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幼兒活動區觀察記錄（精選15篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天小編為您帶來了幼兒活動區觀察記錄，希望對您有所啟發。
幼兒活動區觀察記錄 1
觀察區域：
娃娃家
過程描述：
經過一段時間的游戲，孩子們已基本了解、明白了區角游戲的規則，這不今天冬冬來到娃娃家，她直接來到臥室里，抱起一個娃娃在鼻子下聞了聞，她把娃娃放在一邊，來到廚房里拿了一只盆，在籠頭下放點水，拿條小毛巾返回臥室，冬冬把盆放在地上，抱起娃娃脫下娃娃身上的衣服，把娃娃放在盆子里，還用毛巾幫娃娃在身上拖著，原來冬冬要幫娃娃洗澡呢。洗了一會兒，冬冬把娃娃擦干，開始幫娃娃穿衣服。她拿起一條短裙從娃娃的腳上想套上去，她把娃娃倒過來腳朝上，費了好大的勁終于穿上了；接著拿了一件套頭衫開始穿衣服，可是由于娃娃的.頭大衣服怎么也套不進，可冬冬沒意識到還是一個勁地使勁往下拉，穿了好長時間都沒有穿好。冬冬沒有耐心了，想放棄。這時我走到冬冬身邊，裝著隨便看看到樣子，看到冬冬手中的娃娃沒穿衣服：“冬冬，娃娃怎么沒穿衣服呀？”“我穿了，穿不上�！彼岩路媒o我看，一看就知道衣服太小了，我試著拿件大一點的衣服說：“冬冬，試試這衣服好像更漂亮�！倍眠^衣服沒兩下就穿好了。冬冬抱著娃娃笑了，又去玩了。
評價分析：
冬冬是個心靈手巧的孩子，由于年齡的關系相對于我班的孩子能力稍稍弱了一點。娃娃家又是冬冬特喜歡去玩的游戲，以前在玩娃娃家游戲時，冬冬總是跟著別人，別人玩什么她也玩什么，而今天冬冬沒有跟著同伴一塊玩，自己抱了一個娃娃，幫娃娃洗澡、擦干、穿衣，這一系列的動作較熟練，特別是洗澡，有模有樣地幫娃娃洗、擦，問題就出在了幫娃娃選衣服上，冬冬沒有考慮到娃娃的大小，拿了一件衣服就穿，由于衣服小了怎么也穿不進去，她也試著努力，堅持了一會，就在她想要放棄時，我適時地出現，來到冬冬身邊給予了提示，冬冬在提醒下終于完成了任務，開心的玩起了下一個游戲。本來我也想讓冬冬一個人自己解決的，考慮到冬冬的實際原因，我就用語言進行了提示，既讓孩子解決了問題又保護了孩子的自信心，取得了成功。
幼兒活動區觀察記錄 2
觀察內容提示
1、主題的確定。
2、材料的運用與創新性。
3、游戲常規的執行，與伙伴的交往行為。
4、持續時間。
5、獨立自主性（自定主題、自選伙伴、主動交往、協調關系）。
6、其他。
活動情況記錄
小班小朋友最熱衷于動手操作，而男孩子幾乎經常往建構區跑�？墒浅舜顦尯蜋C器人，他們的思維和創作非常局限。
這次區角活動一開始，管以理和其他男孩子就沖向了建構區。“你準備創造出什么有趣的東西呢？”我湊到前面問他，“呵呵，我也不知道�！薄澳悄悻F在就想一想，或者是邊搭邊想，我相信你今天一定會讓我們有驚喜�！闭f完，我就走開了，其實我的眼睛一直注視著他。呵呵，我今天的干預對他來說大概是有啟發的，他開始和身邊的鄭斌涵討論了：“你說什么是有趣的東西呢？我都不會��！”可是鄭斌涵太忙了，沒有搭理他。所以管以理就自己擺弄開了。
這一次，他對自己的要求似乎比平時高了些，因此搭了拆，拆了搭，終于在過了活動結束的時候創造出了一個機場基地，“徐老師，這是停飛機的，這是跑道，這是倉庫……”“哦，真棒啊，機場旁邊好像空了一點，要不要加點綠化呢？”“什么是綠化？”“就是草坪、樹木什么的，讓空氣好一點，而且看起來會很漂亮。”“好主意！”說完他又開始了擴建工作……
分析與評價
孩子的創作和想象是可以無限潛質的，重要的.是我們有沒有想去挖掘，去提升。管以理是個活潑好動的小男孩，非�？蓯酆陀腥�，就是上課注意力不是很集中。平時我很注意處理與他的關系，讓他在情緒得到放松和感染。我利用他喜歡玩建構區的特點，進一步開發他的想象力，讓他在潛意識中能提高對自身的要求，培養他獨特的想象和創造力。看來，效果還是不錯的，以后還要多關注他，盡量讓他的思維方面獲得更寬廣的拓展。
幼兒活動區觀察記錄 3
觀察對象：
xxx
性別：
女
觀察地點：
中二班
活動內容：
看書、活動區、圖書區
觀察記錄
今天下午區域活動，順順小朋友主動去書架上拿了一本書，她從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么，眉頭緊緊的皺著，眼睛一直看著旁邊的瑤瑤，終于，她拿著書問瑤瑤：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個故事嗎？”瑤瑤把自己的書收了起來，坐到順順的旁邊給她一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視里面看過這個動畫片，非常好看�！薄皼]錯，沒錯，這是我最喜歡的動畫片，所以媽媽給我買了很多這樣的書”。她們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。
措施：
可以讓每位幼兒從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的.圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。
效果：
在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
幼兒活動區觀察記錄 4
觀察班級：
大二班
觀察對象：
編織區的幼兒
觀察時間：
20xx年3月28日
觀察地點：
編織區
觀察背景：
自我園開展《合理配置和利用農村鄉土資源，創設有特色的區域活動》以來，我們便在各個區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協調、動手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。
觀察實錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
實施措施與效果：
1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是通過環境創設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的`圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經過他們的頭腦建構出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
幼兒活動區觀察記錄 5
觀察記錄：
幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的`拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。
2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
幼兒活動區觀察記錄 6
觀察目的：
該幼兒是否喜歡音樂活動，在音樂活動中是否專注認真以及該幼兒的樂感。
觀察實錄：
今天上午進行音樂活動《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個韻律活動，所以我有意識地在孩子入園的時候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。
集體活動時，當音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎么會唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機學的�！边@時婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會。”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點了點頭，說：“我也會了�！�
