幼兒教師教育隨筆
在學習和工作的日常里，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師教育隨筆1
歡樂的游戲之中處處展示著他們的聰明機智，游戲的歡樂之中也時時透露出他們的可愛與幸福
--------題記
周二的上午，陽光暖暖的，如母親的目光呵護著院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂的笑聲搖曳著向日葵，那向日葵傻傻地笑著、默默地看著草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿眼充滿了愛意。
草坪上，孩子們正在快樂地玩著“傳遞歡樂球”游戲。孩子們團團圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂球”。一個孩子雙手從左邊小朋友手中接過，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰的手中不小心傳掉了，誰就要站起來，在中間為大家表演一個節目，或者唱首歌，或者跳個舞，或者講個故事，即作為“違規”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。
起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂球”始終沒有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵著孩子們的.出色表現大家正在得意的時候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時，大家一陣驚呼，接著就又鼓起掌來：“邱子賀表演節目”，“對，邱子賀應該表演節目！”大家你一言我一語的要求道。這時，我拍掌要求孩子安靜下來，我鼓勵邱子賀道：“子賀小朋友，來給大家表演一個節目吧！”
邱子賀是一個怯怯的孩子，平時和大家在一起玩的時候，參與性還滿可以的，但是，一旦到了自己獨立去表現的時候，就有些膽怯了。這次，只見他慢慢地站起來，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著，手不停地捏搓著衣角，身子左右微微搖晃著，就是不肯說出一句話來。
大家又催促道：“子賀，快點�。 �
“我，我......”子賀囁嚅著，那情勢真好像要把其他小朋友的“火”給點起來了。
我適時解圍道：“子賀小朋友，要不要找個小朋友和你一塊表演��？”“嗯嗯，”子賀答應道。
“哪個小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演��？”
我話音未落，“我，”一個聲音傳了過來，接著大家看到是蓋子涵小朋友應聲站了出來，走到了中間。孩子們頓時又鼓起掌來。
這時，邱子賀小朋友對子涵說道:“謝謝你！”“不用謝，我們為大家表演一個大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道。“嗯嗯，好的！”邱子賀小朋友爽快的答應著。
接著，兩個孩子精彩的表演開始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開門......孩子們表演的非常精彩，不時的響起陣陣的掌聲......
此情此景，我看著孩子們的精彩的表演，欣賞著他們快樂的笑臉，心里真是醉了。
我眼前的這群孩子，充滿了童真童趣，感染著我也擁有了一顆童心。歡樂的游戲之中處處展示著他們的聰明機智，游戲的歡樂之中也時時透露出他們的可愛與幸福。他們小小的心靈就充滿了愛，他們已經懂得了愛與被愛的溫暖，他們已經渴望著欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛！
“傳遞歡樂球”游戲不僅僅是傳遞著微笑，更是傳遞著歡樂，傳遞著愛心，傳遞著友誼、傳遞著團結��！
心動之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛的、最悅目的、最賞心的......
葉落秋來，我心暖陽，無悸于世俗的紛爭，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛，那愛，如秋天原野里盛開的棉花，潔白，質樸，無香無味。(山東省滕州市濱湖鎮望重幼兒園)
幼兒教師教育隨筆2
丹妮是一個性格內向而又有些孤僻的小女孩，一雙大大的眼睛里總是充滿了憂郁的神情，快樂似乎離她非常遙遠。在班上她一直不合群，入園至今從沒有結交過一位好朋友，班上大多數孩子的名字她都說不上來。進人中班以后，她的情緒更加低落，有時還會偷偷落淚。
丹妮孤獨的身影讓我感到非常不安。她都在想什么呢?同伴們各自去選擇喜愛的活動時，她卻無動于衷，靜靜地站在小椅子旁邊。我走到她的身邊問：“小朋友去找自己喜歡的玩具了，你為什么不去呢?”她仍舊默默地站在原地。也不回答我的問題。我看著她的眼睛，她卻慌亂地轉過頭，于是我拉起她的手走到了“科學區”，隨手拿起了一個“萬花筒”遞給她，并鼓勵她用眼睛看看里面有什么。起初她還是不愿意，在我多次勸說下，最終她還是接過去了，先看了一下，發現“萬花筒”的下部可以旋轉，于是她就不停地邊轉邊看，臉上出現了難得的笑容。可是到了吃午飯的環節，她的神情又緊張起來，我知道她是在擔心自己不會用筷子吃飯，于是我告訴她可以用勺子吃飯，她的表情一下子輕松了許多。但是我也給她提出要求，每天在家練習用筷子吃飯，這樣過不久就可以和大家一樣用筷子吃飯了。在家長來接孩子的時候，我將孩子的情況進行了反饋，并向家長提出配合的事項。
在多年的探索與實踐中我發現，選擇合適的'閱讀材料是拉近師生情感重要的手段之一。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，如果故事中講的就是幼兒身邊發生的事，或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就更加容易理解，產生共鳴，也更愿意去專心地傾聽。在這個過程中，丹妮不知不覺喜歡和老師、同伴們在一起聽故事了，而且，她主動參與活動的愿望也越來越強烈。她的父母告訴我，當丹妮第一次主動地說出“我要上幼兒園”時，他們激動的心情難于言表。
如今，可愛的丹妮在班級里已不再孤獨。
幼兒教師教育隨筆3
當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。
幼兒是單純的，是善良的`，常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反復學。
例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認為幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對一些性格比較內向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
幼兒的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師，所以要加油!
