改變死板機械的教學模式充分發揮師生的生命力和主體性，年中西部農村骨干教師國培培訓感言，首先更新了教育觀念掌握了較多的技能，前邊的路很長我會朝著做最優秀的自己這個目標去努力。
教師國培感言
教師國培感言作為一名農村教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益淺。
作為一名教師，要堅持不斷地積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。專家的引領使我懂得了教師為什么要專業化；作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。專家的教學敘事研究和教師的策略。骨干教師教學設計的撰寫更加細致、可操作性強，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學能力有了進一步的提高；教師的課后反思深刻，評課積極準確。通過培訓教師具有良好的素養。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高。
對于教師有著抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，領導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感，把教師當成了一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾個月的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高
自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。
通過培訓，使我更加理解在教學中，教師要著力于“應試”教育向素質教育的轉變，注重基礎教育，更新教學觀念，促進教育媒體由單一使用向系統整合應用轉變，教育媒體技術向教育信息技術的轉變，教師由經驗型向科研型轉變，學生由被動型向主動型轉變。改變死板、機械的教學模式，充分發揮師生的生命力和主體性。改變教學環境，從課堂走向社會，將“注入式、題海戰術”變為學生自主學習，教師指導學生進行獨立的學習，獨立去獲取知識，組織全體學生參與學習，讓每一個學生都處于積極思考或實踐之中。當然，要致力于素質教育觀念的理新、教學與學習方式的轉變，更需要相應的教學管理制度為其保駕護航。就學校教育內容而言，觀念更新、方式轉變的最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。用應試教育的模式來管理和評價教師，是絕不可取的。
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，成為良師益友。
2016年中西部農村骨干教師國培培訓感言
2016年中西部農村骨干教師國培培訓感言
———做最好的自己
近段時間有幸參加了2016年的中西部地區農村骨干教師遠程網絡培訓活動，讓我有機會聆聽專家的講座，名師的示范課，更有了一個和全省的教師同仁交流的平臺，讓我在這短短的一個多月里，迅速成長，更加認識到了教育的重要性，明白了自己責任的重大。這次培訓活動讓我成長了很多。
首先，更新了教育觀念，掌握了較多的技能。我覺得作為一名現代的教師就應該成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，我們一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。
其次，拓展了視野。我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了自己的業務素質。我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，我會朝著“做最優秀的自己”這個目標去努力。
再次，思想認識得到了提高，這七年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一
種謀生的職業。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
最后，要加強專業文化學習，做一專多能的教師。想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。身為老師，要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的路來，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。努力吧！做最優秀的自己！
小學教師國培感言
篇一：小學教師國培感言范文作為一名小學語文教師，通過這次網絡培訓我知道了面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。“摸著石頭過河”“前進中摸索，摸索中前進”，在教學中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。我明白了上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。篇二：我很榮幸地成為了一名教師教師，帶著自己新的理想和目標開始了新的人生征程。為了使我們這批新教師盡快適應新的環境和工作，提高自身修養和素質，教學處為我們安排了一系列入職思想和技能的培訓。包括新教師入職培訓，新課改培訓，在此簡單的說說自己最近一段時間的感悟：作為剛剛上崗的新教師，由學習型的人轉變為學習兼實踐型的人，要學的東西太多。所以通過培訓，知道對自己的職業進行規劃，進而引導自己，督促自己，更好地在這一階段學習、積累與反思，以取得更大的進步，是非常有必要的，舊的教育理念只關注少數學生的能力培養，不利于學生的個性發展，不符合時代發展的需要。