一學(xué)困生里可能有瓦特牛頓愛迪生，學(xué)生是處在少年向青年過渡的階段具有很大的可塑性，四集體幫助樹立學(xué)困生的自信心，上學(xué)期期末我代表年組發(fā)言后欣姐說聽說你總結(jié)的不錯呀。
班主任交流發(fā)言
班主任工作交流會上的發(fā)言
——907班班主任:楊彪
尊敬的各位老師大家晚上好：
我今晚和大家交流的題目是《如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生》，對于這個問題，其實我也知之甚少，這對于我來說就是一個命題作文，為了完成這個命題作文，我查閱了一些資料，在這里和大家一起分享。
一、學(xué)困生里可能有瓦特、牛頓、愛迪生
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷
眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。眾所周知發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律的牛頓，一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明的愛迪生，小時候都是笨學(xué)生，但他們最后的成就都讓我們驚嘆。因此我們不應(yīng)看不起學(xué)困生，要想辦法幫助他們。學(xué)生，是處在少年向青年過渡的階段，具有很大的可塑性。“學(xué)困生”不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石。事實證明，“學(xué)困生”并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。就像我們班里的問題型學(xué)生袁其鵬，做什么壞事都有他，學(xué)習(xí)也很馬虎，但成績卻處于中上水平，叫人無奈、感嘆，卻又不得不承認(rèn)他很聰明。
二、關(guān)愛和疏導(dǎo)
在教育工作中，要對“學(xué)困生”有所“偏愛”：課堂上能夠舉手
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發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓”學(xué)困生”品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握“學(xué)困生”的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我們要努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了”學(xué)困生”的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養(yǎng)“學(xué)困生”的責(zé)任心
對“學(xué)困生”的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向“學(xué)困生”心靈的同時，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們具有責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。
只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對“學(xué)困生”的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。
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四、集體幫助，樹立“學(xué)困生”的自信心
“學(xué)困生”學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是“學(xué)困生”矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是“學(xué)困生”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使”學(xué)困生”身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我們應(yīng)當(dāng)向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動如：互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與”學(xué)困生”同桌，提醒、督促”學(xué)困生”遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。或爭當(dāng)“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使“學(xué)困生”感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。
轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。
以上就是我今晚交流的內(nèi)容，旨在與大家共勉，互相學(xué)習(xí)。
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班主任交流發(fā)言
上學(xué)期期末我代表年組發(fā)言后，欣姐說：“聽說你總結(jié)的不錯呀”
“我心理就合計，不錯什么呀，自從上次發(fā)言之后，到目前為止人生大事一直無人問津”欣姐說你班主任會在和咱們小學(xué)班主任交流交流吧，肥水不流外人甜，
“我就一直合計，這次在發(fā)音結(jié)束，光混節(jié)會不會成為我每年必過節(jié)日了”。但不管怎樣感謝。
班主任交流發(fā)言
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，很榮幸能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，在這學(xué)期擔(dān)任新高一的班主任。班主任工作我還沒有什么經(jīng)驗，對于工作中可能會出現(xiàn)的問題，還無法準(zhǔn)確預(yù)料，但是通過早上聆聽各位前輩們的講話，在心中也形成了如何做好班主任工作的幾點原則和態(tài)度。
首先，尊重學(xué)生的人格。教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會如何幸福的生活，只有尊重學(xué)生的人格，真正把學(xué)生當(dāng)人看，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上人性的優(yōu)點，理解他們?nèi)诵缘娜觞c。讓他們真正體會到作為一個人的快樂，才能談到作為學(xué)生的快樂。早上各位前輩們也都談到，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，贏得了學(xué)生的好感，打開了學(xué)生的心結(jié)，進(jìn)一步推動了班主任工作的進(jìn)展。我會始終以各位前輩為學(xué)習(xí)模范，真正的去關(guān)心、了解每一位學(xué)生。
第二，以身傳教。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。師者，是為學(xué)生之表率，教師在學(xué)生面前的導(dǎo)向作用是極其重要的。很多老師都喜歡說教，但是往往老師的一腔熱血，并不能達(dá)到很好的效果。并不是說教育無用，而是喋喋不休的說教是無用的，令人生厭的。我們也是從學(xué)生時代過渡而來的，回想起來，至今依然留存在我們心中的老師絕不是啰里啰唆的，而是以他自身的行為深深的影響著我們。所以，我將始終警記：行動大于語言，以自己的行動去影響學(xué)生。
第三，保持積極的心態(tài)。心態(tài)決定一切，一個人幸福與否完全取決于自己的內(nèi)心感受。同樣的事情，思維方式不同，結(jié)局將會大不相同。我們學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，可能會經(jīng)常出現(xiàn)一些令人煩惱的問題。但是，越是面對這樣的學(xué)生，越要調(diào)整好自己的心態(tài)，如果作為班主任首先急躁，不僅處理不好學(xué)生問題，反而將會造成惡劣的情況。只有不斷調(diào)整自己的心態(tài)，以一種輕松、樂觀的態(tài)度面對工作中的問題，才能有理有節(jié)的開展班主任工作，帶動學(xué)生的成長與進(jìn)步。
班主任工作繁而雜，但是，我想只要我調(diào)整好自己，始終堅持教育為人的教學(xué)理念，一定會在不久的將來成為一名真正優(yōu)秀的班主任。
吳XX
2016年8月27日