幼兒教師教育隨筆4
一天晚上放學時，小岍興高采烈地沖到外婆面前：“你看。我今天獎到五角星了!”邊說邊拎起胸前的衣服給外婆看。外婆聽了也很高興，可低頭一看，卻什么也沒有看到。外婆不禁懷疑：“你真的得到了嗎?”“當然是真的!我今天上課很認真，老師獎給我的�！毙♂┻呎f邊低頭看：“咦，怎么沒有了?剛剛還在的呀!”外婆又問：“到底是不是真的'呀?”轉頭又問我：“杜老師，他真的得到五角星了嗎?”我給予了肯定：“是的，他今天上課特別認真!”外婆總算是點頭相信了，接著又對我說：“我們和小岍說好的，得到十個星就有獎勵，可以外出游玩!”哦，原來是這樣，怪不得最近小岍變認真了。小岍外婆的話，讓我突然眼前一亮：我們何不為孩子準備一個進步本?讓他們將每一次得到的五角星或小紅花貼在上面．這樣既不易丟失，又方便統計，真可謂一舉兩得!果然，每個孩子都非常重視自己的進步本，每當得到“小紅花”或“五角星”時，都會很快地貼上去，還常常會看到他們在相互細數著“小紅花”的個數。
若干天之后，霖霖從自己的小抽屜里拿出進步本給奶奶看：“你看，我已經有這么多了!”奶奶也很開心。就問：“這些是為什么得到的呀?”霖霖摸摸頭，說：“我忘記了!”奶奶沒有追問：“沒關系，能得到這么多獎勵的貼紙，說明你是努力的!"雖然霖霖奶奶沒有探個究竟，但霖霖的那句“我忘記了”卻縈繞在我的耳邊。怎么樣才讓孩子的進步看得見。讓他們的努力更有方向呢?于是，我在進步本上設計了一個表格，根據大班幼兒的習慣培養要求及我班孩子的具體情況，將需要努力的內容大致分成幾個塊面：認真學習、熱心助人、清潔衛生、自我服務、遵守時間、其他。一本能夠體現孩子具體進步內容的記錄本產生了。
讓進步看得見，孩子們更喜愛自己的進步本了，他們會及時將自己努力得到的“小紅花”“五角星”貼在相應的表格里。小小進步本，記錄著孩子的每一次進步，也讓孩子們學會了自己管理自己的生活。
幼兒教師教育隨筆5
疼愛自己的孩子是父母的本能，熱愛別人的孩子是教師的職責，而能走進孩子的心靈，給孩子適宜的愛則是我們幼兒教師的神圣職責。我們幼兒教師面對的是一個個幼小的心靈，每一天都要用微笑、用“愛心、耐心、細心”去呵護，用激情和真誠走進孩子的心靈，在潛移默化中浸潤、滋養、呵護幼兒，使他們健康快樂的成長。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長至關重要。幼兒教育的對象都是3—7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”精心地呵護和培養，讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。
愛是情感的交流。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都是在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的世界。作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，把一顆火熱的心捧出來去愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，讓他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。
愛是行動的體驗。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起，給他溫暖和安慰……一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。教師是孩子們的榜樣，一言一行孩子們都在模仿。于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。早上，幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說：“小朋友早上好!”當他們離開時我也總會說一聲：“小朋友再見!”每次在教室里。要坐下，我都會輕輕的移動板凳，輕輕的.坐下；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲：“謝謝!”孩子們在老師的影響下，也逐漸養成了好的品行。我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動?講衛生?誰守紀律?誰講文明?誰就餐文明不挑食等……我都時時關注，時時表揚給予肯定。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正不足，養成良好的行為習慣。在教學中，我把“教”變為更多的交流和對話，變為對孩子的理解和信任，把過于集中的教學分散給孩子們。記得在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的?它們會冷嗎?小動物吃什么呀?帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，不僅使孩子們了解了小動物過冬的知識，和對動物的愛心，更是培養了自主學習的能力。
