從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或咨詢。這樣才能有的放矢地為學校就業(yè)指導工作提供良好的人力資源支撐。同時，各地區(qū)的職業(yè)學校管理部門應分級管理各學校就業(yè)指導辦公室，并承擔起師資培訓的統(tǒng)籌工作。
3．4 科學 開展職業(yè)定位教育
每個人都有自己的個性、興趣、特長。這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)展。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)后，所從事的崗位大多數(shù)是一線的操作工。這就要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、踏實敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，而個人的求職愿望卻往往過高，在工作單位選擇上，愿意到國有 企業(yè) 、外資企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作 環(huán)境好、勞動強度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產第一線從事基礎勞力工作，這些不切實際的愿望成為求職過程中的嚴重障礙。因此，要讓學生先了解自己的特長、能力。明白自己想做什么，再根據(jù)自己的實際情況，明白自己能做什么，擇業(yè)前對自身認識越清楚，在求職擇業(yè)時就越能把期望和目標更好地結合起來。在就業(yè)指導中要引導學生處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系。幫助學生在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實型轉變。指導學生要有從底層做起的思想準備，不求“一步到位”，但求“步步到位”。指導學生了解職業(yè)的內涵，使他們認識到：職業(yè)的不同僅是社會分工不同．無高低貴賤之分；只有充分發(fā)揮職業(yè)院校學生既有專業(yè)知識又有動手能力的特點。踏踏實實地于，在工作中不斷積累 經(jīng)驗，才能為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。
3．5就業(yè)指導與社會 實踐相結合
職業(yè)院校的就業(yè)指導不僅要通過理論教學來幫助學生了解職業(yè)生涯的相關知識，還要指導學生參與各種專業(yè) 實習、社會實踐，通過短期打工和頂崗實習等形式，使學生在實踐中了解、適應職業(yè)崗位．培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)道德。通過收集以往畢業(yè)生就業(yè)的案例以及用人單位的反饋意見，了解畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，(包括適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力等)，在就業(yè)指導教育中著力于這些能力的培養(yǎng)。要鼓勵學生積極參加第二課堂和社會實踐活動，掌握一技之長，提高自身的綜合素質，從專業(yè)知識、能力、 心理素質上為將來就業(yè)做準備。就業(yè)指導的實踐離不開企業(yè)，職業(yè)院校要充分建設好校內實踐基地以及與校企合作單位創(chuàng)辦的實習基地。走產學結合的道路。
3．6充分利用 現(xiàn)代 網(wǎng)絡 技術，實現(xiàn)就業(yè)指導信息化
網(wǎng)絡具有信息容量大、即時性強、成本低、便于交流等特點，因此，應充分利用網(wǎng)絡開展就業(yè)指導工作搭建以網(wǎng)絡為載體的就業(yè)指導信息服務系統(tǒng)，使其真正成為學生就業(yè)的好幫手、用人單位信賴的信息渠道、學校各部門工作有效溝通的信息平臺，從而提高就業(yè)指導工作的效率。同時，可以利用網(wǎng)絡資源與其他院聯(lián)合舉辦網(wǎng)絡人才市場。實現(xiàn)畢業(yè)生的網(wǎng)上擇業(yè)和 面試，同時也可以向社會提供學校畢業(yè)生信息資源。并收集社會用工需求信息，與用人單位建立起廣泛的 聯(lián)系。在就業(yè)指導工作上要注重抓落實，通過不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)的建設，逐步達到“信息共享、網(wǎng)上招聘、遠程面試、擇業(yè)指導咨詢”的要求。
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3．7做好畢業(yè)生跟蹤調查工作
眾所周知，畢業(yè)生就業(yè)狀況是學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的客觀反映，是學校與社會 經(jīng)濟 發(fā)展適應程度的重要表現(xiàn)。所以，應利用多種途徑對已就業(yè)學生進行跟蹤調查，及時了解掌握畢業(yè)生就業(yè)去向、畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)，以及用人單位的需求、企業(yè)對學生的意見和評價等等，并將信息及時反饋到教學等相關部門。研究、分析、跟蹤調查反饋的這些信息，可以為學校專業(yè)設置、招生計劃、教學內容、教學方法的改革和學校發(fā)展戰(zhàn)略的調整提供重要的依據(jù)。通過跟蹤調查反饋，可以掌握學生就業(yè)穩(wěn)定率，進一步做好就業(yè)穩(wěn)定工作，可以通過 總結 就業(yè)工作經(jīng)驗不斷提高就業(yè)質量。
4結束語
加強就業(yè)指導工作，不僅能幫助學生更好地了解所選職業(yè)的特點，引導學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的社會崗位，為事業(yè)的成功和人生價值的實現(xiàn)奠定基礎．而且能夠讓學生接受最適合自己特點的職業(yè)教育。使其具有能夠適應未來發(fā)展的良好素質。通過就業(yè)指導。使學生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。總之，學校就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，同時也是一項民生工程，應該貫穿整個學校教育的全過程。作為就業(yè)指導教師要認識到肩負的責任，帶著深厚的感情和激清，傾注自己的熱情、智慧和汗水，做好就業(yè)指導工作，使我們每一位畢業(yè)生都能順利地走向工作崗位。開創(chuàng)職業(yè)生涯的錦繡前程!
