如何實施初中英語愉快教學
篇一：
新課標下的初中英語愉快課堂教學策略 Alisa楊 今天有幸聆聽了金小玲老師的愉快課堂教學策略，深受觸動！金老師活潑而有組織的課堂非常值得學習！上好每節課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想。那么在英語課上如何激活學生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創新的火花不時被點燃？如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現？我也作出一些反思。
一、教師要有扎實的教學基本功
教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力；教態親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且 能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。
二、巧用教學法實施初中英語愉快教學
1.任務型教學
2.分層教學法
3、翻轉課堂教學法
4、直觀教學法
5、多元智能教學法
6、游戲教學法
7、歌曲教學法
8、聽說教學法
三、教師要充滿激情
做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”
篇二：
[關鍵詞]愛心 興趣 愉快學習
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，因此課堂教學改革就成了課程改革的關鍵。初中英語課程的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，主動參與，自主學習，培養合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。愉快教學就是要致力于把學科的趣味性和知識性結合起來，培養學生學習的興趣，引導學生樂于學習、善于學習，讓每個學生都能在愉快的環境中得到全面發展，以取得令人滿意的教學效果。教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠遠超過被動學習。從多年來的教學實踐中表明：做為一名教師應更多地了解學生身心特點，了解學生的需要，熟悉教材，教學得法，學生就愛學，樂學。教師應精心備好每一節課，創造一切條件，力爭使學生每堂課“學而時習之，不亦樂乎”，確實讓學生感到學習英語是一件趣味無窮的事，使教學達到預期的效果，學生的學習成績也得到較大幅度的提高。在20xx年中考中，我縣英語科的平均及格率為41.1，我任教的兩個班學生及格率為76，高出35個百分點；全縣平均優生率為17，我班優生率為36，高出19個百分點；平均分也高出全縣平均分21分。在初中英語教學中，我從以下幾個方面來嘗試“愉快教學”。
一、構建和諧的師生關系是愉快教學的前提愉快教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的`愛心，就沒有愉快教學。
教師關愛學生所形成的良好和諧的師生關系，是實施愉快教學的基礎。教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感、成就感，增強教書育人的動力和能力。
無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學生的學；師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起“教”的興趣，甚至是無心教，學生則厭學、學不進。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。要達到這個目的，首先，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信，使師生關系和諧。在教學中，通過友好的問候、在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式，讓每一個學生尤其是那些性格內向的、表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自老師的關愛，使他們體會到老師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以筆者總是盡量帶著一個良好的心態走向講臺，上課時也總是精力充沛、講課時更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。我始終堅持以學生為本，愿把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情贏得學生的信賴與喜愛，從而喜愛筆者所教的學科。最后達到使學生樂學愿學，教師樂教喜歡教的良好局面。
二、運用靈活教法，優化課堂結構，達到寓教于樂的效果要實施愉快教學，教師就得付出艱辛的勞動，要在博覽、博聞，博思中更新教育思想，教育觀念，更新知識。
為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。這就要求教師應針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法，如利用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學手段配以生動形象的語言、體態，使學生有身臨其境之感，同時還應根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。例如在課堂上筆者常常引導學生開展組與組的討論，倆倆對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個人搶答等等活動，有時還結合課文內容編寫劇本，表演短劇，擴寫縮寫短文，說格言，順口溜，講故事，猜謎語等以充實課堂內容，優化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發智力。
