中考語文備考總結

一、記敘文知識點

時間地點和人物，主要人物中心定;(中心：中心思想)

起因經過和結果，記敘要素要分清;

記敘順序有四種，順插倒補看事情;(順插倒補：順敘、插敘、倒敘、補敘)

第一人稱以我寫，局外人寫三人稱;

表達方式有五種，敘議抒描和說明;(敘議抒描：記敘、議論、抒情、描寫)

人物描寫有四種，肖像動作和言心;(言心：語言描寫和心理活動描寫)

環境描寫記分明，社會自然要分清;

記敘文體多線索，時空物人和感情;(時空物人：時間、空間、事物和人物)

抑揚對比和陪襯，象征手法加擬人。(抑揚：先抑后揚和先揚后抑;手法：寫作手法)

二、說明文知識點

給人知識說明文，介紹事物闡事理;

基本要求抓特征，多用方法來表意;(特征：事物的特征;方法：說明方法)

圖表數字和舉例，詮釋分類下定義;(畫圖表、列數字、舉例子、作詮釋、分類別)

還有比較和比方，閱讀寫作要注意;(作比較、打比方)

說明順序只三種，時間空間和邏輯;

說明語言要準確，簡潔平實求淺易;

總分并列和遞進，說明結構細分析。(總分：包括總分關系、總分總關系和分總關系)

三、議論文知識點

表明觀點和主張，以理服人議論文;

觀點態度要鮮明，論據一定要充分;

例證引證和喻證，對比論證要分明;(四種論證方法)

提出問題是引證，分析問題即本論;

解決問題是結論，議論結構須分清;

議論語言要準確，更是要求嚴密性。

中考語文備考總結 [篇2]

2017年的中考已經早已結束，新一輪初三畢業生又進入了緊張的備戰狀態，筆者經歷了2017年一屆初三畢業生升學復習備考的全部過程，現將語文一科情況總結、分析如下，便于拋磚引玉。

一、2017年中考語文試題分析

2017年的陜西省中考語文試題總體感覺是試題難易適中，題型及難易穩中有新。整套試卷既注重了對學生語文基礎知識的積累，同時還強調了學生人文素養的提高。

1、題型板塊及分值比例分析——延續傳統，讀寫并重

2017年陜西省中考語文試題依然是四大板塊，第一板塊是積累運用，其分值為15分，占總試卷分值了12.5%；第二板塊是綜合運用，分值為9分，占0.75%；第三板塊是閱讀，分值為46分，占總試卷分值的48.3%；第四板塊是作文，分值為50分，占總試卷分值的41.7%。

2、試題內涵分析——貼近現實，注重運用

（1）在語文基礎知識技能考查方面，整套試題知識覆蓋面廣，基礎知識和基本技能的考查，文體知識、文學常識、文化知識均有涉及。文學常識題注重對作品中細節的考查，能夠引起學生對名著閱讀的重視，學生在閱讀這些名著的過程中，關心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從而獲得對自然、社會和人生有益的啟示。詩文默寫新增了現代詩文的默寫，引導學生在平時大量記誦優秀詩文，在潛移默化中提高學生的文化素養和審美情趣。

（2）綜合性學習的題目設計是與十二生肖有關的知識，題型新穎靈活，考查了學生的分析能力，語言運用能力和基本生活常識，突出了學生學習的自主性、參與性和過程性。

（3）閱讀題的選文有關于大秦嶺和秦腔，體現了濃郁的地方色彩，是今年語文試題的一大特色。富有地方色彩的選材，有利于廣大考生加深對陜西地方文化的認識，激發他們的家鄉自豪感以及熱愛家鄉的情感，對于宏揚傳統文化具有重大的意義。這些都與《語文課程標準》中提出的“尊重和理解多樣文化，吸收人類優秀營養”的理念相一致。同時也給教師和學生以啟示，語文既要扎根于課本，又要緊密關注現實，這體現了語文的外延和生活的外延相一致的大語文觀。