愛是理解和尊重。作為一名幼兒教師要把每一個孩子愛到心坎里，需要多一份理解和尊重。當孩子犯錯時，能多給一次機會；當孩子取得成績時，會送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是最好的幫手；孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美……就是老師給予孩子們的“愛”的滋養，浸潤著每一個孩子的心靈。為了讓孩子們自己的事自己做，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度，每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，讓每個幼兒從事簡單的事務并從中得到鍛煉，熱愛集體、熱愛勞動，增強自我管理能力。幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去自主能力，事事處處依賴成人或者出現逆反心理，影響幼兒健康成長。孩子是處于發展中的個體，是等待開墾的金礦，每個孩子都有自身的潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，理解和尊重孩子，讓愛的教育走進孩子的心靈。
“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育�！痹杆械慕處熜闹卸汲錆M真愛，讓愛的種子在孩子的心里生根，發芽，結出累累碩果。
幼兒教師教育隨筆6
玩具是孩子心目中的無價之寶。特別是那些他們愛不釋手的玩具，即使是上課時他們也會不停地用手摸一摸，拿出來看一眼。這樣，不僅分散了他的注意力，還影響了周圍的小朋友。
一次，佳睿小朋友在課堂上擺弄變形金剛，周圍的.小朋友都把目光投向他。我一氣之下，沒收了他的玩具，他哭了。第二天課堂上，佳睿小朋友竟又把電動狗擺到小桌上，小狗汪汪叫，全班亂成一團。這一次，我很冷靜，沒有沒收電動狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，讓老師看看好嗎？"佳睿遞給我玩具，眼里帶著疑慮。我說"佳睿小朋友能把自己的玩具拿出來跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自發的給他鼓起了掌。看到這里，我又及時問孩子們："還有帶玩具到幼兒園的嗎？如果有請把玩具放在老師這里，下課后老師和你們一起玩好嗎？"
通過及時教育，從此以后，孩子們總是把帶來的玩具到幼兒園后都交給我。課堂秩序再也沒有因為玩具被打亂過。而課后，我會好好的和孩子們一起玩一起分享快樂。
幼兒教師教育隨筆7
并不是每個小朋友都會健健康康的，有的時候，總會有一些小朋友，因為這樣那樣的原因，產生一些身體上的缺陷，但這并不代表著他們就應該受到不公平的待遇。我們大班有一個小朋友叫涵涵，她天生身體不好，四肢行動不協調，說話不清楚，還常常流口水，很多小朋友都嫌她臟，不喜歡和她玩。
有一次孩子們在戶外玩耍涵涵磕倒了，哇哇大哭，卻沒有一個小朋友愿意去扶她，我扶起她后問圍觀的小朋友，“你們為什么不扶她起來呀？”孩子們你一言我一語的說：“她很臟，她流口水…”�？傊疾幌矚g幫助她。
我當時心里很難受，現在的孩子怎么沒有一點同情心呢？于是我回到了教室讓孩子們表演一個小品，名字叫《你想被人幫助嗎》。讓孩子分別表演不同的戶外受傷的'情景，在你無助的時候你想得到別人的幫助嗎？每個孩子演了小品都親自感受了在無助時，需要幫助時別人扶起你關心你是如何的欣慰和感激。同時我對孩子們說：“我們班涵涵從小身體不好，需要小朋友的關心和幫助，我們應該積極主動的幫助他，就像我們需要幫助和關心一樣。”孩子們很多就站起來說老師我愿意幫助涵涵！其他的小朋友也都說“我也愿意幫助她…。
每一個孩子都是善良的，就看我們做老師的如何去引導和教育。
幼兒教師教育隨筆8
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說：“老師，我不會跳�！薄袄蠋熢鯓犹�?”會跳幾下的賢賢則說：“太累了。”運動能力強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續了不到1O分鐘。為什么會這樣?通過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的'身體素質，如平衡能力，手、眼、腳等協調能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經驗，理所當然會出現覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況。看來學會跳繩不是一時半刻的事。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習跳繩，而是通過各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質，并持續激發他們的玩繩興趣。
幼兒教師教育隨筆9
在愛的事業中品位人生的美好，在愛的征途中托起明天的太陽。在教育事業中她默默無聞奮斗著，用真誠書寫著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱情實踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。
竇雯飛老師是開發區中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來，一直勤懇敬業，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強烈的工作責任心和政治使命感精心愛教，愛崗敬業，在工作中樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責。
