淺析語文基礎知識教學的基本方法論文

　　語文學科是一門知識性很強的學科，基礎知識的門類很多，可謂包羅萬象，作用也不甚相同，因此其具體的教學方法是千變萬化的。從教十幾年，我在教學中也總結了實用便捷的教學方法，這里，就介紹一些使用于各類知識教學的方法。

　　一、講解引導法

　　這是講述、解釋、引導學生認識和獲得語文知識的方法。對于學生自學不可能完全理解或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識、文學史上某個流派的知識成語、典故知識等，可以采用這種方法，首先要明確講解的`目的在于引導學生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡單地直接傳授知識，講中有導，為導而講。其次要選擇講解的時機，必須在學生自學以后未能求解而又要求解的情況下，有針對地抓住難點來講解。第三，還要注意講解的科學性和可接受性，保證知識的正確無誤和深淺適度。

　　二、比較分析法

　　這是對不同項目的知識進行對比或者對于同一知識的不同方面進行比較分析，從而認識語文知識間的異同點的方法。

　　這種方法適用于相似而又容易混淆的知識，或者不同種類而有共同點的知識。例如：語法知識中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭知識中的“借喻”與“借代”的比較分析等。運用這種方法，首先要明確知識點之間要有可比之處；其次要引導學生仔細分析，認真找出相異點和相同點，教師只作必要的啟發；第三要善于從個別到一般，認識規格規律性的知識。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。

　　三、分合練習法

　　這是為了掌握那些側重于提高語文實踐能力的知識而運用得最多、最靈活的方法。從教學內容來看，編在每課書后面的練習題都是零散的語文知識，都要通過單項練習來掌握；其他偏于感性的漢語知識，如認讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數通過單項練習來完成。從教學形式來看，練習可以單獨進行，也可以結合進行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習課。一般來講，新接受的知識宜單項練習、分散練習；積累到一定的程度以后，就應該安排綜合練習。練習設計要講究質量，追求實效，不加重師生的負擔。

　　四、歸納復習法

　　“系統的功能大于各部分功能之和”。平時分散學習的語文基礎知識，最終要形成一定的系統，才能充分發揮作用。歸納復習就是同類知識的學習的基本結束。運用這種方法，首先要進行全面的復習，重溫學過的有關知識；其次是分門別類的進行整理，可以是綱目式，可以是圖表式或者“樹狀”式等，項目要完備，要有概念，有要點，有例析，有出處等。教師要注意檢查提示，填漏補缺，要善于引導學生自行復習和歸納，以加深印象，掌握整體。

　　語文基礎知識是中學語文教學內容的重要組成部分，重視主文基礎知識教學，可以讓學生掌握一定的系統的語文理論知識，增強語文能力訓練的指導性，可以提高學生的語文素養，為未來的學習和發展奠定基礎。所以，一位合格的語文老師應該細心培養適應未來社會、服務未來社會的新型的知識性人才。

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