接著我們開始進行創編動作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來并且把動作做了出來。在兩兩合作表演時，婷婷和軒軒面對面站著，跟著音樂節拍表演著�；顒咏Y束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1．從以上的.游戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動還是比較感興趣的，能夠比較積極主動地參加音樂活動。
2．很多孩子都學會了歌曲，而婷婷還沒有學會歌曲說明婷婷的樂感還不太強。
教育措施：
1．在音樂學習的過程中，當婷婷對歌曲中個別難點感到困難時，老師給予及時的指導和幫助，使幼兒掌握難點，順利地學習歌曲。
2．和該幼兒的家長聯系，在家中也經常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時有更多的欣賞歌曲的機會，從而增強自身的樂感。
幼兒活動區觀察記錄 7
地點：
大一班教室
人物：
大一班幼兒
觀察人：
陳老師
觀察實錄：
一次無意中的發現，使我開始有意識地培養幼兒對音樂的興趣和提高幼兒對音樂的鑒賞能力。
離吃飯的時間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽一聽。首先進入耳膜的是《斗牛士進行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，并開心地笑了起來，對音樂感興趣極了。有的.小朋友說：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來。
看到這，我便請幼兒跟著音樂做動作，孩子們興奮極了，跟著音樂動作起來，雖然動作不是很合拍，卻帶動了幼兒對音樂的興趣與求知的欲望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動作，合著旋律舞起來。
教學策略：
于是，在平時活動中，一有空閑時間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動作。幼兒對音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動作，或是學別人的動作。幼兒對音樂的興趣非常濃厚，對音樂的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時的傾聽，并沒有安排特殊的教育環境，幼兒學得自然，學得隨意，不知不覺中形成了樂感，發展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協調能力，并讓幼兒在音樂中充分抒發了自己的情感。就讓音樂時刻伴隨著孩子們吧！
幼兒活動區觀察記錄 8
小源小朋友是我們班口語表達能力發展一般，有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。
分析：
小源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內容，不能把整本書的內容結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續的完整的看完一本書。
教育策略：
通過這個幼兒的'看書習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。
幼兒活動區觀察記錄 9
觀察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。
活動情況：
今天xx、xxx等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
xx先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢？”xx猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的.水平還是在最原始的狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。
幼兒活動區觀察記錄 10
幼兒情況：
本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀察環境：
午睡室
觀察人：
xx
觀察實錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，xx寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒xx寶寶：xx，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發現xx寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的.說：xx，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！xx還是待在xx的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發現xx在幫xx穿鞋子呢�？吹轿疫^去，急著說：老師，xx的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說：那老師來幫xx穿鞋子吧，xx趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子穿好了。
分析：
xx一直是個有愛心的孩子，今天差點錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫xx寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：在我要批評xx時忍住了，走進去看個究竟，發現原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了xx寶寶幫助別人的行為，同時也告訴xx寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。
幼兒活動區觀察記錄 11
觀察目的：
積極調動幼兒的積極情感參與繪畫活動。
觀察對象：
葉xx，6歲
觀察時間：
集體活動時，自選活動時，小組活動時
觀察地點：
中二班活動室
觀察實錄：
�。ㄒ唬杭w活動時，老師拿出一張范畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，并從整體布局到線條構圖到色彩渲染一一示范，畫的煞是好看。然后，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了，他就一直這樣添來添去的反復了五、六次，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了�！�
�。ǘ郝犝f自選活動開始了，葉xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一架飛機，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊�！弊炖飭柲恪昂貌缓谩保袂閰s得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
�。ㄈ航裉斓闹黝}活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動起來：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個大大的圓，說：“這是媽媽的'頭�！比缓笏^續創作，不一會，媽媽的頭像完成了，頭發特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰，那是誰？這是頭發，那是鼻子等。
