學科帶頭人培養(yǎng)計劃高級研修班心得體會

十月的上海，時而陽光明媚，秋風習習；時而煙雨朦朧，楚楚動人，我滿懷著欣喜與期待于10月24日—11月2日赴滬參加了陜西省學科帶頭人培養(yǎng)計劃高級研修班學習。這次培訓，我們聆聽了4位專家的講座，參觀了2所百年老校，專家們幽默的語言、精湛的技藝、豐富的智慧令人折服，讓我真正的感覺到了上海之“大”，擁有各種前沿的資源，海納百川、兼容并蓄、豐富互融；感覺到了上海之“高”，各種理念高屋建瓴。下面我把培訓的基本情況和個人的點滴體會作以下匯報：

一、精心策劃，合理安排

本次培訓的內(nèi)容是有著多次承辦各級教育行政管理人員培訓經(jīng)驗的上海市銘師培訓中心為我們精心安排的。形式多樣，內(nèi)容豐富，有專家的專題講座，有實地觀摩考察，有現(xiàn)場交流互動。每一場講座，每一次活動，都讓我覺得實實在在，很有指導(dǎo)性、操作性和實效性。講座中，專家們列舉了許多生動有趣的具體案例，深入淺出地向我們闡述了科研工作的新理念，從實踐角度為我們提供了更為廣闊的成長空間。在10天充實而快樂的學習中，我們感受到了上海老師們博學多才、生動幽默的教學魅力和對學員生活充滿溫情的關(guān)心與照顧，也收獲了來自全省學科帶頭人寶貴的同學情誼。

二、專家引領(lǐng)，更新理念

教育科研總是給人理性、枯燥的感覺，而培訓中心為我們請來的專家講座總會讓我覺得教育研究是生動的，是親和的，有時甚至會產(chǎn)生醍醐灌頂，恍然大悟的感受。這些講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及其精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任，國家昌盛系于教育，教育昌盛系于教師。 開班儀式上，上海市特級教師，特級校長，全國優(yōu)秀教師程華老師作了《成才 成名 成家》的專題講座，講述了何謂成才——成為教育領(lǐng)域里某一方面的專門人才，那什么是人才呢？司馬光曾經(jīng)把人才分為四類，圣人、君子、小人和愚人。指出：凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而為之，與其得小人，不如得愚人。

也就是說人要德才兼?zhèn)洌�不僅僅要有才，還要具備德行；何謂成名——成為一定區(qū)域里的“名師”，為人們所熟知為一定區(qū)域的同行提供教育思想或教學實踐的成果，老師在交接中提到很多人能成名在一定區(qū)域里為人們所熟知，在一定程度上為人們所認可但是這其中的一部分人未必能成家； 成名是成才到成家的轉(zhuǎn)折點，成名不僅要埋頭苦干，也要一鳴驚人 ，成家就要有自己的教育思想和見解，創(chuàng)造性地從事教育教學工作。

聽了張人利校長的精彩報告《后“茶館式”教學》讓我們感到震撼，感到恐慌，感到向往。“后茶館式”教學簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！其本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献鳎�讓教育走向�(qū)W習共同體。其教學模式、教學方法更加靈活，它不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時；不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序，一切皆以學生為本. 教師上課要講解的內(nèi)容是根據(jù)學生學習需求制定的，以學生為主體。其核心是“議”，它使學生能效學習得到提高，高質(zhì)量完成認知過程，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要求我們教師要有豐富的知識底蘊，反應(yīng)要快，教無定法。

三、跟崗實踐，感悟真諦

在培訓期間，培訓中心組織我們兩所百年老校進行跟崗實踐，使我們能夠理論聯(lián)系實際，拓寬教育思路，切實提高實施教育教學的能力和水平。以前我評課總是關(guān)注教師課堂設(shè)計和講授，很少關(guān)注學生的認知水平和參與度，更缺少體察學生的情感和需求。通過培訓，我知道了教師從多角度、多層次面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，領(lǐng)悟教育的真諦。

10月27日——10月29日：

上海市嘉定區(qū)普通小學創(chuàng)建于1901年，1992年被列為全國百所名校之一。創(chuàng)始人黃世榮（文惠）先生意在“要吸收普通人民子弟入學，讓他們在平凡的崗位上，作出不平凡的成績”，遂以“普通”冠為校名。學校堅持以“智慧育人”辦學思想，貫徹落實規(guī)劃，依法行政。在系列課題的引領(lǐng)下，“智慧育人”的辦學理念在學校群體中形成共識，深入人心；“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧

