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關(guān)于提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)效果的幾點(diǎn)思考
1問題的提出
就業(yè)是民生之本．實現(xiàn)比較充分的社會就業(yè)是全面建設(shè)小康社會的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是構(gòu)建和諧社會、提高人民收入和生活水平的根本保證。隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其畢業(yè)生就業(yè)工作也將面臨新的競爭與壓力。畢業(yè)生的就業(yè)狀況優(yōu)劣不僅影響著學(xué)院未來的招生，也關(guān)系著院校的生存和 發(fā)展 ，因此，職業(yè)院校除了要抓好教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也顯得尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)院校如何通過規(guī)范有效的就業(yè)指導(dǎo)，把 企業(yè) 的現(xiàn)實需求與學(xué)生的就業(yè)需求結(jié)合起來，以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量．是職業(yè)院校值得思考的問題。本文結(jié)合職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，并從職業(yè)指導(dǎo)教育全程化、指導(dǎo)教師專業(yè)化、開展職業(yè)定位教育、與社會實踐相結(jié)合等方面，對職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提出了幾點(diǎn)思考。
2職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，就業(yè)指導(dǎo)工作越來越得到重視。很多職業(yè)院校已經(jīng)開展了就業(yè)指導(dǎo)的實踐和探索，但仍有不少學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作簡單粗略流于形式，指導(dǎo)的實效性不高，造成這些問題的原因主要有以下幾個方面：
2．1對就業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識不夠
一方面．不少學(xué)校缺乏“以學(xué)生為本”的理念，缺乏市場意識，重“進(jìn)”輕“出”，還沒有充分認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)狀況直接關(guān)系著學(xué)校的社會聲譽(yù)和學(xué)校在未來招生中的地位；另一方面，對就業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)校就業(yè)工作中的的重要性和作用認(rèn)識不足、重視不夠，就業(yè)指導(dǎo)工作開展所需的“人、財、物”難以到位，“一把手工程”難以落實。導(dǎo)致很多就業(yè)指導(dǎo)_丁作開展不起來。很多活動無法進(jìn)行。
2．2指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善
目前．很多職業(yè)學(xué)校都成立了就業(yè)指導(dǎo)中心或辦公室，但作為專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，受資金投入、人員編制、專業(yè)化隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等因素的制約，只能局限于對畢業(yè)生開設(shè) 專題講座、分析就業(yè)形勢，傳授一些求職技巧以及開展傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)生就業(yè) 管理工作，其管理職能單一，所提供的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息離當(dāng)前形勢和學(xué)生的實際需求相距甚遠(yuǎn)。
2．3指導(dǎo)教育形式單一
不少職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教育以講授就業(yè)基本知識為主，如就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的鋸釋、就業(yè)信息服務(wù)以及 面試技巧的傳授等，而對學(xué)生的就業(yè)思想教育與 心理教育，對如何結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面的教育很多為空白，或者只是“蜻蜓點(diǎn)水式”的教育。就業(yè)指導(dǎo)的形式也多為政策解說、信息發(fā)布、面試技巧傳授三個方面，且只停留在照本宣科的傳統(tǒng)教育模式上，而忽略了多種形式相結(jié)合的途徑。另外，有些職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)內(nèi)容和范圍都不夠廣泛．就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)生，且只在畢業(yè)前對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，忽視了對其他年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，在認(rèn)識上存在這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)，對其他年級在校學(xué)生沒有必要進(jìn)行這項工作。
2．4就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍不過硬
目前。多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師以本校基礎(chǔ)系的教師為主、以就業(yè)服務(wù)中心的兼職教師為輔。盡管教師們責(zé)任心強(qiáng)、思想素質(zhì)高，但由于專職教師實踐 經(jīng)驗不足，所掌握的案例少，而就業(yè)服務(wù)中心兼職教師由于事務(wù)性工作多，無暇專門進(jìn)行就業(yè)教育研究，有些教師甚至沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢的培訓(xùn)，因此，部分就業(yè)指導(dǎo)教師理論水平不高，缺乏最新的教育學(xué)、心 理學(xué) 、社會學(xué)、人力資源管理等學(xué)科的理論知識，不具備開展 科學(xué) 規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)教育的能力。
2．5指導(dǎo)載體滯后
目前，多數(shù)職業(yè)院校就業(yè)信息 網(wǎng)絡(luò) 建設(shè)不夠完善．網(wǎng)絡(luò)資源僅限于就業(yè)政策的宣傳、招聘信息的發(fā)布、畢業(yè)生 簡歷 的刊登等，用人單位與畢業(yè)生之間缺少雙向溝通的渠道。這方面的問題主要緣于不少學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)仍然處于起步階段。因此必須加強(qiáng)職業(yè)院校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)．實現(xiàn)院校與企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)信息資源鏈接和共享。促進(jìn)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的完善與發(fā)展，以提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。
