中考備考總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們來為自己寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的中考備考總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　總體來看，基本達到要求，80%左右的容易試題和中等難度試題，發揮水平考試的功能，10%~20%的較難試題體現選拔功能，今年由于中考試題中等難度試題比例有所加大，使得整個試卷難度相應加大，因而試題均分下降;區分度在0.58，相對較好。

　　1.試卷內容分析

　　20xx年的中考試題突出了對學生創新能力與實踐能力的考查，充分體現“新”、“活”等新課標精神，從單純知識考查到對學生學習潛能的考查，取得了明顯的效果，對今后初中化學全面推行素質教育具有積極的指導意義。試卷主要特點有以下幾點:

　　(1)試題重視對雙基的考查，重點考查學生對雙基的靈活運用

　　20xx年化學中考試題，依據教學內容和要求，緊扣教學大綱，相當數量的題目仍然是考查學生對“雙基”的掌握情況，這些試題分別涉及原子結構，物質分類，化學用語，化學實驗基本技能，常見元素及其化合物的性質及反應規律，基本的化學式、化學方程式計算等。與往年保持了一定的延續性的同時，對以往中考傳統題、熱點題進行變化，推陳出新。如16題將涉及物質的分類、組成元素以及化學式計算等基礎知識與技能的考查，置身于牙膏抗菌劑“三氯生”的新情境中;24題不是死板地考查化學式的書寫，而是在實際運用中寫出;26題是在創設的與實際生活聯系的問題情境中，完成反應的化學方程式等。整卷考查的都是初中化學的重要知識點，重點考查學生對基礎知識、基本技能的靈活運用，具有較好的教學導向。

　　(2)試題體現了化學與日常生活、社會的緊密聯系

　　在20xx年中考化學試題中，體現化學與生活、社會聯系的內容比重明顯加大，如:試題1、2、3、4、5、10、12、16、24、25、26、30、32、33等，占試題總量的43%左右，使試卷充滿了時代感。試題把化學知識和社會、生活情境融為一體，既突出了知識的應用性，又考查了學生運用知識分析解決問題的能力，利于素質教育的開展。試卷中聯系實際的問題涉及新聞前沿、科技成果、人體健康、廚房、環保等各個方面。如第3題配合全國第五屆科技活動周，引出的環保問題;第4題利用廚房、生活中常見的物品進行一些家庭小實驗，實質還是考查物質性質以及實驗的原理;第32題利用“世界水日”創設問題情境，考查學生對所學知識的遷移能力、綜合運用能力等。這些試題提供的信息與初三化學的重點知識緊密結合，體現了化學與社會的聯系，讓學生感受到身邊處處有化學，同時也強調了理論和實踐的結合，學以致用，培養實踐能力和創新精神，以及關心自然、關心社會的情感、態度和責任感。

　　(3)試題注重過程與方法的考查

　　今年的化學試題，設置了一些注重思維過程和滲透科學方法的題型，以強調過程與方法的重要性，例如試卷的第17題，考查了物質提純的方法，不僅要求所加試劑正確，而且操作方法、過程必須合理，才能正確作答;18題實現物質間的轉化，設計的過程是否合理，實際就是考查物質的性質，運用物質的遞變規律分析過程的合理性;22題圖像的識別，旨在考查學生對化學原理、變化過程的理解;第27題要確定溶液中是否存在SO42-、CO32-、Cl-，本題并非是簡單的離子檢驗，而是要鑒定在同一溶液中是否存在這三種離子，因而在鑒定一種離子時，要考慮到其他兩種離子是否對其有干擾，即必須考慮先后順序以及排除干擾，才能得出正確答案;第28、32題是信息遷移試題，需要學生采用對比、聯想的方法進行知識遷移，回答問題;第29題考查了根據已知物質的性質，推測物質的組成，試題開放，很好地考查了學生閱讀信息、提取有效信息、分析解決問題的能力。這些試題既突出學以致用的導向，又體現了化學學習方法的培養，為學生以后進一步學習化學打下良好的基礎。

