提高小學生計算能力研修總結

計算教學是數學教學中的一個重要組成部分，數學計算能力是一項基本的數學能 力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。小學 數學教學中計算教學占了很大的比重，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質 量。但我們現在計算教學往往不注重實效，學生計算能力下降是不容否認的事實：課堂 上的計算教學，學生們覺得枯燥無味，學習積極性不夠；學生的計算能力與以前相比， 口算能力下降，速度減慢；對數學數字相當不敏感；估算能力的培養如同形式，沒有真 正在計算中進行應用。在這次的名師工作室遠程研修培訓中，學習了專題“高效開展小學計算教學” 通過此次研修受益匪淺，總結如下：

1、計算教學過程中忽視了口算和估算。

目前許多老師都知道學習數學中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地 關注了筆算的教學，認為主要還是學習筆算并且多練習就行了。在調查過程中發現：由 于學校每學期要組織一次口算抽測，有的教師則是為了迎接這項任務在組織學生練習口 算，但是主動性并沒顯現出來，更多地還是局限于課本上練習題中的相關口算題讓學生 練習。而學生在口算時，有的索性就把口算當成筆算在練習，邊做還邊用上了草稿紙。 在估算教學方面，大部分教師則依賴于教材，只有教材練習題中要求估算時才組織學生進行估算。在課堂教學過程中就發現，有的學生并不是先估后算，而是先算再估的。有的學生在練習中反映出的就是先算出正確結果，再將計算結果估成接近的近似值。

2、計算教學過程中忽視計算習慣的培養。

在調查過程中，每當問及計算錯誤原因時，大多數學生的分析都是一句話概括“由 于我的粗心大意而造成的。”其實，這簡短的“粗心”二字包含了計算時很多的壞習慣： 不認真審題，把數字看錯、抄錯；復雜的計算不會用草稿，不準備草稿本；做草稿時字 跡書寫潦草，學生自己都看不清數字；計算完后不檢查、驗算等等。這些其實都是導致 學生計算出錯的原因。

3、個別學生不理解算法及算理。

在調查過程中發現個別學生計算出錯，確實是由于他沒有掌握相關計算的算法算理，不理解應該怎樣去算。

4、我總結出“提高小學生計算能力的探索研究”的策略有以下幾點：

a、以課堂教學為主體，加強學生口算、估算的練習。口算使學生參與數學計算的一項最基本的技能，筆算過程就是以口算為基礎的。因此我們教師必須從自身加強對口算重要性的認識，引導學生重視口算練習，在課堂教學中切實練好口算。小學數學計算中，學生的口算技能從一年級起就應該逐步培養，從20以內的加減法，到整數乘除法，分數乘除法等，都要組織學生練習并能熟練而且準確的口算出結果。有的口算過程中還要適時引導學生能夠簡便計算的就簡便計算。口算的訓練過程中還要知道學生口算的技巧，答題書寫時速算的有效方法等等。每節課開始前2分鐘可以安排學生進行口算練習，或者在每節課中根據教學內容適當安排時間練習口算。

b、教學過程中逐步向學生滲透養成良好的計算習慣。養成認真審題的習慣;養成學會用草稿的好習慣;養成計算后細心檢查的好習慣

c、課堂教學中關注學生對算法算理的掌握情況。要學生掌握計算，首先就是要學生理解掌握計算的算理和算法，這是最關鍵的。首先必須要使學生明確應該怎樣簡便計算，怎樣算

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就能達到簡便的目的。學生掌握了這樣的簡便算法后再加以練習應用就能逐步養成簡便運算的意識，以后遇到類似的題目就能運用方法解決。

d、從學生的數學日記中了解學生從計算中獲取的成果及產生的疑問。

小學計算教學的過程，是一個培養學生思維的過程。當然培養學生數學思維的途徑 也是多種多樣的。在探索策略的過程中，我就組織了班級學生自己記錄數學日記或寫數 學小論文，內容可以是你在數學計算學習過程中的收獲，也可以是你在學習過程中產生 的數學疑問等。以此也鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發展創造 性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。所以在這次課題研究的過程中我把學生的 研究資料也作為我研究材料的一部分。

我運用以上策略方法對學生數學計算能力的提高產生的效果如下：

學生經過一段時間的訓練和練習，在口算、估算、筆算的計算準確率等方面均有明 顯的進步。有的學生對計算課的學習興趣也濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有部 分學生還自己通過計算研究，自己總結出算法與算理，學習興趣濃厚。計算速度的提高，對數字的敏感性提高了很多，使學生對口算練習是樂此不疲。以前在比的化簡、分數的約分上，很長時間找不出公因數，現在只要抄完題，立刻就能計算，特別是后進生，計算題基本上能成為他們的保分題了。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。更重要的是有相當一部分學生還養成了檢查的良好習慣，對他們的數學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應的提高。

另外，通過這次研修，我覺得自身的教學經驗增強了，科研能力也有了提升。這次研修給我提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。本人對數學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。

通過優化課堂計算教學來提高學生計算能力還是一項長期的工作，這都需要在將來的研究中繼續進一步的完善。

提高小學生計算能力研修總結 [篇2]

計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我們要重視培養學生良好的計算能力。

一、培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。 

三、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

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