之校”成為學校管理文化的核心理念，成為全校師生共同追求的目標。學校的一切管理舉措都以此為出發(fā)點和歸宿點。百年傳承的 “勤誠”文化演繹、 譜寫了一代代“普小人”智慧育人的新篇章，打造了“百年普通”的經(jīng)典品牌。參觀完學校，聽完介紹后，我們大家感覺到生活在普通小學的孩子是幸福的，他們的幸福得益于為了孩子健康成長的教育理念，得益于這樣一批熱愛孩子的教師。生活在普通的孩子不是應(yīng)付應(yīng)試教育的機器，他們是快樂幸福的孩子，他們擁有孩子應(yīng)該享受的一切。“快樂活動日”的開設(shè)為孩子開辟了廣闊的而生活空間，印證的“教、學、做”合一的理念。如為孩子游泳課、民歌、民舞課，以及一系列培養(yǎng)孩子親自參與的一些實踐活動等等，舉辦了語文節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)等六大主題節(jié)活動。活動項目多，學生人人參與，人人受益。如語文節(jié)的故事串燒、課本劇比賽；科技節(jié)的農(nóng)場、航模、七巧板等社團展示，全校游園活動；藝術(shù)節(jié)的民歌民舞、上海說唱、中國書畫、京劇臉譜、民間工藝活動等，激發(fā)了學生的參與興趣和熱情，提高學生的綜合素質(zhì)。學校主題節(jié)的開設(shè)，培養(yǎng)了大批有特長、全面發(fā)展的學生，促進了活動內(nèi)容的有效統(tǒng)整。

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我是一名來自山區(qū)農(nóng)村的小學英語老師，連聽兩節(jié)英語課，我嘆為觀止，上海的英語教育真讓我驚訝、驚喜、驚嘆。驚奇于老師上課的信息量竟然如此之大；驚喜于學生學英語的熱情竟然如此之高；驚嘆于英語的語用功能竟然在課堂上就發(fā)揮的如此之淋漓盡致，驚嘆于老師整合教材的能力如此之強。也許我不能把每次學習所得都運用于課堂教學之中，但是新的理念會在腦海里和舊的教學理念碰出火花，逐步開始改變我的教學思維方式。

隨后，上海的顧立寧老師對如何基于課程標準，單元整體設(shè)計并實施教學與評價，提出了可具操作性的建議，對英語教師更新教學理念，提升實踐能力帶來很大幫助，我也受益匪淺：

1.就向老師所執(zhí)教這一單元（In our school）而言，第一課時應(yīng)該是感知并初步理解本單元的核心詞匯，能跟讀核心詞匯并在老師的幫助下，能流利地說出核心詞匯；第二課時是基本技能的訓練，在語境中借助圖片，學生能講解what to see ? where is it ? (in front of , behind)；第三課時傾向于熟練運用，學生能在真實的語境中運用所學詞匯、句型描述學校設(shè)施。當然，這一節(jié)課并不絕對，可以像第一課時那樣，把what to see ，where is it ? ，what to do 融

合在一起，但重點是what to do ；第四課時則是在閱讀的基礎(chǔ)上，回到our school，學生完全借助圖片，能講述自己的校園，從而完成單元教學目標。

2.作為一名英語教師，我們應(yīng)該仔細研讀教材，盡量用這個教材，適當改編，不斷接近目標。如：向老師的這一節(jié)課可以在仔細閱讀、學習語篇的基礎(chǔ)上，遷移到自己學校，領(lǐng)外賓參觀，從接待到告別，陳述的東西完全可以是自己準備的，在情境中用。要求可以不一樣，一個組介紹一個點，最好的學生可以全部介紹，而且要把評價放進去，在課堂教學中有意識地評價學生。

3.單元的任務(wù)不能忘記，分下去的課時目標，一定要收上來，單元結(jié)束后，學生會有一個單元收獲。

3.低年級的英語學習，一定要用“滾雪球”的方法，前面學習的內(nèi)容要時常recycle；字母教學不能放棄，節(jié)節(jié)課都要有滲透，都要用，多為學生提供便利資源，讓學生輕松、愉悅地學習英語。

4.英語教學一定要有寫的過程，而且是在老師的指導(dǎo)下寫，寫的形式可以是多種多樣的，如：低年級可以書空，為高年級打下基礎(chǔ)，寫的量也可以控制，寫和說要掛鉤。

