淺析小學英語音標教學的方法論文
新課標對小學英語音標教學提出了更高的要求。教師必須重視小學英語音標教學,不斷改革傳統、低效的教學模式,更好地適應新課程發展的需求,為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。本文針對小學英語音標教學的方法進行探討。
英語，作為國際通用言語，其重要性在中國表現的越來越突出。據理解，很多學生在初中學習的過程中都對英語課堂產生了一種恐懼的心理狀態，剖析呈現這種現象的緣由，是學生在小學的學習中并未注重英語音標，招致單詞讀不懂、語法看不懂，最終無法辨識詞義。所以，學好音標顯得更為重要。
一、音標的位置、作用剖析
英語，目前曾經是世界上最為通用的言語，所以也直接奠定或者更為進一步的提升了英語的學科位置。基于教學的角度停止剖析，每一個教學科目想要教好，都需求從規律上抓起，逐步探索規律，并按部就班的控制和學習。英語是一門言語類的學科，其整個學習過程就是：聽――說――讀――寫――譯。而整個的學習過程中作為重要的，就是抓住最為根底的模擬。我們在學習漢語的時分，第一個教員就是本人的父母，他們會指著本人，教我們叫”爸爸、媽媽”，教我們叫“小汽車”，經過長期的積聚之后，我們就會衍生一定的概念，最終構成了初步的言語系統。很顯然，就是我們所論述的言語學習的初級階段（從聽到說）。步入課堂之后，面對的就是另一個過程，即對言語的運用（寫、譯）。言語類的學科，主要是由6個大單位組成的，即：音素、音節、語素、詞以及短語、句子等等。而在這之中最為重要的就是音素，其在漢語中是作為拼音呈現的，在英語中則是以音標呈現的。所以，在英語教學中音標可以直接決議英語學習的成敗，其能夠從四個方面加以表現，即：能夠學好單詞、句子；控制發音規律；記憶單詞；流利且精確的讀好英語。
二、音標教授辦法剖析
關于小學生而言，其學習才能尚且需求加以開發，所以在學習英語這一門言語類學科的時分，要留意分離其年齡段特性，下面就是詳細教授辦法的引見。
（一）音標的分類學習
英語中的音標，分為單元音、雙元音、輔音，應對其規律以及難易水平加以總結。普通狀況下，關于小學四年級的學生來說其均曾經控制了根本且扎實的拼音，所以要借助拼音的正遷移停止英語音標學習。正遷移，換言之也就是積極性的遷移，即：將學到的學問加以總結后精確地運用到新學問的學習之中，最終到達觸類旁通的實效。英語中觸及到26個字母，假如將其與漢語相比，其就充任了筆畫的作用，漢字由筆畫組成，而英語則是以不同的英語字母依照一定的規律組成。同時，拼音中觸及到了聲、韻母，假如換位考慮，一個英語單詞也是能夠分為聲、韻母的。像常用單詞to（音標/tu/）， 假如依照聲韻母劃分的話，/t/就是聲母，而/u/就是韻母，在此規律之上用拼音讀出來即可。最初采用此辦法的時分，多數學生應該在承受上都存在艱難，所以需求在此根底上加以重復的`練習。在每一節課中都要將新單詞依照此辦法停止標識，最終到達熟記于心的效果。
（二）留意發音
言語類的科目中，最為重要、也是根底的一點就是發音，這一點在英語教學中也是如此，特別是在小學生的教學中。請求教員在教授學生音標時，必需對發作的相關細節加以強調，例如發音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在發音的過程中即使是嘴型夸大，也一定要讓學生可以真正看的懂、學的會。同時，小學生的獵奇心相對較強，所以教員能夠應用這一點，在發音之前先以動畫片之中的英文為例，從中找出一個單詞，對其發音停止著重強調，率領學生逐步進入到學習發音以及嘴形的環境下，最終勝利發音。
（三）多樣化的教學方式
小學生正處于生長階段，所以教學工作想要良好的展開就必需對教學方式加以優化。學習，關于很多的學生來說都是一個相對單調的工程，而為了調動起學生的學習興味，教員能夠經過音標查找、聽音標銜接單詞等方式停止競賽，教員將比照賽中勝出的學生提供小紅花或者是口頭稱譽等褒揚。這樣學生就不再將英語課堂看作是單調的，而是充溢應戰且有榮譽感的課堂。同時，教員能夠在課堂中多應用一些實物，例如：英文賀卡、掛圖。并應用多媒體工具，播放同窗們喜歡的動畫片或者其他的有益視頻（英文）進一步協助學生學習音標。
結語：
音標在英語教學中的重要性以及位置顯而易見，特別是關于剛剛接觸英語教學的小學生而言。所以，請求教員必需從學生的個性特性、年齡特性動身，注重對音標的培育，不時的優化教學手腕，加深學生關于英語學習的興味，并真正教會其學習辦法。
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