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對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法
面對(duì)新的課程，蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是有困難的，所以教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨著課程要求而進(jìn)行改進(jìn)。為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要在課堂40分鐘下工夫，盡量在有限的時(shí)間里出色地完成教學(xué)任務(wù)。下面談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法。
一、樹(shù)立正確的質(zhì)量觀
不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂? 那就是教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；講解問(wèn)題不在多而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課是小學(xué)階段空間與幾何的一個(gè)重要內(nèi)容。在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用長(zhǎng)方體和正方體的某些特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、提高課堂效率
1.要精心備課。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)心中始終裝著學(xué)生，除了備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要“備學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精練的語(yǔ)言、更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度地發(fā)揮，甚至產(chǎn)生大于課堂40分鐘的教學(xué)效果。
2.要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，其教學(xué)重點(diǎn)就是掌握這兩種形體的特征，難點(diǎn)是正確理解和掌握棱的相對(duì)位置關(guān)系。教師可以從具體的實(shí)物(如冰箱、煙囪、包裝箱等)著手，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物有所了解，從而抽象出這兩種形體的基本特征。這樣，學(xué)生對(duì)這兩種形體的基本特征就會(huì)有深刻的了解，為以后學(xué)習(xí)表面積和體積的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ā＝處熞鶕?jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每一堂課都有各自的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)要求，教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于不同課型，我們往往可以將講授、合作交流、動(dòng)手操作等形式結(jié)合起來(lái)。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，可同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，貴在得法。”只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
4.要科學(xué)提問(wèn)。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不僅無(wú)助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。如何才能科學(xué)地組織問(wèn)題呢?⑴要科學(xué)選擇提問(wèn)內(nèi)容。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容自不必說(shuō)，但如果問(wèn)題太難，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間，就于事無(wú)補(bǔ)。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過(guò)思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。⑵提問(wèn)之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去了教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒(méi)有充分的自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過(guò)晚則會(huì)讓學(xué)生過(guò)久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無(wú)須介入，學(xué)生們就能解決問(wèn)題。
5.要優(yōu)化板書(shū)。過(guò)多的板書(shū)容易造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此，板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，對(duì)的確需板書(shū)且量大的內(nèi)容要提前寫(xiě)在黑板上，或用多媒體展示，以節(jié)約時(shí)間。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，講完一個(gè)例題后，做同類(lèi)型的習(xí)題，請(qǐng)中等水平學(xué)生板演。有時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，我們要更加關(guān)心、體貼他們。平時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并進(jìn)行一些特殊測(cè)驗(yàn)。例如可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、建立良好的師生關(guān)系
要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還要建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會(huì)注意聽(tīng)他的課，注意力集中，思維也會(huì)活躍。良好的師生關(guān)系是建立在老師無(wú)私的愛(ài)、師生平等對(duì)活基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，淡思想，這樣他們才會(huì)真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系，從而有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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既然我們已經(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，在不斷實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿活力。
對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法 [篇2]
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要明確幾個(gè)認(rèn)識(shí)，作幾方面的努力。
一、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣
首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，教學(xué)生四會(huì)。
1.會(huì)聽(tīng)。
聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生要邊聽(tīng)、邊想、邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題，等等。這類(lèi)練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽(tīng)、邊想、邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。
2.會(huì)看。
主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書(shū)、演示等要準(zhǔn)確、鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀察比較、作出判斷、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較、作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。
3.會(huì)想。
會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答，堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。提問(wèn)時(shí)可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問(wèn)后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的、敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。
4.會(huì)說(shuō)。
聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看。抓了會(huì)說(shuō)，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、獨(dú)立思考，讓學(xué)生新舊知識(shí)互動(dòng)
數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要掌握公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，要在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而這一系列的活動(dòng)都離不開(kāi)思維，離不開(kāi)人的獨(dú)立思考。只有通過(guò)獨(dú)立思考，才能產(chǎn)生個(gè)人見(jiàn)解，才能主動(dòng)地參與交流，才能激起新的思考；只有善于獨(dú)立思考，才能深入理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，才能形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。
如《小數(shù)大小比較》教學(xué)片段。先教學(xué)例5，由于學(xué)生接觸貨幣比較多，要比較6.35元和6.41元，學(xué)生馬上就能想到6.35元是6元3角5分，6.41元是6元4角1分，3角5分小于4角1分，所以6.35元小于6.41元。再教學(xué)例6，比較兩個(gè)純小數(shù)的大小，讓學(xué)生從米尺上看出0.08米大于0.069米，并說(shuō)明道理。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，得出比較小數(shù)大小的方法，教師只是稍加引導(dǎo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)生獨(dú)立思考、自求解答的過(guò)程中完成的。
三、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動(dòng)克服各種困難、全力以赴地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.感受數(shù)學(xué)教師的魅力。
教師的人格力量和教學(xué)藝術(shù)是教師魅力產(chǎn)生的根本。“親其師，信其道”，從某種程度上說(shuō)，教師的人格魅力更能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2.感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)、趣題的講解、設(shè)計(jì)的新穎、成功的體驗(yàn)等都能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有教師課前精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)的本身的魅力。
作為數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)具備對(duì)數(shù)學(xué)美的感受、捕捉和創(chuàng)造能力，并帶著自己對(duì)數(shù)學(xué)美的感悟走進(jìn)課堂、走近孩子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美不僅僅在形式（如對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔、協(xié)調(diào)等），更美在內(nèi)涵（數(shù)學(xué)文化）。如在上《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察正三角形、正四邊形、正五邊形等圖形發(fā)現(xiàn)：隨著邊數(shù)增多，正n邊形就越接近圓。這里不僅滲透了數(shù)學(xué)極限思想，而且溝通了圓與其他平面圖形之間的聯(lián)系，更使學(xué)生體驗(yàn)到了圓的內(nèi)在美，感受到了數(shù)學(xué)文化的魅力。
四、訓(xùn)練學(xué)生的抽象性思維
心理學(xué)家研究表明，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維形式由直觀形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，但仍帶有很大的具體性。在教學(xué)中發(fā)揮直觀形象思維的優(yōu)勢(shì)，充分利用直觀教學(xué)手段，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加強(qiáng)抽象概括能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要課題。做好這一點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的思維水平是有益的。比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形的特性╠╠穩(wěn)定性”時(shí)，教師如果只是讓學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)文字或者自己做簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生往往只能發(fā)揮自己的想象，理解實(shí)際是不到位的。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備了用三根木條釘成的三角形框架和一個(gè)平行四邊形的木條框架，請(qǐng)學(xué)生來(lái)拉一拉。三角形很“牢固”，拉不動(dòng)，而平行四邊形一拉就變形，不需要過(guò)多地解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自然而然地就認(rèn)識(shí)了什么是三角形的穩(wěn)定性。很多時(shí)候，我們通過(guò)直觀操作，就能反映出事物抽象性的特征，實(shí)現(xiàn)由想象到本質(zhì)的提升。
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