三、多鼓勵、欣賞學生，讓學生體驗到成功的樂趣作為教師，在課堂上和諧可親，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的目光都能拉近與學生之間的情感距離，能加強心與心之間的溝通，作為教學對象，學生，他們有著自己豐富的內心世界，教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產生情感的升華。
篇三：
一、愉快教學法
1、愉快教學的理論基礎
心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維活躍，感知敏銳，記憶牢固，想象豐富。“愉快教學”就是充分利用學生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，以提高學習效果。
2、愉快教學法的含義
愉快教學法是通過師生情感共鳴，激發雙方教與學的熱情的一種教學方式。“愉快教學”有兩層意思：一層是感官上的“愉快”，即通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學習興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學目的；另一層是讓學生樹立克服困難、奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。
二、在初中英語課堂中怎樣使用愉快教學法
1、關愛學生，建立融洽的師生關系
教師關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習、對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更加尊敬與信任教師，愿與教師溝通。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，有助于教師的教也有利于學生的學；反之，則教師厭教，學生厭學。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。首先，教師應樹立起為學生服務的思想；其次，教師應該帶著一個良好的心態上課。使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。
2、培養學習興趣，激發學生的求知欲
興趣是最好的老師。教師要充分利用學生的好奇心和興趣，精心組織教學，使學生的興趣持續下去，并變成自覺的行動，如創設情景對話、采用情景逼近式教學、討論熱門話題等都能提高學生的學習興趣。
3、運用靈活多樣的教學方法
為了激發、保持、鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，運用靈活多樣的教學方法。如初學、鞏固、復習，就不能用一樣的方法。教師要不斷地探索教法。比如教２６個字母：有的教師照本宣科，每次教幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行排隊比賽；找鄰居；小鴨過河；學唱字母歌
（1）實物展示法
教師可采用圖片、實物、玩具、幻燈片等輔助教具及手勢、動作、表情展開教學。如在教學Food and Drink時，可事先準備一些實物，也可從網上下載清晰的實物圖片，利用多媒體在課堂上給學生播放。學生通過實物或識圖達到識詞的目的，活躍課堂氣氛，加深印象。
（2）拓詞法
拓詞法是在構詞法的基礎上拓展詞匯的一種教學方法。如加前綴un-、im-、dis-、ir- 等和后綴-er、-or、-ment、-less等。教師應該要求學生運用同比或類比的辦法，利用簡單的構詞前綴、后綴去解釋新單詞的含義。
（3）猜詞法
語言學家呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”通過上下文，猜測詞義，從而掌握單詞。如：“Now it’s your parents’obligation to feed you and send you to school.” 學生對obligation這個單詞的含義模棱兩可，這時教師可以設計一個問題，“What’s your obligation when your parents are old”較好的學生就能夠回答，“To support them.”這樣，大部分學生就基本能推測出obligation是“責任、義務”的意思。
（4）表演和操練法
表演活動給學生以充分的創造和想像空間。如角色扮演、小組活動、雙人活動等。它能活躍氣氛、創造快樂、體驗成功，還能培養學生對英語口語的興趣。操練是在教師的指導下進行的，要用靈活多樣的操練代替機械枯燥的操練，以幫助學生正確朗讀、記憶新語言項目。
（5）圖表法
圖表是一種常見的書面表述方式。心理學告訴我們，人的右腦主要用于形象思維。實踐還證明，形象的記憶符合人們認識客觀事物的規律，直觀形象的材料比抽象的材料更易于記憶。對于記敘文，設計的圖表應該以找出事件的地點、人物、經過、結果等。
（6）學唱英文歌
英文歌曲易教、易懂、易學，學生很感興趣。通過學唱英文歌，可以培養學生語感，增加詞匯量。如能與教學內容巧妙地結合，會收到更好的效果。
5、多運用激勵性評價
法國著名作家安德列莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”愉快教學法在英語課堂教學中，要使用有利于激發學生學習熱情的課堂用語。當教師發現學生的進步或良好的表現時，要不失時機地給學生積極的、真誠的評價，如：Good. Excellent! Great! You are right.等，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，促進學生快樂地學習。
6、體態語言
在課堂上，教師應面帶微笑，運用體態語言來配合教學。它有助于組織教學，激發學生的興趣，提高學習積極性。如hungry，full，tired，sleep這類單詞可用夸張的動作引出；又如big，small手指動作表達；而happy，sad，cry則可利用面部表情去吸引學生。
三、結論
總之，教師應該有創造性地實施愉快教學，讓課堂充滿活力，把繁重的學習任務融化到愉快的教學過程中，以激發學生學習的積極性，打開學生厭學的精神枷鎖，讓學生自然地融入英語課堂，輕松愉快地接觸、使用英語，使學生好學、樂學英語，讓課堂真正成為學習的樂園。
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