3加強(qiáng)職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的措施
3．1進(jìn)行全程化職業(yè)指導(dǎo)教育
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不同于其它職業(yè)機(jī)構(gòu)．其特點(diǎn)就在于它是對學(xué)生這樣一個特殊的群體進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅是給予臨畢業(yè)的學(xué)生一定的就業(yè)幫助，還應(yīng)該在學(xué)生的整個求學(xué)過程中促進(jìn)其就業(yè)意識、就業(yè)心理的成熟與發(fā)展，應(yīng)該是對學(xué)生擇業(yè)觀和就業(yè)觀的全面培養(yǎng)。因此，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)只是針對畢業(yè)年級的工作觀念，要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生在校培養(yǎng)的全過程。大多數(shù)學(xué)生剛?cè)胄r往往感到無所適從，對所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求了解甚少．因此，職業(yè)指導(dǎo)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，可以采用 組織聽取就業(yè)專題以及優(yōu)秀畢業(yè)生 事跡 報告會等形式。也可以編寫優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事例集。通過榜樣的力量。激發(fā)學(xué)生了解并熱愛所學(xué)專業(yè)，對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，向?qū)W生講解就業(yè)政策．讓學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校就開始關(guān)注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，以此不斷充實和完善自己。對高年級以及畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課．要注重對學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚。不如授人以漁”，同時要重點(diǎn)傳授畢業(yè)生具體的就業(yè)技巧和方法，如教學(xué)生學(xué)會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的質(zhì)量、如何面試、如何筆試等實戰(zhàn)技巧。同時，利用各方面的關(guān)系渠道。把招聘單位或主管部門有關(guān)人士請進(jìn)校園，進(jìn)行政策咨詢，及時給學(xué)生指引正確的就業(yè)方向。只有這樣，才能實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教育體系的全程性、系統(tǒng)性。
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3．2就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合
學(xué)校的專業(yè)是以市場需求為導(dǎo)向來設(shè)置的．換句話說就是以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向來實施專業(yè)教學(xué)的。因此，學(xué)校在開展專業(yè)課程教學(xué)時，一定要結(jié)合市場或企業(yè)需求來實施教學(xué) 計劃，專業(yè)課教學(xué)要突出職業(yè)技能所需要的知識模塊，專業(yè)課教師在課程教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這首先要求專業(yè)課教師熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝和工作崗位要求。如不了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝與技術(shù)要求．就無法幫助學(xué)生達(dá)到企業(yè)所希望的專業(yè)技術(shù)水平，從而使學(xué)生喪失技術(shù)就業(yè)崗位。因此切實提高畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率。應(yīng)首先加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師能夠不定期地到企業(yè)參加培訓(xùn)、頂崗生產(chǎn)．這樣教師才能在理論課(實訓(xùn)課)上，將每一個知識點(diǎn)都與實際工作崗位相 聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)．使學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，也獲得一定的實踐操作能力，真正做到學(xué)有所用，用有所專，專有所長。 3．3實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化、 職業(yè)化
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系。建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊伍是做好就業(yè)指導(dǎo) 工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，一方面要有 組織、有 計劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的 教育 培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的 發(fā)展 道路；另一方面。要注意吸收校內(nèi)具有教育學(xué)、心 理學(xué) 、 社會學(xué)和人力資源 管理等學(xué)科知識背景的教師參與到就業(yè)指導(dǎo)工作和研究中來，同時還應(yīng)聘請校外用人單位以及從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設(shè)講座或咨詢。這樣才能有的放矢地為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供良好的人力資源支撐。同時，各地區(qū)的職業(yè)學(xué)校管理部門應(yīng)分級管理各學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室，并承擔(dān)起師資培訓(xùn)的統(tǒng)籌工作。
3．4 科學(xué) 開展職業(yè)定位教育
