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培養(yǎng)學生學習興趣的研修日志
著名的物理學家愛因斯坦說：“熱愛就是最好的老師”。熱愛就是興趣，它是學習語文的摯友，是開發(fā)智力的原動力。怎樣才能讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
一、開展活動式語文教學，變單調呆板的空洞語言分析為豐富多彩的語文實踐活動。
1、錯別字大通緝逮捕行動。組織學生到街道店前等漢字招牌密集的地方，查證招牌漢書寫正確性，發(fā)現(xiàn)錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。
2、組織學生觀看中央電視臺的新聞聯(lián)播，鍛煉聽力，培養(yǎng)語感，豐富語言素材。
3、開展學生百家論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。
4、利用班刊、墻報定期刊出名言名著名段，讓學生感覺生活在語文這個大染缸之中，想不理它都不行，這樣日積月累，學生對語文的恐懼、信心不足會逐漸消除。
5、組織指導高年級學生給低年級學生上語文課，目的有兩個：讓高年級學生享受成功的喜悅，反過來會促使他們更加努力地學習語文；讓低年級學生從感性上產生對高年級學生羨慕，堅定其學好語文的信心。
二、指導訓練學生形成一項符合自身特長的語文能力，使其受益終生。 學生差異繽紛多姿，有的擅長演講，有的擅長謀文，有的擅長描述事件，還有的擅長朗讀，還有背誦、書寫、板報設計、為圖配文、與人交流、廣告設計┄┄不一而足。我們的任務就是發(fā)現(xiàn)學生某項語文特長后加以鞏固發(fā)展，成就它，使其內化成為學生的一種人無我有、人有我精、人精我特的語文能力。如何培養(yǎng)呢？作好以下幾方面工作至關重要：
1、調查摸底：引導學生正確認識評價自己，找出自身的語文長處，。全班形成一張總單加以分類，形成能力培養(yǎng)互助小組，有道是物以類聚，人以群分。
2、輔導到組，訓練到人
師要根據學生分組，有計劃地對其進行能力輔導，從最原始、最基礎的方面抓起，使學生接受起來無畏難情緒，感到觸手可及，一開始就高起點、高標準只會把學生從興趣道路上推回去。抓好單兵訓練，依據個人水平高低，區(qū)別對待，使其吃得飽，吃得進。
3、定期開好階段展示會，使學生學有小結，學有榜樣，學有顯示，形成趕學、超的能力發(fā)展良好氛圍。有機會還可組織向全校展示成果，輻射全校。
4、積極向家長反饋動態(tài)過程，爭取家庭教育的支持，使學生的能力訓練有物資保障，親情支持，從而信心倍增，以免半途而廢。
三、研究文本，解讀文本，讓學生享受文本給我們帶來的情感，語言、人文，交際等方面的怡悅之情。
1、立足文本，走進文本想方設法帶領學生觸摸文本語言，領悟文本表達的內容，在文本中暢游。
2、走出文本，審視文本不拘泥于文本，要以閱讀者的身份去看文本，讀文本，思文本。
3、再進文本，享受文本 通過看、讀、思文本，必然得出一些感悟，再進文本，對照觀點情感，分享作者的情感，享受自己的心得。
4、跳出文本，欣析文本，拓展文本
與文本表述的情感、觀點不同，就可以圈點文本，拓展文本。亮處、可續(xù)處均可寫出自身感受，亦可續(xù)寫改寫文本，將文本內化成自身的文本，基于文本而又超文本的閱讀才是閱讀的最高境界。要不怎么說一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特呢！欣賞學生,讓教育充滿愛。
二、欣賞個性飛揚，放飛愛的希望。
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，經濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活條件優(yōu)越的孩子見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為
三、欣賞點滴努力，品味愛的甜蜜。
教育是一件快樂的事，我們?yōu)槭裁床欢嘤眯蕾p的眼神去留意每個孩子的努力呢？世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；孩子們并不缺少努力，只是缺少欣賞。只要我們心中有愛，眼中有學生，一句小小的鼓勵，一聲輕輕的問候，一次小小的肯定，一個會心的微笑，一次溫情的握手擁抱，都能傳達我們的欣賞與贊揚，都能讓學生體驗到成功的快樂愛的甜蜜，都能產生一個成功推動多個成功的神奇效應，都能讓孩子在愛的陽光沐浴中幸福而快樂地生活。孩子們是一個個充滿靈氣，可愛的小精靈。我們欣賞他們，尊重他們，而不僅僅是給予一種強制性的灌輸，一種機械的壓服和命令，而應是一種欣賞、一種激勵、一種鞭策、一種期望。讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的教育多些愛的滋潤，，讓我們的校園因為有愛的溫情而更加多姿多彩。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”
培養(yǎng)學生學習興趣的研修日志 [篇2]
通過這次遠程培訓，受益匪淺，現(xiàn)將收獲與大家分享。提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)是要重視課堂提問應用技術的科學性和藝術性，廢止不恰當的提問，研究提問的類型、表達、候答、理答等策略及技巧，實現(xiàn)課堂提問的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設計問題的數量、難度、切入點控制三個方面。教師設計問題時要把握設計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。所以我們要從以下幾個方面入手：
1、提問次數要少而精。教師要根據教學內容的特點，抓住科學知識的關鍵，運用歸納和綜合方法，盡可能設計出容量大的問題，避免問題過于細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到 “精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎，又要符合學生的實際水平。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學生注意力，動員學生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。教師設計的問題要不超出學生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據具體知識的性質和特點，在適當的環(huán)節(jié)設計問題。教師還要根據教學過程中學生出現(xiàn)的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉折創(chuàng)新處設計問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學中，根據新舊知識的聯(lián)系設計問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復習鞏固舊知，又促進新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，通過教師的引導，促進學生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學生深入思考，靈活運用所學知識解決問題。
綜上所述，我們的數學課堂提問要體現(xiàn)出：是數學問題，具有數學味，體現(xiàn)著具體的數學思想；能緊密聯(lián)系教學內容的實質，統(tǒng)率教材的基本內容；能把握教學的重點、難點和關鍵，并以此為突破口，帶動整個教學內容的理解和掌握； 能溝通各部分內容之間的聯(lián)系，循序漸進地推動教學的展開；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的興趣，調動學生積極主動地參與學習；問題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，層層遞進，能循序漸進地促進學生數學思想的形成和發(fā)展；具有科學性和嚴謹性，能體現(xiàn)數學的科學精神。
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