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古市中學教學質量監控制度
要提高教學質量，必須建立有效監控機制。建立全面的質量監控體系、全員的質量監控體系和全過程的質量監控體系，對調動廣大教師的積極性及有效的提高教學質量都十分有意義。
（一）全面的質量監控體系
1、要求教師研究學生，理解學生，尊重學生，關愛學生，形成融洽的師生關系，真正調動學生的積極性，真正實現主動學習。杜絕體罰與變相體罰，杜絕不尊重學生和不科學評價學生的現象；
2、提高課堂教學效益。提倡“減負增效”，向四十五分鐘要質量，促進學生在知識能力、過程方法及態度、情感和價值觀等方面的全面發展。改變學習方式，開展“自主、合作、探究” 式學習，提高學習效率。注意各類有差異學生的發展，要因人施教，共同發展；
3、加強對學科的監控，每學期對九年級所有學科進行月考，對七、八年級進行3次考試，突出學科質量調研。并通過聽隨堂課、檢查學生作業、考查調研、座談等方式了解教學狀況；
4、建立學困生檔案，定期了解學困生成績。對薄弱班級進行追蹤聽課，教務處人員要與薄弱班級掛鉤，采取有力措施提高教學質量。
5、嚴格考風考紀，嚴格評分標準，嚴格分析試卷，切實通過考試檢測到學生學習情況，為學校管理提供真實的數據。
（二）全員參與的質量監控體系
1、學校教務處通過檢查教案、作業，聽課，考試等方式監控學校教育質量。家長主要根據對自己孩子的學習狀況和發展狀況，以及對學校的了解，通過教學開放周，家長聽課日或家長會期間，向學�；蚶蠋煼从城闆r。
2、教師之間通過教研、集備、聽課及課題研究等形式進行互相監督，通過問卷、座談等形式了解學生的學習情況，了解學生學習中存在的問題并采取有效的方法加以改進。
3、讓學生自已學會分析自已，每次測試都要會總結會提高。按照規律約束自己，提升自己，超越自己。
（三）全過程的質量監控體系
1、對教師備課的監控；
2、對上課進行監控。學校領導要深入班級，深入課堂，與老師交換上課的意見，以此實現對教學監控；
3、對布置作業和考試的監控。學生的作業和考試是衡量教育質量高低的重要指標，是教育質量監控的另一個重要因素。嚴格按有關規定布置作業
4、課堂教學監控。通過值日行政查課，檢查教師是否遲到，早退，是否帶教案。
5、教學常規檢查。每月檢查一次作業備課試卷。平時隨機抽查。
二〇一三年二月
古市中學教學質量監控制度 [篇2]
一、教學質量監控及監控的目的：
所謂教學質量監控，是指監控組織通過對教學質量的持續監督，定期收集有關教學工作質量、教學成果質量和辦學條件質量等方面的信息，在分析整理的基礎上發現可能存在的質量問題，對教學行為及時調控，以穩定與提高教學質量的過程。
學校的根本任務是育人，教學質量及人才培養質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現規模、質量、結構、效益協調發展。基于此，我校樹立“教學質量生命線”的意識，并積極構建系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，堅持行之有效的教學監控措施，實施教學質量的三全管理，有力地促進和保證我校教學質量的不斷提高。
二、教學質量監控的總體系：（基本思路）
1、教學質量監控的目標體系：（1）人才培養目標系統——其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案等；（2）人才培養過程系統——其主要監控點為教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等；（3）人才培養質量系統——其主要監控點為課程合格率、優秀率、各項競賽獲獎率、創新能力等。
2、教學質量監控的組織體系：由校領導、教務處、科研處，教研組及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。
3、教學質量監控的方法體系：（1）教學信息監控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。（2）教學督導監控一－對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。
（3）調整控制方法——根據信息收集、信息處理進行及時的調控。
4、教學質量監控的制度體系：（1）教學研究制度（2）聽評課制
度一－行政領導、教學管理人員、教研組長及同行相結合的聽評課制。
（3）學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。（4）教學常規制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業、考試等環節）。
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三、教學質量監控的措施：
1、教學質量意識的強化。
結合專題及事例，滲透并樹立教師的質量管理意識，讓“為每一個學生的發展搭建臺階”的辦學理念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格、文化背景的學生都得到最大的發展。
2、加強教學質量的三全管理。
A、全面性管理：要求對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還應包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。
B、全員性管理：全體師生都要參與到教學質量管理中。
C、全程性管理：加強教學工作過程的環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準，我校制定的《教學規程》指明了各環節的質量要求。使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。
3、教學質量的檢查。“四結合”
A、集中檢查與日常檢查相結合；
B、普遍檢查和隨機抽查相結合；
C、檢查與指導相結合；
D、自檢與互查相結合。
4、教學質量的評價。“三結合”
A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；
B、 定量評價與定性評價相結合；
C、與教師學期評價相結合。
5、教學質量的分析。學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析。
6、發揮三級監控功能，實施分層目標管理。
（1）一級監控――學校領導、教導處、科研處
教導處、科研處是監控執行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。
A、結合現代社會、教育的新形勢，對教師進行教學觀念、教學方法等方面的師資培訓。
B、定期（期初、中、末）檢查教師的備課、上課、作業等教學工作情況，發現有特色的和不足的及時總結。每次檢查要突出重點，要檢查教學活動的全過程。
C、每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高自身教學水平。
D、堅持開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(各教研組內成員之間互相聽課要加強，新老教師也要互相聽課)
E、每學期兩次教學質量分析會。研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題。
F、召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業布置量、批改情況。 G、每學期召開一到兩次家長會，向家長匯報學生的學習情況，也讓
學校了解學生在家的表現，并向家長征集改進教育教學現狀的金點子，從而提高教育教學質量。
（2）二級監控――教研組
教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。
A、組織制定本教研組的各種教學進度與計劃，并監控執行。
B、加強教研組的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，備課組長每周負責組織年級的老師集體備課一次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。
C、由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級后進生進行質量追蹤分析。
D、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。
（3）三級監控――教師自我監控
教師是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。
A、加強質量意識，為學生的全面發展制定具體計劃和措施。
B、遵循《教學規程》對教學各環節中的要求，不斷提高自身教學水平。
C、積極參加區、校組織的各類培訓。
D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。
2017-9-20
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