10月30日——10月31日：

就像在雪域高原上，西藏人朝圣那樣，我懷著虔誠的心情來到了上海有名的七寶明強小學。透過車窗，看到的是一塊棕色的學生校園活動浮雕，上面赫然刻著“百年明強 自強不息”幾個字，這顏色，這字體，給人一種厚重的歷史感。

在施主席的帶領(lǐng)下，我們參觀了明強小學的校園，綠意盎然的植被、精心設(shè)計的校園建筑、創(chuàng)意獨特的藝術(shù)空間、每層樓的轉(zhuǎn)角處的 “讀書角” 這都給學生創(chuàng)造了一個立體的文化信息環(huán)境，以濃郁的校園文化環(huán)境熏陶學生。且行且思考，我最看中的還是學校把校園文化活動的策劃權(quán)、組織權(quán)還給教師、學生，讓老師、學生有當家作主的感覺，刺激師生主動地參加校園文化活動。厚重的歷史、厚重而健康多元的校園文化，我真正體會到什么是“ “一墻一瓦會說話” “一草一木皆育人”。

隨后，聽了顧文秀（人如其名，文雅毓秀）校長的講解，我對明強小學有了更深層次的認識，明強文化源遠流長，它是一座百年老校。由"明強學堂"轉(zhuǎn)變成"七寶明強小學"。在傳承百年明強文化的同時，它以“審美、超越”為核心理念，

以"兩明兩強"為校訓（即“明事理、明自我、強精神、強體魄”），深入推進教育改革，希望學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生生命成長而教育。在交流過程中，顧校長談到“無痕”教研，開始我不太理解，會不會是一種虛幻的東西？后來發(fā)生在身邊一件小事，讓我領(lǐng)教了。午餐，和我同桌而食的兩位老師，在旁邊唧唧碴碴地討論著，用余光掃去，喔，兩張陌生面孔，那一定是明強小學的老師。側(cè)耳傾聽，原來她們在討論數(shù)學資源利用方面的問題，你一言我一語，很興奮，很專注。哦，這就是顧校長介紹的沒有時間、地點、內(nèi)容限制的“拉家常式”的教學探討——“無痕”教研。當教師遇到了教學上的真實問題，愿意積極主動地、自覺地、及時地與其他老師，或在辦公室、在走廊，或通過校園QQ 、騰訊QQ，或通過敘事、博客等途徑，有話則長，無話則短地進行教學研討。

我是一個拘謹?shù)娜耍�我喜歡這樣的教研氛圍，我也更希望更多的老師改變被動參與教研的狀態(tài)，更自覺自愿地參與非正式，但更真實更及時更有效的教研活動中來，一起精心打造精彩課堂！

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四、反思總結(jié)，努力踐行

工作十余年，雖說每天很忙，總覺得腦子是滿的，時間是滿的，心卻是空的，每天都在迷迷茫茫的過著盲目的日子。席間，常常看到一些名師一篇篇的獲獎?wù)撐摹⒄n題，而深感惶恐與汗顏。通過這次培訓，聽了專家的講座，無疑是為我注入了一劑強心針，使我的心靈受到震撼，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高，感受到了學科帶頭人這一職責的崇高，明白了教研員這份職業(yè)沉甸甸的責任和人生的意義，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教研工作。學會規(guī)劃自己，才不至于在教研生崖中迷路，失去自我。規(guī)劃自己，定一個目標，才有努力的方向，才有拼搏的動力。在這個過程中，想一想、寫一寫、反思反思，能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。

感謝這次培訓，讓我重新坐在講臺下，有機會重新思索、沉淀。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿這份美麗的邂逅成為一片金色的回憶、一份永久的紀念，化為我重新跋涉的新起點，成為我一生的財富。

2017年11月5日

學科帶頭人培養(yǎng)計劃高級研修班心得體會 [篇2]

2017年7月16日至23日，我有幸參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程-小學數(shù)學學科帶頭人教師培訓班的培訓，經(jīng)過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內(nèi)容相當豐富，有許多專家教授的現(xiàn)場講座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝武漢大學領(lǐng)導(dǎo)對我們湖北教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學習的平臺。現(xiàn)就將本次培訓后的心得體會總結(jié)如下：

一． 思想靈魂得到了洗禮

16年的教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡。可通過這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

二、加強學習，促進專業(yè)化成長

教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及

教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三. 有效課堂的建構(gòu)

通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學后導(dǎo)，把先學后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學為基礎(chǔ)，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。

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