組織幼兒表演有什么方法

　　法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”孩子的心中有色彩斑斕的童話，孩子清澈的雙目所看到都是事物最美好的部分，從他們邁著稚嫩的腳步蹣跚的走進幼兒園大門，將在這里度過自己一生中最純潔美好的時光。剛入園的幼兒聽到輕快的音樂身體就隨之自由地擺動，和小朋友在一起時喜歡手拉手邊唱邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱。在各種游戲中幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中，對幼兒的發展起著積極的作用。而表演這一課程很有效的將孩子的各種發展隱在其中，讓孩子在表演中獲得發展。

　　作為教師，要做的就是用表演打開孩子的心門，以同伴和支持者的身份參與孩子的活動，讓孩子參與到每一個表演游戲的各個環節，成為表演的主人。表演游戲作為特殊的活動讓老師們贏得了自己在孩子心中的地位，我認為幼兒園的表演游戲活動，首先應從幼兒享受表演中的快樂入手，讓幼兒在表演的伴隨中，啟迪自己心靈。接下倆我講利用“廣告、舞蹈、誦讀”三個表演游戲來闡述表演給孩子帶來的發展。

　　一、廣告篇：創出靈感

　　（一）從猶豫迷惘到漸入佳境

　　這是我們第一次將表演活動融入到孩子的學習生活中，開始的時候我們伴著迷茫和猶豫，為了讓孩子通過表演課程獲得提升感受成功，讓我們的孩子善于交往，敢于表現，勇于提出自己的想法，我們不斷的學習與之相關的理論知識來豐富自己，同時，也從孩子從發，不斷的摸索著前進。從第一次和孩子討論廣告到孩子能自己表演廣告，從孩子不知道怎么去表現到現在能比較完整的表現一個簡單的廣告，從中我們感受到了孩子的付出與熱情。

　　（二）從要我表演到我要表演

　　學習過程中我們讓幼兒進行充分的自主學習。幼兒自主學習是以有充分的自由空間作保證的。為了讓幼兒有自由的空間進行表演，我們采取了積極支持的策略，讓孩子從要我表演到我要表演，教師讓位于孩子，讓孩子成為廣告的主人。那怎么讓，如何讓，又始終困擾著我。而我適當退一步，恰恰將問題引刃而解。讓孩子自己回家和家長商量廣告——根據自己的興趣選擇廣告——尋找同伴排練廣告——制作海報——成功演出。通過這一系列的環節，孩子的探索積極性變高了，在孩子第一次進行廣告作品展示時發現作品太小無法讓更多的人看見時，他們又討論重新大家合作一張大海報 放手讓幼兒自主學習，通過自己的觀察、經驗積累，尋找問題的解決辦法。 而事實證明，面對已發現的問題，幼兒確實沒有采取回避、退縮的態度，而是以一種積極的態度和高漲的熱情去解決問題。通過討論，明確了解決問題的方案，而且把自己的關注點再次放到查閱資料上。表面上是無用功的過程，制作好后，又重新回到最初的查資料上。請示在這個過程中，孩子與材料、同伴、教師不斷的進行互動，提高了幼兒的學習能力，充分挖掘孩子自主的學習潛力。

　　當然，放手不代表放任，而是老師要有一種開放的心態對孩子的舉動都樂意的接納，有意識的為幼兒騰出空間，通過敏銳的洞察，及時從幼兒那里得到重要的信息，并據此及時地調整自己的策略，并在必要的時候為孩子的活動提供必要的幫助。因此，我們認為，幼兒的自主學習是離不開教師的積極努力的。

　　一個小小的活動，而孩子們帶給我的卻是無窮盡的創意。廣告表演是有趣的，廣告帶給人們很多東西，而孩子讓廣告更生動、精彩！

　　二、舞蹈篇：舞出自信

　　（一）聽——讓孩子融入音樂

　　一般以前的律動或者表演，都是老師講的比較多，小朋友只是個聽眾。如今的表演課程，我讓小朋友用自己的舞蹈去表現采葡萄，充分調動了小朋友的學習積極性，讓他們用舞蹈去講述這個美好的畫面。通過播放兩段截然不同的音樂，讓小朋友去理解與分析，在兩段不同風格的音樂中，他們能分辯出哪一段可以結合愉快的心情。顯而易見，小步舞曲歡快、熱烈的風格，讓小朋友一聽就聽出來了。

　　我班小朋友對舞蹈表演非常喜歡，只要有老師帶領，他們會翩翩起舞，隨著音樂動起來。今天的課就結合了舞蹈表演，在最后表演時，首先請男小朋友扮演葡萄架，女小朋友扮演采葡萄的人，再男女交換。最后一遍表演時，請他們選擇自己想表演的主角表演。在表演前，提出了安靜表演，傾聽音樂。表演前提了要求，他們的表演更神氣自如了。真正地舞動起來了。