每個人都有自己的個性、興趣、特長。這些因素影響著他在職業(yè)上的選擇和發(fā)展。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)后，所從事的崗位大多數(shù)是一線的操作工。這就要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、踏實敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，而個人的求職愿望卻往往過高，在工作單位選擇上，愿意到國有 企業(yè) 、外資企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作 環(huán)境好、勞動強(qiáng)度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事基礎(chǔ)勞力工作，這些不切實際的愿望成為求職過程中的嚴(yán)重障礙。因此，要讓學(xué)生先了解自己的特長、能力。明白自己想做什么，再根據(jù)自己的實際情況，明白自己能做什么，擇業(yè)前對自身認(rèn)識越清楚，在求職擇業(yè)時就越能把期望和目標(biāo)更好地結(jié)合起來。在就業(yè)指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。幫助學(xué)生在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生要有從底層做起的思想準(zhǔn)備，不求“一步到位”，但求“步步到位”。指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)的內(nèi)涵，使他們認(rèn)識到：職業(yè)的不同僅是社會分工不同．無高低貴賤之分；只有充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生既有專業(yè)知識又有動手能力的特點(diǎn)。踏踏實實地于，在工作中不斷積累 經(jīng)驗，才能為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3．5就業(yè)指導(dǎo)與社會 實踐相結(jié)合
職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)不僅要通過理論教學(xué)來幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯的相關(guān)知識，還要指導(dǎo)學(xué)生參與各種專業(yè) 實習(xí)、社會實踐，通過短期打工和頂崗實習(xí)等形式，使學(xué)生在實踐中了解、適應(yīng)職業(yè)崗位．培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)道德。通過收集以往畢業(yè)生就業(yè)的案例以及用人單位的反饋意見，了解畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，(包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力等)，在就業(yè)指導(dǎo)教育中著力于這些能力的培養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂和社會實踐活動，掌握一技之長，提高自身的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、 心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。就業(yè)指導(dǎo)的實踐離不開企業(yè)，職業(yè)院校要充分建設(shè)好校內(nèi)實踐基地以及與校企合作單位創(chuàng)辦的實習(xí)基地。走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。
3．6充分利用 現(xiàn)代 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化
網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大、即時性強(qiáng)、成本低、便于交流等特點(diǎn)，因此，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開展就業(yè)指導(dǎo)工作搭建以網(wǎng)絡(luò)為載體的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)系統(tǒng)，使其真正成為學(xué)生就業(yè)的好幫手、用人單位信賴的信息渠道、學(xué)校各部門工作有效溝通的信息平臺，從而提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與其他院聯(lián)合舉辦網(wǎng)絡(luò)人才市場。實現(xiàn)畢業(yè)生的網(wǎng)上擇業(yè)和 面試，同時也可以向社會提供學(xué)校畢業(yè)生信息資源。并收集社會用工需求信息，與用人單位建立起廣泛的 聯(lián)系。在就業(yè)指導(dǎo)工作上要注重抓落實，通過不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)的建設(shè)，逐步達(dá)到“信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、擇業(yè)指導(dǎo)咨詢”的要求。
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3．7做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作
眾所周知，畢業(yè)生就業(yè)狀況是學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀反映，是學(xué)校與社會 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展適應(yīng)程度的重要表現(xiàn)。所以，應(yīng)利用多種途徑對已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時了解掌握畢業(yè)生就業(yè)去向、畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)，以及用人單位的需求、企業(yè)對學(xué)生的意見和評價等等，并將信息及時反饋到教學(xué)等相關(guān)部門。研究、分析、跟蹤調(diào)查反饋的這些信息，可以為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整提供重要的依據(jù)。通過跟蹤調(diào)查反饋，可以掌握學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率，進(jìn)一步做好就業(yè)穩(wěn)定工作，可以通過 總結(jié) 就業(yè)工作經(jīng)驗不斷提高就業(yè)質(zhì)量。
4結(jié)束語
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能幫助學(xué)生更好地了解所選職業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的社會崗位，為事業(yè)的成功和人生價值的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)．而且能夠讓學(xué)生接受最適合自己特點(diǎn)的職業(yè)教育。使其具有能夠適應(yīng)未來發(fā)展的良好素質(zhì)。通過就業(yè)指導(dǎo)。使學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。總之，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，同時也是一項民生工程，應(yīng)該貫穿整個學(xué)校教育的全過程。作為就業(yè)指導(dǎo)教師要認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任，帶著深厚的感情和激清，傾注自己的熱情、智慧和汗水，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，使我們每一位畢業(yè)生都能順利地走向工作崗位。開創(chuàng)職業(yè)生涯的錦繡前程!