觀察分析：
看到實錄（二）的情景，我不得不承認，孩子已完全沉浸在創作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來也更投入。因為從一開始，幼兒就是自愿的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。在實錄（三）中，老師為幼兒創設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用夸張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創作。在這過程中，其思維是活躍的、態度是熱情的、情感是積極的。同時，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創造和表達。
幼兒活動區觀察記錄 12
幼兒情況：
本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。
觀察環境：
午睡室
觀察人：
C
觀察實錄：
午睡起床了，小朋友們都從被子里探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，xx寶寶也從被子里鉆了出來，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒xx寶寶：xx，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發現xx寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：xx，你怎么還沒穿好呢？要著涼的！xx還是待在xx的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發現xx在幫xx穿鞋子呢�？吹轿疫^去，急著說：老師，xx的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說：那老師來幫xx穿鞋子吧，xx趕緊把自己的`褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子穿好了。
分析：
xx一直是個有愛心的孩子，今天差點錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的時候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫xx寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：在我要批評xx時忍住了，走進去看個究竟，發現原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床后我表揚了xx寶寶幫助別人的行為，同時也告訴xx寶寶，以后要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。
幼兒活動區觀察記錄 13
情況分析：
小閔是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；小彭是個比較活潑調皮的小男孩，今天進行玩理發店游戲活動，誰來當理發師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說：“我來當理發師你來當我的助手，好嗎？”楓楓不語，等了一會兒，楓楓說：你當了一會兒理發師讓我也當一會兒好嗎？曉曉也不語，等了好一會兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開始時，好多客人去理發店理發，曉曉說：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時，小彭拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風機、剪刀、摩絲、剃刀等理發的`用具；這時，楓楓說：曉曉現在我來當理發師好嗎？小閔等了好長時間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動過程中發現曉曉開口說話了，她對楓楓說：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說：嗯！楓楓在理發過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發、那樣理發，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發店的。任務，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天小彭也學會了理發的本領開心對老師說：顧老師我也會理發了，真的嗎？他說：是的！等他說是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動中可以看出曉曉已經有了一些理發的技能，用簡單理發造型的經驗，給客人運用，但小彭沒有一點生活經驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發簡單生活經驗。同時，手指肌肉得到了鍛煉和動作協調得到了發展。
2、在兩個幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動一方，構思獨特，示范領導著角色過程；楓楓也很善于配合，兩個孩子協調角色游戲的過程，很自然地形成合作關系，產生成功的喜悅。
幼兒活動區觀察記錄 14
觀察時間：
3月30日
觀察地點：
晨間區域、日常人際交往
觀察資料：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學期那么進取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達不清，又不明白用什么方式。經過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始后，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在教師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會，還能夠請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區很感興趣，沒有教師的.指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管，昀昀是個表達本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時的表揚鼓勵！
幼兒活動區觀察記錄 15
觀察老師：
xxx
觀察班級：
中二班
觀察對象：
xxx
觀察時間：
xxx
觀察地點：
活動室
觀察背景：
xx小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx“唰”的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“xx自己都拿著，不給我們用�！比M的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問xx時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的'關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
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