（4）今年的作文是提示型全命題作文，題目是“在這里”。從文體上還學生以自由，學生有話可說，有事可寫。這種提示性命題作文減少了考生不必要的失誤，提示語明確了范圍，有利于考生把握中心，圍繞中心行文；提示語內容對考生和情感態度和價值觀做了正確的導向，培養了考生高尚的道德情操，健康的審美情趣以及積極的人生態度；考題為考生提供了廣闊的空間，容易激發學生的寫作欲望和熱情，可從生活的細節和身邊的小事中挖掘好的素材，發現生活的豐富多彩，使學生能夠自由表達自己對社會人生的獨特感受和真切體驗。

3、2017年中考語文試題與2017年中考語文試題的對比

（1）穩中有新。在四大板塊不變的基礎上，第一大題“積累與運用”的第二小題有很大變化，今年詞語考察單獨成為題型，中考說明也強調中考語文試題的第一大題將成為試驗田，將增加諸如標點符號，修改病句，仿寫等題型。綜合性實踐活動的分值有所變化，考題題型設計十分新穎且聯系實際。

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（2）全面考察，重點突出。詞語的考察不單局限于課內，也不僅局限于書寫和詞義-解釋，將考察深入到閱讀題中，既考察了基本的詞語書寫又考察了詞語的運用。詩文默寫不單單是古詩詞的默寫，還考察了現代文的默寫。積累運用在題型上大大突破從前題型的老窠臼，題型靈活。閱讀題分值的46分以及作文的50分又體現的語文知識技能、表達、運用的重點考察。

（3）難易比值變化。對比2017年陜西中考語文試題的出這樣的結論：2017年的陜西中考語文試題難度有所下降，其語文試題易、較易、難、較難比值為：4、3、2、1，而2017年陜西中考語文試題其比值為：3、3、3、1。

總之，2017年陜西中考語文試題體現了中考說明的各項要求同時又很好的體現了語文新課標的新理念，關注社會、關注考生，有一定的地方特色。

二、2017年涇洋中學初三語文組復習備考策略——“四輪車輪戰”法。

第一輪過教材，抓住基礎不放手。我校語文總復習從2017年三月下旬開始。2017年中考語文大綱明確規定“識字與寫字重點考察我省所使用的教材中涉及到的常用漢字（詞）的讀音、字形和意義。”優秀詩文記誦積累的考察中也明文規定：“準確識記教材要求背誦的現代詩文中的名篇（段）名句。”針對中考說明，在第一輪復習中依照課本為范本，參照2017年以來的歷屆中考語文試題中的字、字音、漢字書寫、詞、詞義、詩文默寫的考察內容，梳理出常見的一百多個字、詞的考察，常見的詩文默寫的內容，這樣大大減輕了學生的復習負擔，也提高的復習效率。同時在復習課本時也就系統的復習了語文基礎知識：漢語拼音方案、字、詞、標點符號的使用、修辭的運用、病句修改、36個語文綜合性實踐活動。

第二輪分版塊，授之以漁。語文知識看似多而又雜，其實細細分析只有四大板塊：基礎知識、語言交際、閱讀理解、作文。分版塊復習的好處是讓學生知識歸內化。學生不是沒有學到知識，而是他們不善于將所學知識分類整理。我們復習的第二部就是將他們三年來所學知識分類，整理，使之能系統化。當然僅僅分類是不行的，重要的是在分類之后要教學生面對不同的知識點，不同的題型應該用什么樣的方法去解決它們，而不是死板硬套的為了做題而做題。比如說，語文試題中難做的語言運用題可以教學生找所給例句的相同點，可以是句式的相同點，可以是修辭的相同點，可以是語體的相同點。閱讀題型可以從文章的體裁入手，不同的體裁有不同的閱讀方式、方法，不同的名詞術語去讀，去理解。無論做那種題型的題都要教學生找到每個題的突破口，只有找到了，就會像刨丁解牛一般了。

