小學英語閱讀教學的趣味化策略論文
新的教育標準提倡讓英語學習更好地服務生活，這使趣味化的英語教學得到更多的關注，結合教材及知識點設計合理且具有趣味性的游戲環節，將小故事融入到英語閱讀教學中，將兒歌融入到英語閱讀教學中等趣味化英語教學使得小學英語課堂更加貼近生活。
小學英語閱讀教學的目標是培養學生的閱讀興趣，使學生掌握科學的閱讀方法，為更高階段的英語閱讀學習打好基礎。但是，由于英語本身在小學教學中是一門難度較大的學科，很容易使學生在學習過程中產生反感和抵制的情緒，并嚴重影響到學生英語閱讀的質量。
從教學實踐看，在小學英語閱讀教學中應用趣味化策略，使原本枯燥的閱讀教學變得生動趣味，并且能極大地調動學生英語閱讀的積極性，達到提高教學質量的目的。
因此，教師在英語教學中要想方設法地通過各種途徑、方式、方法將理論化的知識趣味化，將較難的知識簡單化，為學生營造快樂、輕松的學習氛圍讓學生在有趣的情感體驗中將學習趣味化知識轉化為學習的動力，才能使小學英語教學目標得到落實、教學效果得到提高。
一、小學英語閱讀教學趣味化的優勢
趣味教學能夠激發學生的英語閱讀興趣，小學生具有活潑好動的特點，容易對新鮮有趣的授課方式產生極大興趣[1]。《小學英語新課程標準》指出，在3-6年級的小學階段，英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發展的一個部分，不宜過多地強調學習英語的實際作用，特別是不要過于強調學習英語的工具性。因此，教師實施趣味性教學非常有必要。
趣味教學符合小學生年齡特點，在英語閱讀教學中，教師從小學生的視角出發，因材施教，營造一個溫馨、愉快的學習氛圍。在閱讀教學中既培養了學生敢于開口、活潑、自信、大方的個性，也使學生對英語閱讀產生濃厚的興趣。
因此，在小學英語閱讀教學中應用趣味化的教學方式，大膽創新，打破常規，開放課堂，激發學生內在的潛能，發散學生的思維，使學生在英語閱讀學習中變被動為主動，有效提高學生的學習質量和效率。
二、小學英語閱讀教學的趣味化策略
趣味化教學主要是將學生感興趣的事物應用到英語閱讀教學中，使英語閱讀教學變得生活化、生動化、趣味化。寓教于樂是我們追求的理想教學效果。
(一)結合教材及知識點設計合理且具有趣味性的游戲環節。在小學英語閱讀教學中，教師應結合具體的教學內容設計趣味化的游戲環節。并融入學生當中，與學生共同完成英語閱讀任務。
在游戲中，應把握好游戲的節奏和尺度，讓每位學生參與的同時享受到學習的樂趣。如在英語閱讀教學中，教師可根據本節課閱讀教學內容設計簡單的游戲，模擬真實場景，學生分角色閱讀。從而使原本呆板單一的英語閱讀變得生動有趣，并且使學生記憶深刻，輕松掌握閱讀技巧。
此外，教師也可以讓學生設計自己喜歡的游戲，充分發揮學生的創造力和想象力，使學生各方面能力得到鍛煉。學生在完成閱讀任務后，教師應給予贊許和鼓勵，提高學生的自信心，確保學生英語閱讀的有效性[2]。
(二)將小故事融入到英語閱讀教學中。趣味化教學不是簡單的.游戲娛樂，而是教師運用趣味化教學模式使傳統呆板的課堂變得生動有趣，同時使學生在輕松快樂的氛圍中完成英語閱讀學習任務，激發學生學習英語的興趣[3]。
因此，適當的將小故事融入到英語閱讀教學中，既加深學生對相應英語閱讀知識的記憶力，更有利于學生英語綜合能力的提高。如當學生在閱讀中需要掌握tiger、wolf、fox等英語單詞時，教師可將狐假虎威的成語故事融入其中，以故事為主線，將原本枯燥單調的英語單詞和語法變得生動和形象起來。極大地調動了學生的參與積極性，同時享受到學習的樂趣，提高了課堂學習的效率。
(三)將兒歌融入到英語閱讀教學中。歌曲本身具有極強的感染力，將兒歌融入到英語閱讀教學中，可以為枯燥的英語閱讀學習增加音符和節奏，使學生在學會兒歌的同時也提高了英語閱讀能力[4]。
如當學生在英語閱讀中需要掌握Sunday、Monday、Tuesday等星期的單詞時，教師可以將這七個單詞編成朗朗上口的兒歌。兒歌音域流暢、易于上口、節奏輕快、簡單易學，以歌聲感染學生、帶動學生，使每位學生積極主動參與到歌曲的學唱中來，既增加了課堂的趣味性也豐富了學生英語閱讀學習的形式。
(四)完成課堂閱讀任務后增加趣味化的課外閱讀內容。教師在學生順利完成課內閱讀任務之后，應適當增加具有趣味化的課外閱讀內容，既可以擴展學生的思維，提高學生的英語閱讀水平，也可以使學生學以致用，并將英語閱讀變成一種生活習慣[5]。如教師可以購買趣味性的英語閱讀書籍，像《三怪客泛舟記》《神秘幻想故事集》《愛麗絲漫游奇境記》等，這類書籍具有圖文并茂，內容鮮活的特點，使學生對書籍中的內容產生興趣。
教師指導學生完成課外閱讀的同時，要善于發現學生在閱讀中出現的語法及發音的錯誤，及時糾正，確保學生閱讀的質量。
培養學生英語閱讀興趣，掌握科學的英語閱讀方法是小學英語閱讀教學的重要目標，是引導學生主動學習和交流的重要途徑。
在小學生英語閱讀教學中教師應恰當運用趣味化教學策略，提高學生英語閱讀質量，為學生更長遠的英語學習打好基礎，并享受學習所帶來的樂趣，實現學生長遠發展。
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