研修日志培養小學生數感的教學策略

數感是人們對數的感覺，是人們對數的直接感知能力。在小學數學教學中，要引導學生聯系身邊事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數是用來表示和交流的作用，初步建立和培養數感。

那么在小學數學課堂教學中如何培養小學生的數感呢？聽了范存麗和陳鳳偉的專題講座后，有了以下-體會：

1、學會觀察是學好數學的前提條件。觀察是一種有目的，有順序的知覺過程，通過觀察，學生從數實物開始認識數，由具體到抽象，初步建立數感。

2、數學來源于生活，數感的培養也離不開學生的生活。在教學活動中要充分挖掘學生的生活資源，結合課堂教學內容，充分引導學生運用“生活實例”因此發展學生的數感離不開學生的生活經驗，只有當學生把所學知識與生活經驗聯系起來，才能更好地掌握知識。

3、在數學教學中，將靜態的、結論性的數學教學知識轉化為動態的、探索性的數學活動，使學生有充分的機會從事學習活動，讓學生在自主探索的過程中建立起良好的數感。

4、小學數學實踐活動強調學生通過親身體驗來學習數學，是通過動手實踐來掌握數學、運用數學，而不是聽數學、記數學。數學實踐活動是學生主動發展的自由天地，注重實踐活動的數學課堂是學生探索數學的理想方式。數感的培養和發展，更離不開實踐。小學生具有好奇、好動的特點，但數學知識是枯燥、抽象的。因此，教學中教師創設多種數學活動讓學生活動，可以幫助學生在活動中用數來表達和交流信息，體驗和發展數感。

總之，教師在教學中，要有目的地引導學生通過觀察、聯系生活、實踐操作活動等，從小培養小學生敏銳精確的數感，體驗和領悟數的意義，從而為學好數學打下良好的基礎。

研修日志培養小學生數感的教學策略 [篇2]

學習了數感培養這已課題感受頗多：數感主要表現在：理解數的意義;能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息.在操作中形成數感,在比較中發展數感,在交流中優化數感,在解決問題中強化數感.

1、在操作中形成數感 . 2、在比較中發展數感 . 3、在交流中優化數感 . 4、在解決問題中強化數感。

對于第一點我的理解是：學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地感知數、認識數。我是低年級教師，對這一點有很深的感受，學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數感，如果做到這一點，學生就很好理解所學的內容，如果不遵循低年級學生這一認知規律，那你的教學肯定是不成功的。通過實踐操作，使學生動手做數學、用數學，而不是聽數學、記數學。比如，學習北師大版一年級下冊《桌子有多長》時，你讓孩子們直觀的量一量一米是多長，用眼睛去看，用兩臂量，這樣腦子里就會有一米這個圖，然后才能在腦子里轉換成符號“一米”。

總之，數感是數字意識的最直接的表現，是數學思維的最基本的方式。培養學生的數感應當成為數學教學的重要目標之一。在教學實踐中，教師要有目的地引導學生通過觀察、體驗、操作、比較、交流、

解決問題等活動，培養小學生敏銳精確的數感，隨著數感的建立、發展和強化，學生的整體數學素養也會有所提高.

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