關于提高高職院校職業(yè)指導效果的幾點思考 [篇2]
目前高職院校思想政治理論課課堂教學，由于部分教師教學目標不明確、缺乏使命感、理論修養(yǎng)不夠高、教學基本功差等原因，導致仍然存在著低效、無效甚至負效的教學行為，主要表現(xiàn)在：講課組織不合理，教學沒有針對性，講課缺乏激情，教學感染力不強，做現(xiàn)代教育技術手段的俘虜?shù)鹊取榇耍苡斜匾匦聦徱曀枷胝握n課堂教學的教學行為，要注重從多方面提升高職院校思想政治理論課課堂教學效率。
一、定位目標，有效預設
目前我國高等學校的思想政治新課程方案的一個突出特點是整體性和綜合性很強，進一步增強了理論的系統(tǒng)性和全面性，但其由于理論性太強，比較枯燥乏味，也沒有突出高職院校教學的特點，給高職院校教師教學及學生學習帶來一定的難度。面對這些特點，教師必須下功夫鉆研，有效挖掘利用教材，進行教學設計，要把教學內容的每一個知識點及鏈接點鉆透、吃透，爛熟于心，必要時發(fā)揮團隊力量，開展集體備課。取人之長，補己之短，領會教材的精神實質，最終形成自己的教學知識。同時，要結合高職院校的學生情況進行教學設計，確立適當?shù)慕虒W目標，并對上課的重點和難點進行有效預設。
二、激發(fā)動機，彰顯教學魅力
教師應當認識到，學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質不是行為主義者所認為的“刺激╠╠反應”，而是激發(fā)學習者的心理機能。學生只有經(jīng)過自己對知識的思考和再創(chuàng)造過程，才能真正讓知識為己所有，為己所用，而教師在這個過程中只能起“導”的作用，不能喧賓奪主。而課堂上問題的設置是很關鍵的，特別是在職業(yè)院校的教學過程中，更要注重引導學生的人生發(fā)展，關注學生的潛能開發(fā)，緊扣就業(yè)，設計生涯，圍繞創(chuàng)業(yè)，正確引路。通過引導，課堂教學突出了職業(yè)院校的教學目標，讓學生從入校開始就有清晰的職業(yè)目標，激發(fā)了學生的學習動機，清楚自己所學的專業(yè)知識、技能及素質的要求，使剛進校不久的新生及時認識社會，認識自我，恰當定位，迎接挑戰(zhàn)，把職業(yè)教育貫穿于始終，從而最終把職業(yè)院校學生培養(yǎng)成為社會需要的技術性人才。
三、開展理論創(chuàng)新的探索，提升課堂教學的品位
目前我國高校思想政治理論課的教材，從定義到定義，從理論到理論，既枯燥又抽象，不易被學生接受。沒有理論創(chuàng)新和創(chuàng)造性地去理解、使用教材，就無法逃脫照本宣科的教條化命運，也就無法吸引學生、說服學生。因此，教師要不斷地進行理論的創(chuàng)新和探索，努力使思想政治理論課保持與時俱進的生命力，發(fā)揮思想政治理論指導人們實踐的功能。
在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”第四章第三節(jié)弘揚社會主義道德中的“為人民服務是社會主義道德建設的核心”這一難點問題時，筆者主要強調了兩個問題：一是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，堅持為人民服務的必要性；二是在現(xiàn)階段，實踐為人民服務的可行性。第一個問題學生容易理解接受，關鍵是第二個問題該如何講解？學生會懷疑：為人民服務只適合于黨員干部，能推廣到全體人民中去嗎？現(xiàn)階段實踐為人民服務是可行的嗎？為此，筆者這樣地啟發(fā)學生去領悟：首先，“為人民服務”既是一種政治覺悟，又是一種思想道德境界，是社會主義核心價值體系基本內容的一部分；其次，為人民服務體現(xiàn)著社會主義道德建設的先進性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一，它是通過先進性要求與廣泛性要求相結合的實現(xiàn)方式來實現(xiàn)的。
四、有效運用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)課堂教學的“自主交互”
近年來，多媒體教學成為教學改革的發(fā)展趨勢，思想政治理論課概念多，又枯燥，而通過圖片、動畫和視頻教學會將課堂教學引入到全新的境界，會增強學生對事物及其發(fā)展過程的認識、感受和理解，起到較好的教學作用。但是，有的教師單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，夸大多媒體的效果，把思想政治理論課課堂教學過程變成了技術操作演示課過程，由原來的“滿堂灌”演變成“滿堂放”，教師變成了“放映員”，學生成了“觀看員”，整個過程不給學生留出思考和筆記的時間，抑制了學生思維，忽略了教與學的互動。對此，教師要明確，在進行多媒體教學的過程中，要始終堅持“以人為本”的理念，堅持以教育學生為中心，不能把“照本宣科”變成“照屏宣科”，教師仍然要注重講課藝術的運用，切實實現(xiàn)課堂教學的互動，參與到學生的各項活動中來，引導學生的討論方向，善于及時捕捉、反饋學生的學習信息。只有使用恰當，設計合理，才能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
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