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幼兒園關于午睡的觀察記錄
幼兒園觀察記錄――洋洋午睡日記
初見洋洋是開學前一天，她扎著兩條小辮子，忽閃著兩只炯炯有神的大眼睛，十分可愛。看到我，她很大方地在媽媽的提醒下喊老師，然后就一蹦一跳地走到鋼琴前，“老師，我要彈琴。”“老師，洋洋可喜歡音樂了，還喜歡跳舞，將來在班里一定是個文藝骨干。”洋洋媽媽很自豪地介紹自己的孩子。洋洋叮叮咚咚地彈了一會兒，就在媽媽的帶領下去認識小杯子、毛巾等標記。我一下子就記住了她的名字“許洋”，很陽光的一個名字，同時也是一個秀氣、靈氣、活潑大方的孩子，這是我對她的最初印象。
9月1日～8日
開學第一天，為了避免小班新人園孩子產生不良情緒，我們特允許家長在園陪同孩子半天。在觀看大班幼兒表演操的時候，洋洋看得可認真了，還勇敢地站在大班幼兒的圓圈邊上，跟著音樂節拍和他們一起做操，神情中充滿羨慕和快樂。在以后的一周中，為了給孩子們一個緩沖的過程，我們規定孩子在園用完午餐后回家睡覺。整個一周，洋洋都是快樂的，每天高高興興地來幼兒園，和教師、同伴一起活動、游戲。
洋洋活潑大方，情緒穩定，但比較自由，經常在集體活動時隨便離開自己的位置，有時還會和同伴爭搶玩具。針對班上出現的一些具體問題與情況，我在集體活動時開始對幼兒進行一些基本的常規訓練，我以講故事的方式讓孩子逐漸明白集體生活有常規要求，如要和大家做好朋友，不爭搶玩具，不隨便離開自己的位置等。
9月11日
本周起，孩子們開始在幼兒園午睡。總體情況還好，不管睡著睡不著，孩子們都愿意上床。鑒于洋洋比較愛動，我把她安排在下鋪的一張床上。大部分孩子都入睡了，但洋洋仍在床上翻來覆去，還不時從床上站起來看看。我走到她床邊坐下來，“洋洋快睡覺呀。”“老師，我想睡上面的小床。”“哦，可是上面的小床已經有小朋友了。”洋洋不再作聲，忽閃著兩只大眼睛看著我，“老師，我要小便。”再次睡到床上后，她又勉強睡了一會兒，“老師，我想媽媽，我不要睡覺。”說著兩行眼淚就流了下來。“哦，洋洋不哭，老師陪你。”說著我便又坐到她床邊陪著她，拍拍她。她似乎并不領情，過了一會又提要求：“老師，我想下地了。”我沒有答應她，沒想到她就哭了起來。為了不影響別的孩子午睡，我只得同意她起床。
洋洋的反應，使我意識到自己對一些不哭鬧的孩子有些疏忽。我只關注那些哭鬧孩子的情緒，睡前對他們進行安慰或者“打預防針”，又一一安頓他們睡下，之后才去關注那些不哭鬧但也睡不著的孩子。如果我在安頓那些情緒不好的孩子的同時，能兼顧其他孩子，考慮他們的一些需求，情況也許就不會這樣了。
9月12日
早上，我在活動室門口接待孩子們。“媽媽，我不要在幼兒園睡覺。”伴著一陣哭鬧聲，洋洋在媽媽的硬拖下來到了活動室門口，拉著媽媽的手不松開。“媽媽，我不要在幼兒園睡覺。”她不停地說著，無論我怎么哄她、抱她、答應她睡上鋪等，都沒能說動她。“老師，今天下午我有事情，可能來不及接孩子，所以我想孩子用完午餐就把她接回家。”“是嗎?有沒有辦法讓別人來幫你接一下呢?”“沒有啊，我也是沒有辦法。孩子一直都是我一個人帶的。”“哦，那好吧。”聽了媽媽的話，洋洋整個半天的狀態一直都不好，哭鬧不止，直至媽媽來把她接走。
由于情況特殊，家長要早來接孩子，這正好給了孩子一個可以回家睡覺的理由，所以洋洋一直期盼著媽媽來，根本不安心活動，并哭鬧不止。但明天洋洋還是要在幼兒園睡覺的，我預計她的情緒一定比今天更差。而且今天家長也出現了焦慮情緒，幾次打電話來詢問孩子的情況，話語中透露出對我們工作的不信任。她告訴我們，看到孩子這樣很心疼。我告訴她我能理解她的心情，也會和她一樣疼愛她的孩子，希望家長能放心。
9月13日～15日