　　（二）創——讓孩子發表見解

　　讓幼兒傾聽了兩遍音樂，感受音樂ABA的結構，再請他們表現A段音樂的動作，可能因為課前沒有學唱歌曲，對歌詞不了解，表演時不能非常到位的表演。于是讓幼兒學唱了一遍歌曲，能邊表演邊演唱，A段表現鉆葡萄架，B段采葡萄。在學習B段舞蹈動作時，我發現部分女小朋友不用練習幾遍，就能直接跟著我跳起來。

　　在整體表演時，幼兒投入了更多的情感，有的做出了采摘的動作，有的拎起群擺舞動了起來，整個活動氛圍推向了高潮。在我看來，這次的表演活動，如果我完全根據備課來上，那可能達不到這么好的效果，因為課前我沒有學唱歌曲，幼兒聽了音樂非常茫然。由于這段歌曲也比較簡單，因此課上抽幾分鐘讓幼兒學唱，再進行舞蹈表演，完成了教學目標。

　　（三）演——讓孩子走進舞蹈

　　表演了幾次以后，小朋友對歌曲耳熟能詳，個個能從頭講到尾，對故事的含義也非常了解。我首先讓他們回憶，然后欣賞音樂，并分段創編動作。采葡萄人的形象，小朋友非常喜歡，他們都忍不住站起來表演。

　　有新問題出現了，小朋友問我怎么創編呢？我告訴他們，創編就是讓你發揮想象力，把你想表現的東西編入音樂中，通過自己的身體動作來展現你的想法。剛才你們跟著音樂自由表演，其實就是在創編了呀！

　　在教學過程中，小朋友的思維總是跟著老師走，這是因為教師必須有一定的引導能力，讓幼兒學到知識本領。但如果我們只是直白地告訴他們，請你來創編一個動作。這樣的話，幼兒容易產生疑問，應該用 “你覺得這段音樂用什么動作表現會比較好呢”等等這些引導詞，讓幼兒在不知不覺中創編出不同的動作。

　　三、誦讀篇：誦出品德

　　孩子在成長的過程中，幼兒階段是黃金記憶期，十分珍貴。如果在這個時期孩子能背誦大量的經典詩文，就猶如在孩子的心靈深處埋下了一粒種子，在適當的時候就會生根、發芽、開花、結果，將會對孩子的生命成長產生深遠的影響。經典誦讀對孩子生命成長都有哪些影響呢？

　　首先，經典誦讀訓練了孩子的記憶能力。

　　軍人每天訓練正步走、齊步走，是為了上戰場的時候齊步走去打仗嗎？當然不是，訓練的是軍人素質。那么誦讀經典為了什么：是為了訓練學生的基本素質，特別是記憶能力。心理學家研究表明，記憶能力是完全是可以通過科學訓練得以有效提升的。凡是指導孩子背誦過大量經典的老師和家長都有這樣的體會，孩子對經典詩文的背誦量一旦突破兩百篇（首），接下來的背誦就變得非常容易而且高效。為什么？因為在強化記憶的過程中，孩子的記憶能力得到了很好的鍛煉。

　　其次，經典誦讀熏陶和影響了孩子的精神世界。

　　從民族精神的傳承來看，經典誦讀是至關重要的通道。一個民族的精神痕跡都珍藏在它的民族語言里，而經典作品就仿佛一條條珍貴的深深的痕跡，它埋藏每一代人的心里，見證了民族靈魂的薪火相傳。著名學者趙鑫珊就曾經說過：科技的進化一年一個樣，但人性的進化卻很緩慢。唐詩的每句話都依然讓我們感動，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶庫。一個中國人，不管你身在何處，即便到了南極、北極，只要你肚子里有幾首唐詩，你便是正宗的“中國人”。這是另一種“護照”，無形的精神“護照”。

　　在今天這樣一個全球化的時代，讓孩子誦讀中華經典詩文，其作用絕不僅僅是學習語言，絕不僅僅是啟迪智慧，而是擔當了更加重要的使命：那就是在孩子的血液里融入民族文化的基因，播下民族精神的種子，讓孩子們能夠擁有一個美好的精神家園，在孩子生命成長的過程中留下永久的精神營養.

　　總之，在和孩子一起進行表演游戲的過程中，我努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創造出生動、富有啟發、卓有成效、富有美感的表演活動形式，讓孩子們通過這些有趣的表演活動來感受美、體驗美、表達美、創造美，從而獲得身心發展的和諧美。

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