關于政治教學的看法論文
在新課程改革中，要想上好一堂政治課，就必須充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂中進行探究性學習，激發學生們的學習興趣，真正讓政治課堂“活”起來。
一、政治教學中存在的問題
1、教學觀念老舊，教學模式單一
傳統的政治課堂教學有三大缺陷：一是灌輸；二是封閉；三是脫離。大多數教師以自己的講敘為主，占據課堂大部分時間，還總怕自己講不明白，出現知識點的遺漏；學生自主活動的時間太少，練習時間較少，學生的能力得不到培養，參與教學的時間和參與教學的主動性受到限制，主體性表現不出來。形式為內容服務，不同的教學內容和教學目標，如果一味地采取同種教學方式，不僅會使學生喪失學習的積極性，而且會使教學目標難以很好地實現。
2、對學生自身學習能力重視不夠
部分教師忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養，遇到問題時總想包辦代替。還有些教師在做課后復習題時，不是引導學生思考，而是把答案直接呈現給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，還會使學生養成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。學校應充分發揮教育的作用，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。培養學生的發散思維、創造思維，培養健康、穩定的情緒，避免認識過程的情緒化，使學生全面、客觀地認識金錢。學生的模仿心理決定了他們積極認同那些可具模仿價值的人物，我們可以利用這一心理特點，推崇榜樣教育，使學生通過榜樣學習樹立合理的價值觀。與此同時，創設良好的校園環境，建立一個良好的集體，形成一個健康向上的群體輿論和集體意識。并要求老師分析每個學生在同伴群體中的地位和作用，因勢利導，有力保護積極群體和消極群體中的積極因素。
3、學生學習興趣不足
許多學生都是在沒有興趣的情況下被動地學習思想政治這門課程的。原因有以下幾點：（1）高中教材理論性較強，概念較抽象，以形象思維為主的中學生感到難以理解；（2）教師的教學方法單一，空洞的說教和枯燥的理論無法吸引學生；（3）教師和學生的關系不融洽，學生不信任教師，教師在學生心目中缺乏應有的地位“，恨烏及屋”，學生由不喜歡政治課教師，而發展到對其所教課程也失去興趣；（4）學生基礎太差，學習目標也不明確，對政治課提不起興趣。
二、讓政治課“活”起來
1、教師為主導，學生為主體
新課程把教學過程看成是師生交流、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生受的局面必須改變。教師應成為學生的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多的參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮。教學模式的采用都是以教師為主導，精心設計和組織課堂活動，掌握好時間、把握好分寸。以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，充分調動起學生的積極性，以此提高學生素質。根據教材內容，教師應別出心裁地組織學生進行些活潑、有趣的課堂活動，如詩歌朗誦、講故事、辯論賽等。通過課堂活動，提出問題，引出新課。這樣一來，學生都比較感興趣，如果運用得當，對于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，啟發學生進行思考，將起到事半功倍的效果。
2、趣味幽默的語言，生活化的課堂，帶領學生走入政治課堂
教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。比如高中教材中的很多插圖都富有幽默感，可以使學生產生好奇心理，而好奇的心理正是激發學生學習興趣的所在。學生喜歡新奇、有趣的東西，在政治課教學中，教師自己要積累較多的材料，如：將詩歌、歇后語、民謠、諺語、音樂、漫畫等有趣的.素材融入教學活動中，讓學生上課時保持新鮮的感覺，具有濃厚的學習興趣。另外“，經歷是種財富”，學生親歷親為的經歷本身就是一種開發的課程資源。因此，應挖掘學生自身的生活體驗，在《思想政治》的教學過程中，教師要注意結合身邊生活的實際，盡量采用多種方式和手段，把抽象的理論寓于感性的生活現象之中，讓學生在感受時代脈搏的同時讓課堂情趣盎然。
3、巧妙運用不同的教學方法，提高教學效果
思想政治課本身具有理論抽象、知識點難以理解的特點，如果教師把政治課上成了純粹的理論性的講解課，學生就會感到枯燥乏味，就激不起學生的興趣，更談不上留下深刻印象了，也不利于對問題的理解和掌握。這就要求政治教師要采取形式多樣的教學方法來增加課堂教學的趣味性。在實施課堂教學時，有時聲音戛然而止，讓學生自我思考，自我反省，最終達到自我教育的目的，于大聲處留有“空白”，給學生以琢磨思考的余地和聯想回味的空間，這無疑會加深學生對問題的理解和對事物的把握，讓學生在心理上產生不同凡響的震動。
總之，在全社會呼喚素質教育的今天，小小的課堂已經不能滿足學生的需求，無論是知識的積累、能力的培養，還是情感的體驗，都必須打破舊的思想，開拓創新，采用新的方法，以學生為中心，切實做好課堂內外的政治教學工作。
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