而通過國培培訓，我對新的教育理念有進一步的理解，即強調以學生為本，面對全體學生，關注每一個學生的發展，教學評價要促進全體學生的終身發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要，與時俱進。學生的認知水平不同，個性發展快慢也不同，各種潛能未挖掘，如果只關注少數人的能力培養，放棄對大多數學生的培養，阻礙學生個性發展，這與國家的發展，與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。因此，我們全體教師要轉變教育理念關注每一個學生的發展，為促進全體學生的發展努力，作為一名新教師，更應該樹立嶄新的教學思想，不要盲目跟風。這也是自己應該長期堅持奮斗的目標。篇三：參加了今年的“國培”初中物理教學培訓，屈指算來，參加工作這么多年，也參加了多次各種各樣的培訓，對于這次培訓我深有感悟，感慨頗多。關于教學過程中的師生關系，課程設置，課堂檢測評價，我尤為印象深刻。新課程背景下，學校是具有共同愿景的師生通過有效互動共同成長的場所，教學是教師教與學生學的交往互動過程。新課程理念倡導的師生關系，按照教學相長的原則，是一種民主、平等、和諧的合作交流關系。師生雙方相互交流、相互啟發、相互爭鳴，共同分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而實現教學相長和共同發展。新課程背景下，學生物理學業評價有助于教師從教學成績的桎梏中解脫出來，更好地規劃自己的職業生涯，促進教師的自我評價、自我反思，發現教育教學中失敗的教訓和成功的經驗，自覺進行自我反省，不斷優化自己的教學工作。在學
生物理學業發展中，通過評價促進學生公平發展，可以從評價方法、評價方式、評價內容上著手。（1）選擇恰當的評價方法。評價方法的恰當選擇，是有效實施公平評價的重要條件。根據物理課程標準的要求和現行物理學業的評價目標，在學生的學業評價中，可通過五個“結合”予以實施。一是筆試與實驗操作考試相結合的中考物理學業評價模式。傳統的初中物理學業評價，重筆試輕實驗操作考試。但學生的實驗操作能力通過筆試是檢驗不出的，就需要通過現場的實驗操作的方式進行評價。很多地區的中考物理學業評價就采用這種評價方法，確保評價的公平性。二是物理學業階段評價中多元評價內容相結合。由于學生的發展的差異性特點，在設置物理學業階段評價內容時，要盡量做到全面，試卷的設置一般應包括選擇題、填空題、作圖題、實驗探究題、解答題等形式，從而評價學生的整體學業情況，力求避免評價有失偏頗。三是平時評價與階段評價相結合。僅僅憑借一兩次測試，評價出學生的真實物理學業水平往往會出差錯。教師應該注重平時的評價及記錄，一方面反映出學生在物理學習中的過程，另一方面也可通過對階段性考試評價成績診斷學生的學習情況，從而有效地促進學生的學習，調整我們的教學策略，為學生創設一個更加平等的學習環境。四是課內與課外相結合。初中物理學業大部分測評是在課內進行的，以保證評價的準確性。但某些評價則可在課外實施，如科技小制作、小發明、調查活動、實驗創新設計等。五是教師評定與學生自評、互評相結合。教師對學生的物理學業評價準確性相對較高，但有時也會“武斷”。如果采用學生個人自評、小組評議等學生自評的方式，盡管較難控制，但更能發現學生的特點，有利于發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。如果兩者結合使用，更能確保評價的全面性和公平性，有利于促進促學生的學習。（2）采取民主多樣的評價方式。民主多樣的評價方式才可能做到公平的評價，體現學業評價促進對學生學業發展的公平。第一，關注學生差異。教師評價學生要關注學生的個性差異，立足過程，重視形成性評價。一是學習興趣的評價。興趣是直接推動學生學習的內在動力，是走向成功的前奏。有了興趣，“被動”會變為“主動”。因此，教師在平時要注意觀察學生是否對物理課程有興趣，是否對科技感興趣。二是課堂表現的評價。學生在課堂上的表現包括聽講、思考、回答問題、評價別人的見解、組織和表達語言的能力以及動手進行實驗操作的能力等。教師應針對學生的差異給予恰當的激勵性評價，從而避免只重視某方面的評價，造成評價的不公平。三是作業質量的評價。評價主要內容有：作業是否獨立、認真、按時完成；書寫是否規范；答案是否正確，是否有獨到的見解教師應針對不同學生完成作業的情況給予動態評價。第二，指導學生自我及相互評價。教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價，要著重培養學生學會發現自己的不足與錯誤，善于欣賞、借鑒別人長處的品格。教師要在下面三種情況下指導學生自我及相互評價。一是在課堂教學中學生自我及相互評價。課堂上學生對某一個問題進行獨立思考，并對自己探索解決問題的方法自我評價，然后學生相互之間進行評價，找出成功和失敗的原因。二是在知識技能考查后學生自我及相互評價。每次測試后教師要讓學生根據口試或筆試題型得分、失分情況先進行自我總結，然后同學之間相互找一找錯誤的原因，指出今后應注意的問題，怎樣去改進學習方法。三是在學習過程中學生自我及相互評價。每天、每星期、每月教師要定時讓學生回顧并和同學交流自己一天、一個星期、一個月的學習情況和學習體會，相互評價在學習上的投入、收獲及不足等，養成良好的學習反思習慣。（3）學生物理學業評價要體現出物理學科作為一門自然學科的評價內容。按照物理課程標準的規定，對物理學習評價應該從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行。第一，對知識與技能的評價。對于基本知識的評價，要從學生對物理學科的理解、對物理學和科學技術發展的了解程度以及對物理學的觀點、思想方法的應用情況進行評價。對于基本技能的評價，則要按照其性質和特點進行評價。比如對實驗技能方面的評價包括是否會根據實驗課題進行科學假設，是否會選擇實驗器材，是否會正確操作實驗器材，是否會記錄和分析實驗數據，是否會用科學術語和圖表來描述實驗結果，等等。第二，對過程與方法的評價。對物理學業的過
