一學困生里可能有瓦特牛頓愛迪生，學生是處在少年向青年過渡的階段具有很大的可塑性，四集體幫助樹立學困生的自信心，上學期期末我代表年組發言后欣姐說聽說你總結的不錯呀。
班主任交流發言
班主任工作交流會上的發言
——907班班主任:楊彪
尊敬的各位老師大家晚上好：
我今晚和大家交流的題目是《如何轉化學困生》，對于這個問題，其實我也知之甚少，這對于我來說就是一個命題作文，為了完成這個命題作文，我查閱了一些資料，在這里和大家一起分享。
一、學困生里可能有瓦特、牛頓、愛迪生
人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷
眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。眾所周知發明蒸汽機的瓦特，發現了萬有引力定律的牛頓，一生共有約兩千項創造發明的愛迪生，小時候都是笨學生，但他們最后的成就都讓我們驚嘆。因此我們不應看不起學困生，要想辦法幫助他們。學生，是處在少年向青年過渡的階段，具有很大的可塑性。“學困生”不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石。事實證明，“學困生”并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。就像我們班里的問題型學生袁其鵬，做什么壞事都有他，學習也很馬虎，但成績卻處于中上水平，叫人無奈、感嘆，卻又不得不承認他很聰明。
二、關愛和疏導
在教育工作中，要對“學困生”有所“偏愛”：課堂上能夠舉手
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發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓”學困生”品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握“學困生”的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我們要努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了”學困生”的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養“學困生”的責任心
對“學困生”的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向“學困生”心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們具有責任心，形成渴望進步的內驅力。
只有在培養了責任心以后，“學困生”的轉化才有實現的可能。當然，對“學困生”的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對“學困生”的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。
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四、集體幫助，樹立“學困生”的自信心
“學困生”學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是“學困生”矯正不良道德品質的熔爐，又是“學困生”實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化“學困生”中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使”學困生”身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我們應當向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動如：互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與”學困生”同桌，提醒、督促”學困生”遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。或爭當“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使“學困生”感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。
轉化“學困生”的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化“學困生”需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。
以上就是我今晚交流的內容，旨在與大家共勉，互相學習。
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班主任交流發言
上學期期末我代表年組發言后，欣姐說：“聽說你總結的不錯呀”
“我心理就合計，不錯什么呀，自從上次發言之后，到目前為止人生大事一直無人問津”欣姐說你班主任會在和咱們小學班主任交流交流吧，肥水不流外人甜，
“我就一直合計，這次在發音結束，光混節會不會成為我每年必過節日了”。但不管怎樣感謝。
班主任交流發言
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好，很榮幸能得到領導的賞識，在這學期擔任新高一的班主任。班主任工作我還沒有什么經驗，對于工作中可能會出現的問題，還無法準確預料，但是通過早上聆聽各位前輩們的講話，在心中也形成了如何做好班主任工作的幾點原則和態度。
首先，尊重學生的人格。教育的終極目標是使學生學會如何幸福的生活，只有尊重學生的人格，真正把學生當人看，努力去發現學生身上人性的優點，理解他們人性的弱點。讓他們真正體會到作為一個人的快樂，才能談到作為學生的快樂。早上各位前輩們也都談到，尊重學生、關愛學生，贏得了學生的好感，打開了學生的心結，進一步推動了班主任工作的進展。我會始終以各位前輩為學習模范，真正的去關心、了解每一位學生。
第二，以身傳教。古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。師者，是為學生之表率，教師在學生面前的導向作用是極其重要的。很多老師都喜歡說教，但是往往老師的一腔熱血，并不能達到很好的效果。并不是說教育無用，而是喋喋不休的說教是無用的，令人生厭的。我們也是從學生時代過渡而來的，回想起來，至今依然留存在我們心中的老師絕不是啰里啰唆的，而是以他自身的行為深深的影響著我們。所以，我將始終警記：行動大于語言，以自己的行動去影響學生。
第三，保持積極的心態。心態決定一切，一個人幸福與否完全取決于自己的內心感受。同樣的事情，思維方式不同，結局將會大不相同。我們學校的學生綜合素質普遍偏低，可能會經常出現一些令人煩惱的問題。但是，越是面對這樣的學生，越要調整好自己的心態，如果作為班主任首先急躁，不僅處理不好學生問題，反而將會造成惡劣的情況。只有不斷調整自己的心態，以一種輕松、樂觀的態度面對工作中的問題，才能有理有節的開展班主任工作，帶動學生的成長與進步。
班主任工作繁而雜，但是，我想只要我調整好自己，始終堅持教育為人的教學理念，一定會在不久的將來成為一名真正優秀的班主任。
吳XX
2016年8月27日