小學數學如何使用愉快教學法

　　一、巧設教學情境

　　心理學研究表明，小學生正處在無意注意為主向有意注意為主的發展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創設好的教學情境，能讓兒童集中注意力，激發其學習興趣，給課堂教學帶來事半功倍的教育效果。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如，為了讓學生記住數字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。另外，我們還可結合教學內容或學生的實際情況等自編游戲、兒歌，給學生創設一種愉快的學習氛圍，讓學生體驗到學習的樂趣，從而對學習產生濃厚的興趣。

　　二、設計新穎導入

　　教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如，在進行珠算加法訓練時，學生感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果，如“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”“韓信點兵”“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”“丟番圖和墓志銘”等，都是進行愉快教學的好素材。

　　三、進行數學游戲

　　小學數學練習，必須根據兒童的認知心理，巧妙設計新穎練習形式，創設輕松活潑的練習情境，讓學生享受練習的樂趣。如，教師在“小數的加減法”練習中，設計了這樣一道練習題：下面每道題的得數都是一個紀念日，請你仔細計算。如，2.2+3.2=5.4(五四青年節)。學生每做對一道題，都會享受到一次成功的體驗，學習興趣大增。在教學中，教師還可通常設計如小貓釣魚、摘蘋果、送信、數學醫院、開火車等游戲，讓學生學得愉快，記得牢固。

　　教學法的應用分析

　　情景教學，利用多媒體技術增添愉快

　　隨著現代信息技術領域里多媒體教學的發展，多媒體技術能夠以多角度、多載體的方式，向學生傳達信息。越來越多的新穎性和趣味性、多樣性和藝術性凸現出來，這大大有利于激發出學生對學習數學的興趣和調動出學生學習數學的積極性。教師在教學活動中要善于利用多媒體技術制作獨特新奇的教學課件，將原本枯燥乏味的數學教學打造成一場生動活潑、逼真動感的情景和視覺盛宴，以達到讓學生愛學數學的效果。

　　例如，在講授“簡單圖形的認識”時，比如圓形、長方形、正方形等，可以利用PowerPoint，Flash，Auto，CAD等一些課件制作、動畫制作和3D圖形制作軟件相結合，再輔助以動畫片的夢幻場景和美妙的音樂，將原本平面的圖形制作成動感立體的三維圖畫。譬如，將動畫片中人物所居住的房子做成立體圖，然后讓學生在三維立體圖形的某一個側面去尋找課程教學任務中的圖形內容。這樣做不但可以使圖形認識變得生動有趣，還可以增添學生對圖形的立體幾何空間想象力，在小學階段就對立體圖形擁有了初步的形象認識。

　　強化實踐，傳達實用數學的應用快樂

　　生活中無處不存在著數學，無處不體現著數學的規律和原理，而數學的來源就是生活。在小學數學的教學中，不能將數學孤立于書本之中，而忽視了數學教學與客觀實際生活的必然聯系。教師應強化實踐的概念，讓學生體會“實用數學”的精神，利用課堂所學的數學知識為生活實踐服務。

　　例如，在高年級同學中開展全班的“小小管家婆”活動，僅僅將食品采購一項作為統計內容，請家長幫忙協助學生，將家庭日常食物采購明細記錄，并按日結、月結、年結等方式，計算出家庭食品開銷的日花銷額、月花銷額和年花銷額，并通過對數據的對比和分析，找出開銷數額變動的原因，學會寫分析和總結報告，并提出節省家庭日常食品開銷的合理建議和意見。開展這項活動的好處，在于將數學與實際生活結合起來，幫助學生用所學數學知識內容解決生活問題，感受數學在生活中極其重要的作用，體驗到“實用數學”帶來的樂趣，還會鍛煉學生的理財能力和生活能力，體會到父母工作賺錢的辛苦，從而更加積極主動地學習來回報父母。

　　運用愉快教學法

　　教師在課堂教學的過程中保持微笑

　　根據現代心理學的相關研究表明，微笑在一定程度上轉化為健康積極的情感，對人的智力活動起著一定的強化作用，能夠始終保持學生充沛的精力、敏捷的思維以及活躍的想象等。然而，小學生由于年齡、性格等方面的特征，對于古板、嚴肅的面孔會產生一定的恐懼。因此，教師站上講臺的那一刻便要開始保持微笑，憑借自己微笑的面容、親近和藹的目光以及悅耳動聽的語言可以帶給學生十分愉悅的`享受，從而對數學產生濃厚的學習興趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中，在數學教師的指導下充分參與到數學的各項活動中。

　　充分運用幽默教學法，活躍課堂氛圍

　　大多數的小學生普遍認為數學課枯燥乏味，難以理解，每每提到數學，便會自然而然的與瑣粹的計算、復雜的應用題聯系起來。同時，基本小學生本身活潑好動的性格特點，在過于程序化的數學課堂中，注意力難以保持高度的集中，上課比較容易走神。但是幽默教學法作為一種相對來說靈活機智、含蓄俏皮的方法來說，總會使教師生澀難懂的數學講解變得生動有趣，具有一定的感染力，使原本枯燥乏味的數學課堂頓時變得生動有趣，充滿活力。因此，幽默教學法在小學數學課堂中的應用能夠最大限度的調動小學生學習數學的積極性，使大腦始終保持興奮的思考狀態，使學生在歡樂的學習氛圍中掌握一定的數學知識。如：在小學四年級學習四則運算時，為保證學生能夠準確的記住運算的具體順序，教師便可以利用幽默教學法，運用詼諧幽默又富有童趣的語言對學生進行細致的講解：在數學運算符號的國度，括號代表著國王，乘除便是國王的將軍，加減便是最小的兵，聽完之后學生們會心一笑，表示他們對于這種形象的解釋很是理解。

　　教學內容盡量與現實生活緊密相連

　　對于小學生而言，自己身邊發生的事情更容易產生學習興趣，如果能夠運用自己在課堂上所學到的知識進行問題的解決，學生會更加容易產生成就感，從而極大的增強學習數學的興趣，有助于建立學好數學的信心和決心。如：教師可以設置一次“學當小管家”的課外活動，讓學生了解家里一周之內在柴米油鹽醬醋茶等方面的具體開支情況，在教師的指導下進行數據的收集和整理，之后，由教師提問問題：“你家一周之內總共開支是多少?按照這樣的情況，請計算出你家一個月的生活開支和一年的生活開支?”通過這種方法可以最大限度的將學生的積極主動性挖掘出來，充分保證數學的學習質量，從而為今后數學的學習打下堅實的基礎。

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