小學(xué)語(yǔ)文如何減輕負(fù)擔(dān)
減負(fù)增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說(shuō)的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”不知從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無(wú)邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁?yè)頁(yè)練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽(tīng)到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績(jī)?nèi)匀荒敲床睿 甭暵晣@息中有著學(xué)生的無(wú)奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀(guān)原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)。 我作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)新教材的教學(xué)也曾經(jīng)感到過(guò)迷茫。單就生字教學(xué)來(lái)說(shuō)，一課中既有認(rèn)讀字，又有必寫(xiě)字，認(rèn)讀字的要求是會(huì)讀不一定要會(huì)寫(xiě)，必寫(xiě)字則要求是能讀會(huì)寫(xiě)。但是在許多反饋的練習(xí)中，包括口頭的和書(shū)面的，認(rèn)讀字的要求和必寫(xiě)字的要求是同等的。平時(shí)在詞語(yǔ)的抄寫(xiě)中，也增加了一些認(rèn)讀字的抄寫(xiě)，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握是不牢固的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是沒(méi)能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢(shì)，在工作中造成了事倍功半的效果。在專(zhuān)家的推薦文章中提到了兩個(gè)吃透即“吃透學(xué)生和吃透教材”正可謂一語(yǔ)中的。對(duì)于“吃透教材”，我認(rèn)為只有認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對(duì)于“吃透學(xué)生”，我感到每一位學(xué)生確實(shí)存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開(kāi)放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門(mén)，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。 低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫(xiě)生字方面潦草浮躁的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫(xiě)的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫(xiě)字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫(xiě)字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫(xiě)字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。 抄詞語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語(yǔ)變得有趣味，讓孩子們樂(lè)意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語(yǔ)抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)，那么下篇課文的詞語(yǔ)可以只抄一遍。這樣一來(lái)就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫(xiě)，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。 讀課文對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成。現(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書(shū)的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來(lái)越高。 同時(shí)，我覺(jué)得自己沒(méi)那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的.教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長(zhǎng)此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。
減負(fù)增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說(shuō)的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”不知從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無(wú)邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁?yè)頁(yè)練習(xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽(tīng)到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績(jī)?nèi)匀荒敲床睿 甭暵晣@息中有著學(xué)生的無(wú)奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀(guān)原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)。
我作為一名語(yǔ)文教師，面對(duì)新教材的教學(xué)也曾經(jīng)感到過(guò)迷茫。單就生字教學(xué)來(lái)說(shuō)，一課中既有認(rèn)讀字，又有必寫(xiě)字，認(rèn)讀字的要求是會(huì)讀不一定要會(huì)寫(xiě)，必寫(xiě)字則要求是能讀會(huì)寫(xiě)。但是在許多反饋的練習(xí)中，包括口頭的和書(shū)面的，認(rèn)讀字的要求和必寫(xiě)字的要求是同等的。平時(shí)在詞語(yǔ)的抄寫(xiě)中，也增加了一些認(rèn)讀字的抄寫(xiě)，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握是不牢固的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是沒(méi)能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢(shì)，在工作中造成了事倍功半的效果。在專(zhuān)家的推薦文章中提到了兩個(gè)吃透即“吃透學(xué)生和吃透教材”正可謂一語(yǔ)中的。對(duì)于“吃透教材”，我認(rèn)為只有認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對(duì)于“吃透學(xué)生”，我感到每一位學(xué)生確實(shí)存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開(kāi)放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門(mén)，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。
低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫(xiě)生字方面潦草浮躁的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫(xiě)的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫(xiě)字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫(xiě)字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫(xiě)字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。
抄詞語(yǔ)這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語(yǔ)變得有趣味，讓孩子們樂(lè)意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語(yǔ)抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)，那么下篇課文的詞語(yǔ)可以只抄一遍。這樣一來(lái)就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫(xiě)，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。
讀課文對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成。現(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書(shū)的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來(lái)越高。
同時(shí)，我覺(jué)得自己沒(méi)那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠(chéng)地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長(zhǎng)此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。
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