程與方法的評價要重點評價學生的觀察能力、提出問題的能力、作出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等。第三，對情感態度與價值觀的評價。按照物理課程標準的規定，對學生物理學業的情感態度與價值觀的評價主要包括應用物理知識探究科學的熱情、參與社會科技活動的熱情、科學態度與精神。在對學生的物理學業進行評價時，教師只有把握物理學科的內容和課標要求、學科與學生的特點，以高度的責任心和過硬的教師素養，才能作出客觀公正的評價，才能通過學生的學業評價體現出公平性。現在學生學業負擔重，老師教學任務多而繁，如何提高教學效率就顯得尤為重要了，我們要從整體上把握教學方法，做到切實實施素質教學，這樣才能真正地做到教好的境界了篇四：在以往的教學過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑，我很想參加一個研修來解決這些問題。正好今年的國培小學語文培訓研修滿足了我的這個愿望。謝謝研修專家們的指導。以前存在或者困惑的問題：1、有關對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀生字新詞、認讀課文的能力；在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至于認為認讀能力的培養就認為是培養閱讀能力。2、有關認讀能力培養的重要性方面：不否認聽說的重要性，可是在現階段的考試制度下，認為只有培養認讀能力才能使學生取得好成績。3、有關認讀能力培養的要求方面：以前要求學生能認讀出一節課剛剛學習的生詞。4、有關語法方面：受以前老教育思路的影響，認為句子就是和學生先說明白句子結構，然后再練習一下就行了。5、有關課堂教學實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。6、有關形成性評價方面：以前認為只要紀律好了就行。7、有關終結性評價方面：以前認為終結性評價就是考試，唯考試分數而已。通過這次研修，現在我明白了：認讀不僅僅指認讀一個生字新詞，它還有認讀意群，然后逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。認讀詞語，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發音。背詞生字新，更多的是看孩子是否能寫出，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基矗閱讀應該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別生詞以及生詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養認讀就是為了將來能夠運用詞語，作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。在語境中認讀詞語比獨立的認讀單字，如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性，即先列好幾個句子，然后讓學生總結，再讓學生應用練習。所用的教學方法，一定要有實效性，不能搞花架子。關鍵是教師要提高自己的專業素質和相關知識。形成性評價應用于教學的每個環節，包括課堂上和課后。課堂上積極進行評價，課后讓小組長進行評價，都進行記錄。終結性評價不只是考試分數，它要和形成性評價的結果相結合，對學生進行評價。在培訓即將結束的時候，想說的話真是很多很多，但我明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。今后，我會以此次學習為契機我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中，我的語文教學之路會愈趨于成熟。把所學應用到平日教學中，把學生的能力、學習成績都大幅提高，促進大面積提高教學質篇五：在以往的教學過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑，我很想參加一個研修來解決這些問題。正好今年的國培小學英語培訓研修滿足了我的這個愿望。謝謝研修專家們的指導。以前存在或者困惑的問題：1、有關對認讀能力的理解方面：以前我認為，在低年級認讀能力就是認讀單詞、認讀課文的能力；在高年級，認讀能力就是朗讀，甚至于認為認讀能力的培養就認為是培養閱讀能力。2、有關認讀能力培養的重要性方面：不否認聽說的重要性，可是在現階段的考試制度下，認為只有培養認讀能力才能使學生取得好成績。3、有關認讀能力培養的要求方面：以前要求學生能認讀出一節課剛剛學習的生詞。
4、有關語法方面：受以前老教育思路的影響，認為語法就是和學生先說明白語法結構，然后再練習一下就行了。5、有關課堂教學實效性方面：如何處理好聽、說、讀、寫的實效性，一直是我所困惑的。6、有關形成性評價方面：以前認為只要紀律好了就行。7、有關終結性評價方面：以前認為終結性評價就是考試，唯考試分數而已。通過這次研修，現在我明白
了：認讀不僅僅指認讀一個單詞，它還有認讀意群，然后逐步過渡到認識這個句子，能夠把句子連起來，然后才過渡到對語篇的理解。認讀單詞，更多是要求孩子們懂得意思，還有懂得它的發音。背單詞，更多的是看孩子是否能寫出這個單詞，而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基矗閱讀應該是一個更高級的一個層次，更高級的一種能力，而認讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種能力，識別句子意群的一種能力。培養認讀就是為了將來能夠運用英語，作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。