淺談生本理念下小學英語有聲作業的設計策略

　　【摘 要】小學英語有聲作業是新課程改革下實現素質教育及作業減負的嘗試，但在設計過程中應遵循生本理念，充分關注小學生英語學習基礎及發展需求，提高有聲作業設計的漸進性、精簡性和生活性，使其真正發揮出“減負增效”的作用，促進小學英語課程作業的改革。

　　【關鍵詞】有聲作業；生本理念；小學英語；設計

　　一、因材施教，提高有聲作業設計的漸進性

　　小學生的英語學習基礎較為薄弱，英語教師在設計有聲作業時應樹立“以生為本”的設計理念，循序漸進地增加有聲作業的難度和深度，避免學生出現畏難等負面情緒，導致有聲作業的設計和實施流于形式。其中，有聲作業的設計可循序以下三個階段：

　　一是前期基礎積累階段。教師在此階段可設計一些由學生個人獨立完成的簡單有聲作業，例如詞匯、語法、課文片段等識記類作業，通過朗讀、背誦等形式進行。期間教師應積極鼓勵學生，激發學生在完成有聲作業后的成就感和自信度，為英語聽說能力的培養和發展奠定基礎。

　　二是中期形式拓展階段。在這一階段，教師可拓展有聲作業的內容和形式，根據班級學生的學習基礎、興趣愛好、流行熱點等設計表演型、模仿型、復述型等有聲作業，并從個人獨立完成拓展為小組合作完成，提高學生在小組有聲作業中對英語詞匯、語法的識記、理解以及表達的能力。

　　三是后期能力深化階段。英語教師可適當設計具有分層性、實踐性的有聲作業，例如即興對話、有聲讀物模仿、情景交談、故事朗讀以及口頭作文等。例如在學習四年級下冊Unit 4 Drawing in the park后，我將動物園小卡片分派給學生，讓他們以“What can you see？”為題作口頭作文，并在家長的幫助下進行錄音。我在設計口頭作文時充分關注學生的能力發展情況，以學情為有聲作業設計的重要基礎，通過動物園小卡片的不同實現有聲作業的分層，其中，學困生的卡片較為簡單，含有較多的課堂所學內容；中層生的卡片中畫有多種動物；優等生的卡片則帶有家人出游拍照等生活情況。教師應以“溫故知新”的方式逐步調整后進生有聲作業的內容，從基礎鞏固為主逐漸轉向能力發展上，以“精益求精”的方式發展優秀學生的`英語能力，融入課外知識和生活情景，開發其語言能力，使不同層次的學生獲得有利的發展。

　　二、總量適宜，提高有聲作業設計的精簡性

　　為了切實減輕小學生的作用負擔，實現生本化、素質化的教育，英語教師應合理把握有聲作業的數量，使其包含的題目、占用的時間控制在適當范圍內，同時，還應注重精度，使有聲作業的設計精簡化。一方面，教師應做好備課工作，充分圍繞課程的重點、難點設計具有針對性的作業內容，使學生能在完成有聲作業的過程中復習和鞏固課堂所學知識；另一方面，教師也應關注小學生們的弱點、興趣點，將“以生為本”的理念融入到有聲作業的設計中，盡量使每一份有聲作業符合學情，發揮出對學生聽說能力的訓練作用。例如，在學習了四年級下冊的Unit 2 After school第3課時后，為了讓學生進一步掌握課堂重點知識When do you…及回答I…at…等句型，我布置了有聲作業，讓學生以小組為單位，就每天的生活、學習、娛樂進行對話練習，包括get up、go to school、do my homework、have dinner等，選取其中的2項活動進行對話，在保證作業適量的同時有針對性地提高對關鍵句型的理解和使用程度。此外，教師還可以將有聲作業的設計和書面作業的布置結合起來，例如在布置When do you…及回答I…at…等句型的有聲作業練習后，布置五句話小作文，再讓學生們有感情朗讀，并在課堂上以隨堂有聲作業的形式進行檢查、反饋，使兩類作業互為促進，提高作業設計的集中度、精簡度。

　　三、樂學活用，提高有聲作業設計的生活性

　　為了貫徹“以生為本”的理念，真切地激發學生開口說英語的興趣和熱情，英語教師應提高有聲作業設計的生活性，引導學生利用課堂所學的知識，將生活中的所見所聞轉化為英語內容，再以口頭表達的形式說出來。一方面，教師在設計有聲作業時應使課堂內容緊扣學生學習和生活內容，例如在上述Unit 2 After school有聲作業的主題圍繞學生的生活、學習、娛樂習慣進行，將學生的實踐經驗融入到英語表達中，并引導學生有意識地用英語表述自己的日常習慣。另一方面，教師還可以設計活動拓展類的有聲作業。小學英語教學在傳授和練習課本知識之外，還應積極開闊學生們的眼界和視野，擴大他們的英語知識面，這就要求教師不僅要圍繞課內知識設計有聲作業，還應將有聲作業從課本知識延伸到學生的社會實踐生活中。例如，在學習了五年級下冊Unit 1 Cinderella后，我設計了周末有聲作業，通過微信、微博等渠道共享迪士尼出品的真人版Cinderella英語原聲電影資源和電影臺詞資料，讓學生們在家長的幫助下進行下載和觀看。在看完之后，學生找出讓自己印象最深刻或最喜歡的一個臺詞片段，進行原聲模仿配音，再以手機、錄音筆等工具錄音，形成周末有聲作業。我在檢查作業后，利用課堂時間組織“Cinderella電影配音交流會”，展示學生們的配音作品，進行共享和評價。此外，教師還可以結合課程內容引導學生收看CCTV-10“希望英語”欄目、CCTVNEWS、英國達人秀等原聲英語，使學生在有聲作業的完成過程中做到“樂學活用”，全面提高英語聽說能力。

　　【參考文獻】

　　[1]劉淑俊.小學英語有聲作業的作用分析[J].新課程（小學），2015（04）

　　[2]王文娟.問題引領下的有聲作業設計[J].現代教學，2015（06）

　　[3]徐秋婭.創新英語作業提高學生英語學習能力[J].成功（教育），2013（12）

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