關(guān)于提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)效果的幾點(diǎn)思考 [篇2]
目前高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)，由于部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏使命感、理論修養(yǎng)不夠高、教學(xué)基本功差等原因，導(dǎo)致仍然存在著低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)行為，主要表現(xiàn)在：講課組織不合理，教學(xué)沒有針對性，講課缺乏激情，教學(xué)感染力不強(qiáng)，做現(xiàn)代教育技術(shù)手段的俘虜?shù)鹊取榇耍苡斜匾匦聦徱曀枷胝握n課堂教學(xué)的教學(xué)行為，要注重從多方面提升高職院校思想政治理論課課堂教學(xué)效率。
一、定位目標(biāo)，有效預(yù)設(shè)
目前我國高等學(xué)校的思想政治新課程方案的一個突出特點(diǎn)是整體性和綜合性很強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了理論的系統(tǒng)性和全面性，但其由于理論性太強(qiáng)，比較枯燥乏味，也沒有突出高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，給高職院校教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。面對這些特點(diǎn)，教師必須下功夫鉆研，有效挖掘利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要把教學(xué)內(nèi)容的每一個知識點(diǎn)及鏈接點(diǎn)鉆透、吃透，爛熟于心，必要時發(fā)揮團(tuán)隊力量，開展集體備課。取人之長，補(bǔ)己之短，領(lǐng)會教材的精神實質(zhì)，最終形成自己的教學(xué)知識。同時，要結(jié)合高職院校的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并對上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效預(yù)設(shè)。
二、激發(fā)動機(jī)，彰顯教學(xué)魅力
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)不是行為主義者所認(rèn)為的“刺激╠╠反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理機(jī)能。學(xué)生只有經(jīng)過自己對知識的思考和再創(chuàng)造過程，才能真正讓知識為己所有，為己所用，而教師在這個過程中只能起“導(dǎo)”的作用，不能喧賓奪主。而課堂上問題的設(shè)置是很關(guān)鍵的，特別是在職業(yè)院校的教學(xué)過程中，更要注重引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的潛能開發(fā)，緊扣就業(yè)，設(shè)計生涯，圍繞創(chuàng)業(yè)，正確引路。通過引導(dǎo)，課堂教學(xué)突出了職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從入校開始就有清晰的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，清楚自己所學(xué)的專業(yè)知識、技能及素質(zhì)的要求，使剛進(jìn)校不久的新生及時認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，恰當(dāng)定位，迎接挑戰(zhàn)，把職業(yè)教育貫穿于始終，從而最終把職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的技術(shù)性人才。
三、開展理論創(chuàng)新的探索，提升課堂教學(xué)的品位
目前我國高校思想政治理論課的教材，從定義到定義，從理論到理論，既枯燥又抽象，不易被學(xué)生接受。沒有理論創(chuàng)新和創(chuàng)造性地去理解、使用教材，就無法逃脫照本宣科的教條化命運(yùn)，也就無法吸引學(xué)生、說服學(xué)生。因此，教師要不斷地進(jìn)行理論的創(chuàng)新和探索，努力使思想政治理論課保持與時俱進(jìn)的生命力，發(fā)揮思想政治理論指導(dǎo)人們實踐的功能。
在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”第四章第三節(jié)弘揚(yáng)社會主義道德中的“為人民服務(wù)是社會主義道德建設(shè)的核心”這一難點(diǎn)問題時，筆者主要強(qiáng)調(diào)了兩個問題：一是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，堅持為人民服務(wù)的必要性；二是在現(xiàn)階段，實踐為人民服務(wù)的可行性。第一個問題學(xué)生容易理解接受，關(guān)鍵是第二個問題該如何講解？學(xué)生會懷疑：為人民服務(wù)只適合于黨員干部，能推廣到全體人民中去嗎？現(xiàn)階段實踐為人民服務(wù)是可行的嗎？為此，筆者這樣地啟發(fā)學(xué)生去領(lǐng)悟：首先，“為人民服務(wù)”既是一種政治覺悟，又是一種思想道德境界，是社會主義核心價值體系基本內(nèi)容的一部分；其次，為人民服務(wù)體現(xiàn)著社會主義道德建設(shè)的先進(jìn)性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一，它是通過先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)合的實現(xiàn)方式來實現(xiàn)的。
四、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“自主交互”
近年來，多媒體教學(xué)成為教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，思想政治理論課概念多，又枯燥，而通過圖片、動畫和視頻教學(xué)會將課堂教學(xué)引入到全新的境界，會增強(qiáng)學(xué)生對事物及其發(fā)展過程的認(rèn)識、感受和理解，起到較好的教學(xué)作用。但是，有的教師單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，夸大多媒體的效果，把思想政治理論課課堂教學(xué)過程變成了技術(shù)操作演示課過程，由原來的“滿堂灌”演變成“滿堂放”，教師變成了“放映員”，學(xué)生成了“觀看員”，整個過程不給學(xué)生留出思考和筆記的時間，抑制了學(xué)生思維，忽略了教與學(xué)的互動。對此，教師要明確，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，要始終堅持“以人為本”的理念，堅持以教育學(xué)生為中心，不能把“照本宣科”變成“照屏宣科”，教師仍然要注重講課藝術(shù)的運(yùn)用，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，參與到學(xué)生的各項活動中來，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，善于及時捕捉、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。只有使用恰當(dāng)，設(shè)計合理，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
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