　　(4)試題設計思維容量大、新情境題的比例增大

　　全卷摒棄了死記硬背的試題，很多試題的解答須多方思考，不是一看就能答出的，從而考查了學生思維能力的嚴密性和整體性等多種品質。幾處出現的新情境題，給學生以面目全新的感覺，要求學生能接受這些課本中未出現過的新知識，并迅速將其運用到解答過程中去，如:試題32題，試題的呈現方式是采用新情境、新知識作為題干和信息，問題層層深入，思維容量、力度逐漸加大;第33題計算題，不是為計算而計算，而是通過現實生活實際創設計算情境，將化學計算與現代生活、人體健康巧妙地結合，三個設問、三個臺階，層層遞進，優化學生思維。這對學生的應試心理也是一個重要的考驗。

　　(5)進一步加大對實驗能力的考查

　　加大對實驗考查的力度，是中考改革所提倡的，也是我市在中考命題中一貫追求的，今年我市進一步加大了對實驗能力的考查，側重對實驗過程的考查，有意在題中加入了設計、評價、定量等內容，使得實驗題更加靈活，引導學生在今后的學習中不但要注意實驗結果，更要注意實驗過程。如:試題30題給出實驗的結果(三種方案均能達到目的)，讓學生通過逆向思維，分析得到該結果的過程以及過程中出現的現象;31題利用氣體制備、收集、提純等原理，創設實驗系列問題，既涉及CO的制取、提純、收集，又涉及CO的性質，包括了定性和定量兩方面實驗，另外還有對實驗方案的評價，增加了試題的靈活性和開放性，學生只有充分領會實驗的設計意圖、實驗原理和實驗方法，并對實驗裝置原理能夠靈活遷移，才能夠正確作答。學生只有親身體驗，才能有效地防止背實驗、機械地記憶實驗結論，提高對實驗的理解能力，才能較好地應對靈活多變的實驗題。

　　總之，今年的試卷體現了新課程的基本理念，體現了對考生個性的尊重，考查目標體現了全面性，考試內容及要求體現了義務教育的基礎性，試題背景體現了實踐性、時代性和教育性，問題情境體現了探究性，思維過程體現了開放性。

　　2.學生主要存在的問題

　　從閱卷老師反映的情況看，主要問題：

　　(1)基礎知識不扎實。反映在答卷中化學式書寫錯誤率較高，儀器名稱寫錯，化學專用名詞出現錯別字，反應方程式不配平等。

　　(2)學生審題以及提取有效信息解題的能力欠缺。如24題，既滿足指定的元素組成，又要符合試題要求，人體內含量最多的物質，有學生寫“肉”;32題，試題已給出次氯酸能使有色物質褪色，而學生仍就只會停留在酸堿中和使酚酞褪色，另一原因不會利用信息，該題得分率只有0.4。

　　(3)靈活運用所學知識解決實際問題能力較差。表現在知識掌握死板、遷移能力差、多角度分析解決問題能力相對欠缺，如26題(5)學生舉例用堿性物質改良酸性土壤，居然用氫氧化鈉，皮膚上沾上堿性物質用硫酸涂抹等;27題混合溶液中SO42-、CO32-、Cl-的鑒定，既要考慮這常見的三種離子檢驗方法(一般學生都沒問題)，又要考慮其鑒定過程，否則難以達到實驗目的，學生往往只顧其一、不顧其二，使得得分率只有0.39。

　　(4)對新情境、開放性試題不適應。如30題基本實驗題，已知結果，說明過程，非常規的氣密性檢查，試題新穎，考查學生逆向思維，很多學生不適應，使得該題得分率只有0.44;29題，是一道常規題，只是結果開放，全卷得分率算最低了，反映出學生綜合運用知識、信息能力較差。

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