第三輪做套題，融會貫通。通過前兩輪的復習，學生基本能將初中所學知識體系化了，也掌握的一定的做題方法，那么，第三輪就是要求學生在一套題中用這些方法來做題，通過做題來發現自己那些地方有漏洞，那些地方是自己的優勢，那些地方還有待提高。同時在第三輪套題訓練中，要教學生掌握每板塊題的做題時的時間分配。不能將時間浪費在某一個題或者是某一版塊中。

第四輪回歸教材，補缺查漏。萬變不離其宗，多么新穎別致的題，題型都來源于教材。所以最后的一段時間要讓學生回歸到自己的教材中去，在所學習的教材中感受語文。同時通過第三輪復習后學生能明白自己的優勢以及弱勢，在教材中補缺查漏，做到點滴不漏。

三、關于中考語文我的幾點感受。

語文復習很辛苦，但是也不是沒有捷徑可以走。縱觀近幾年的中考試題我總結了這樣幾個特點：

1.基礎知識考察的都是常見的一些字、字音、詞，詞義。沒有出現過生僻的字、詞的考察。所以教學和復習過程中常常叮嚀學生注意常見字、詞的字音和詞義。

2.詩文默寫部分不能只追求名句的識記。很多學生出現給了上句會寫出下句，但同樣的詩文，給出下句他們就寫不出來上句。追究原因是老師、學生在復習中走近路，只復習名句，對詩文整體沒做理解。

3.注重陜西地方的民俗、民風、民情以及陜西的文化特點。近三年來考察的閱讀題都與我們陜西有關。平時教學中可以加大這方面的閱讀教學。

4.授之以漁不如授之以魚。初三復習中我們會做很多題，也會講很多題。但是往往語文老師同樣的感受是從來沒有考到過原題。所以我在復習中講題時只給學生分析答案是怎么來的，至于答案的具體內容則要求他們自己去整理。

5.訓練學生用真，細，敘的方式寫作。作文教學是重頭戲，它占整張試卷的五十分。可是作文復習如同大海撈針，仿佛老虎吃天。但細細研究《中學語文教學大綱》以及《中考說明》，無一不是這樣規定的“能寫記述文，簡單的說明文，簡單的議論文以及日常應用文”。而近幾年的中考作文題目要么是半命題，要么是全命題，即使是話題也是很貼近學生生活的話題，而它們都傾向于寫作記敘文文體。記敘文的寫作出彩在于精細的敘述，再加上畫龍點睛的議論。所以平時的作文教學中要求學生在記敘的表達方式的下功夫，學著精細的敘述一件事的經過，再加上自己對事件或者對人物最真實的感受就是好文章了。文章貴在以情動人。只要學生能抒發自己最真實的情感，用自己最喜歡的方式把想說的話寫下來，再把話說得漂亮一些就應該是好文章了。

6.語文綜合性實踐活動要聯系生活實際。今年的綜合性實踐活動題就是一個最好的例證。生肖是每個學生都熟悉的，而命題者圍繞生肖做到說生肖，寫生肖，展示生肖。所以教學中做到認真活動初中課本中的36個的語文活動就足以！

7.加強文學名著的閱讀。文學名著的閱讀不能只讓學生了解一點基本內容，看看復習資料的介紹而已。應該在三年的教學中貫穿始終，讓學生真正的去讀名著，只有這樣才能了解名著中的細節，才能談自己的感受，評價名著的人物，否則都是無本求木。

8.讀文字、讀情感。我們讀一篇文章往往只注重了讀文字的含義，少了對文章情感或者是作者情感的閱讀。文字和情感并重的閱讀，我們不僅可以感同身受，更多的是一些開放性題目我們就可以偷梁換柱，游刃有余了。

以上是我對初中語文復習的粗淺感受，寫出來和同仁們交流。貽笑大方！

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