初中的政治情境教學思考論文
一、用漫畫創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
學生都喜歡漫畫這種簡單有趣的藝術(shù)表達形式。因此，在教學過程中，教師可以通過漫畫來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意，使學生的興趣得到有效激發(fā)，并使學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如講“嚴峻的環(huán)境形勢”時，我向?qū)W生展示了這樣一幅漫畫：遠處有一個大型的造紙廠，烏黑的廢水從造紙廠流出來，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚的人不用釣就能捉到魚，因為魚都跳到釣魚者的清水盆里了。看完漫畫后，我讓學生說一下漫畫的主題，并讓學生想想該給它加一個什么題目。學生的興趣很快就被激發(fā)出來了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學生都覺得應該給漫畫加上與“求生”相關的標題。結(jié)合學生的答案，我提出了本節(jié)課要學的內(nèi)容。這樣，在歡樂的氛圍中，學生的好奇心與求知欲都被激發(fā)出來，進入新課的學習就是順理成章了。
二、以故事創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會使學生的思維更混亂，也會讓他們喪失學習的興趣，對政治學習產(chǎn)生抗拒心理。如果教師在教學過程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發(fā)起學生的學習興趣，也能夠幫助學生理解教學內(nèi)容。如在進行中華文化的學習時，我向?qū)W生講述了這樣一則小故事：在一個混居的大樓中住著三個國家的人，他們分別是猶太人、法國人和中國人。一天，大樓著火了，法國人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢袋背了出來；而中國人跳入火海，把自己的媽媽救了出來。聽了這個故事，學生就對三個民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學內(nèi)容：民族文化和背景不同，導致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質(zhì)。對于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用。總之，政治教學不能再像以前一樣的“滿堂灌”了，而應該從學生的實際出發(fā)，在有趣的故事中展開，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動的形象，從而深入學生的內(nèi)心，讓學生的身心都能夠健康發(fā)展。
三、以詩句創(chuàng)設情境，增加教學趣味性
唐代大詩人白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情。”政治教學也是這樣，激發(fā)學生的情感遠比知識的`傳授要有意義。思想政治課的理論性較強，其中的概念比較生澀，學生很難理解。因此，教師要通過感情來激發(fā)學生，讓他們始終保持學習的熱情，讓他們在濃厚的感情氛圍中去理解這些知識，去追求真理。如學習“社會主義基本的經(jīng)濟制度和分配制度”時，我為學生朗誦了兩首詩，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書》。其中，學生對“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”和“不會蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認識到了公有制度的建立體現(xiàn)了廣大勞動人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學生掌握了政治概念，還讓學生的認知水平有了很大的提高。政治教學和其他學科一樣，都是在知識與情感相互作用下進行的。在教學中，知識的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關系融洽了，學生才能夠樂于親近教師，學習教師所教的知識。因此，我們不能做教書機器，而要做學生的精神使者，為知識獻身，熱愛學生，讓學生在情感的感染下激發(fā)起學習的興趣。
四、通過懸念創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
中學生的好奇心與求知欲都很強，他們愛聽故事，對一些有懸念的故事更是情有獨鐘。因此，教師可以在教學過程中適當?shù)卦O置一些懸念，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。另外，在設置懸念時，教師也可以恰當?shù)剡\用幽默來吸引學生的注意力，讓學生的情緒始終保持高昂的狀態(tài)，激發(fā)學生的積極思維。雷曼麥曾經(jīng)說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！苯處熆梢赃x取一些生活中常見的幽默，比如小笑話、相聲、小品等，稍做加工，適當運用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的教學效果。如學習創(chuàng)新社會時，我用一個笑話來引入討論：兒子對父親說：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了。”父親問：“你有沒有把它撈出來？”兒子答道：“沒有，但是我放進去了一只貓。”我問道：“兒子這樣做的結(jié)果是什么？”這樣就設置了一個懸念來讓學生來討論。在說笑聲中，學生理解了教條主義的危害，認識到我們的思維需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。
五、用時事創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
當代的中學生是跨世紀的接班人，是我們祖國的未來和希望。面對當今世界日益變化的形式和開放的格局，教師在教學過程中應特別注意聯(lián)系國內(nèi)外大事，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。對此，教師可用時事來豐富學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學生胸懷祖國，放眼全球的戰(zhàn)略眼光。新課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學生關注國家和社會的熱點問題的習慣。因此，在政治課教學中，教師應從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活實際出發(fā)，將課本知識與時事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)出勃勃生機。總之，恰到好處的創(chuàng)設情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創(chuàng)設情境時還可以利用音樂、案例激起學生的興趣。而且，教師在教學前、教學中、教學后以及習題中都可以創(chuàng)設情境。此外，教師應注重跨學科的橫縱聯(lián)系，做好各科的整合，培養(yǎng)學生由知識性向能力型轉(zhuǎn)變，使學生適應多變的世界，成為創(chuàng)新型人才。
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