這兩天，洋洋每天早上哭鬧著不肯來園，她媽媽看到孩子哭鬧，又著急又心疼。我們又和她媽媽進行了坦誠的交流，終于了解到，原來洋洋在家就不愿意午睡，每天都要到一點半左右才入睡，有時是在媽媽的威逼下才睡的。現在由于生活習慣不同、環境陌生，她更不愿意午睡了。了解到這些情況后，我告訴洋洋媽媽，洋洋的情況是孩子入園可能出現的正常反應，家長首先要保持冷靜，堅持送孩子上幼兒園。洋洋媽媽聽了，還算配合。但因為經常哭鬧，孩子的臉上出現了皮膚過敏。盡管我們投其所好，把她換到了上鋪，但是她爬上爬下，一會說要小便，一會說要下床玩，一會說天氣熱要脫衣服……總之，我們能答應的都答應她，心里想只要她能在午睡的時候和同伴一起進午睡室，一起盥洗上床，而且在床上的時候能保持不哭，就算是進步了。但接下去的9月15日，洋洋因為過度的焦慮和疲勞開始伴有輕微的發熱。早上我們接到她媽媽的電話，說洋洋因為發熱不能來上幼兒園了。看來前兩天的辛苦要白費了，估計接下去她入園的情緒會更差。
9月1 8日～1 9日
又是一個周一，早上，洋洋媽媽打來電話，說孩子身體好轉，今天想送孩了來園，但是孩子哭鬧不止，怕孩子再發熱、皮膚過敏，所以她想把孩子接回家睡午覺，我只得同意。可是連續兩天，早上入園時洋洋都是從8點一直鬧到9點才進活動室，接下去的整個半天，她的情緒也很不穩定，哭鬧不止，不能進行正常活動，還影響了其他孩子的情緒。9月19日午睡的時候她更是哭鬧不止，以至于不肯進午睡室，在教師“連哄帶騙”下她才勉強上床，但基本不睡。
鑒于以上情況，我又和洋洋媽媽進行了一次長談。第一，希望她只要孩子身體好、不發熱，就堅持送洋洋入園，千萬不能輕易和孩子妥協，輕易承諾孩子吃完午飯就來接，否則，只會使孩子適應期更長，情緒更焦慮。第二，家長假如有時間的話，也可以天天來接孩子回家睡覺，但必須堅持一個月，先在家里培養孩子和幼兒園同步的午睡習慣，等到差不多養成這樣的習慣后，再在幼兒園睡覺，但估計到時候孩子還是會有不同程度的焦慮情緒。第三，一旦決定采用某種方式就要堅持，不能想在幼兒園睡就在幼兒園睡，想接回家睡就接回家睡。她媽媽考慮再三，決定還是讓孩子在幼兒園睡，同意和我們配合，早日讓孩子適應幼兒園生活。其實如果一開始她就堅持的話，洋洋也許早就適應了。不過，媽媽的態度有所轉變，使我稍微松了一口氣。
9月20日
早上，我站在門口迎接孩子們，心里忐忑不安，今天洋洋又會是一種怎樣的狀況呢?差不多8點半的時候，洋洋在媽媽的帶領下來到了活動室，臉上依舊掛著淚花，但好像沒有前幾天那么厲害。我微笑著迎了上去。看到我，洋洋躲到媽媽身后。“張老師，我們洋洋可乖了，她答應我今天要在幼兒園小床上睡覺。”(看來昨天晚上母女倆的溝通還很有成效。)“是嗎?真是個聰明的好寶寶，老師抱抱。”洋洋在媽媽的幫助下進了我的懷抱。“我們去玩洋洋最喜歡的小狗熊(我了解到這是她最喜歡的玩具)，好嗎?”洋洋不說話，但眼睛已在搜尋小狗熊玩具。我趁機開始“瞎編”小狗熊的故事，邊講邊示意洋洋和媽媽揮手告別。上午半天，洋洋雖然不是很快樂，但至少是平靜的，偶爾小聲哭鬧。午睡時間到了，洋洋開始抽泣，“洋洋真棒，是老師的好寶貝，今天要在幼兒園小床上睡覺嘍。”洋洋在我的帶領下平靜地進了午睡室，這讓我驚喜萬分。我牽著洋洋的手，先安頓好了其他孩子，然后安排洋洋在一張床上睡下。洋洋躺下的時候，大眼睛里還閃著淚花。我想：今天不要求她睡著，她能進午睡室在床上安靜躺下已經是一個飛躍了。于是我一直坐在床上陪著她，不斷撫摸著她，和她說一些高興的事。鑒于洋洋比較愛美，我告訴她哭起來眼睛不漂亮，臉會變得像丑八怪一樣，老師喜歡她笑的樣子，很美。在輕松的氣氛中，洋洋逐漸忘記了不快，臉上漾起淡淡的笑容。奇跡出現了，不一會兒，洋洋居然睡著了，我給她拍了張熟睡的照片。起床后，我又當著全體小朋友的面，很隆重地表揚了她，并給她戴上了一朵小紅花。洋洋開心地笑了。
洋洋今天能這么順利地入睡，是我沒有想到的。看來昨天和家長的溝通很有成效，家長也確實做通了孩子的思想工作。午睡時，我和孩子聊天的氣氛極其輕松，也讓孩子逐漸忘卻了在幼兒園睡覺不愉快的過去，卸下了思想包袱，因而很輕松地入睡了。洋洋媽媽來接孩子的時候，我告訴了她洋洋的進步，并把洋洋熟睡的照片給她看，洋洋媽媽看了很高興。
后記：幾天的時間，洋洋重新恢復了笑臉，每天開開心心地來園，獨立自主地午睡。她媽媽很感激，“老師，還是你們有辦法。你們辛苦了。我以后一定會好好配合你們，多聽你們的意見。”到這時，我提著的一顆心總算放了下來，不禁長長舒了口氣，總算我們的辛苦沒有自費，孩子進步，家長信任理解，這就夠了。
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