在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、無拘無束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時開心、有趣的.游戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給她無窮的回味。當她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時；當她汗流頰背、口干舌燥時，她發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間，她感覺自己很有成就感：幼兒教師的'工作是塑造人的工作，它無比神圣無比。
有一個叫瀚瀚的小朋友，有段時間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現的非常孤立。發現孩子的這種特殊情況，竇老師積極跟孩子媽媽交流，了解到：瀚瀚在家總是黏在媽媽的身邊，有時會突然發脾氣，但是也不說為什么。于是，在大家玩游戲時，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開始扭扭捏捏的不太樂意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地說：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就說：“怎么會呢？大家都很喜歡瀚瀚吶�！卞f：“爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對他的愛。當時班里這種情況有很多，他們或多或少的都會覺得自己的愛被分享，針對這種情況，她立即開展了一節《我是大哥哥大姐姐》的活動，正確引導幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長大。慢慢的在竇老實師的引導、陪伴下瀚瀚小朋友越來越懂事，和弟弟的感情也越來越親密。
她千百倍的耐心和付出，也得到了家長的理解與支持。每每聽到家長說“老師，沒關系，我們能理解”這樣的話，她總是感慨萬千。法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當教師的心中充滿了對孩子們的愛，再平凡的工作也會發出動人的光彩！
已經工作三年的竇老師，雖然有時候也覺得累，覺得苦，但她一直堅信：因為孩子快樂成長的過程正是教師生命不斷增值的過程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎？當你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時候，你能不感到幸福嗎？面對這份幸福，她驕傲、激動、且更加難忘。
竇老師用她的愛撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛譜寫著一曲曲教育的贊歌，用她的愛點燃著一個個新的期望，用她的實際行動踐行者她的教育理想。
幼兒教師教育隨筆10
周三的戶外活動整隊時，站在排頭的禹辰和他后面的益潤突然擠抗起來，兩個小朋友你向后拉我，我向后拽你的，互不相讓。咦，昨天還好好的，今天這是怎么了？我連忙把兩個人拉開來：“你們怎么了？”一直在排頭的禹辰先說道：“老師，潤潤想站頭排，他向后拉我。”我微笑著問益潤：“潤潤，為什么想站排頭�。俊薄拔蚁腩I隊伍向前走�！蔽疫�沒來得及說什么，后面的勛勛、佳佳等孩子突然紛紛喊道：“老師，我也想站排頭！”“我也想站排頭！”嗯，這是怎么了？孩子們怎么都爭排頭�。课覇栠^之后，得到了一個共同的答案：站在排頭最神氣、威風！
哦，我終于明白了，原來小朋友們都想站排頭是因為他們認為：領頭的是班里最具有“影響力的人物”，在別人眼里是最有地位、最棒的��！但現在是戶外活動時間，不能堵在樓道中，又來不及想出一個解決的`好辦法，不如想出好辦法明天再去重新排隊，對，就這樣！我不禁笑了：“孩子們，其實，在老師和爸爸媽媽眼里，你們都很棒！這樣，今天我們還是按原來的順序排好隊，明天再重新排排隊，好嗎？我們看看誰最聽老師的話，誰就是乖寶寶！”明明、亮亮和后面的孩子都點點頭，隊伍又重新恢復了有序的隊形。
孩子們喜歡自由結伴站隊，聽老師的話自然排隊，習慣于個別幼兒站排頭。對于現在的他們可能已經有了長大的感覺，他們已經能夠幫大人做一些力所能及的事情，能夠獨立處理個人的簡單的事情，隨之而來的是與同伴之間的攀比和競爭的心理活動，每個孩子都覺得自己是最棒的，樂于表現，樂于爭先。
想到孩子們已經不再安于現狀，他們潛在的競爭意識已悄悄的萌發，這雖是孩子們年齡特征的一種正常的心理變化，但是，我想到的是爭站排頭僅僅是這種心里的一種表現，搶占排頭的意識強烈一些罷了，孩子的這種競爭和攀比心理還會表現在其他的活動中，那時候，如果發生小小的意外怎么辦？
對于孩子爭站排頭，我在孩子整理隊伍時只需要進一步的規范，或征求孩子的排隊要求，或輪流帶隊，或按高矮次序排隊，或指定排頭等方法均可解決問題。但，在其他活動時，就需要我們幼兒老師有一顆細致的心，時刻注重日�；顒又杏捎诤⒆有睦砘顒佣鴺O易產生的安全問題，把工作做實、做細。需要學會如何把潛在的心理特征引起的安全隱患，消滅在萌芽狀態，積極引導幼兒提高自我保護和保護他人的安全意識。
幼兒教師教育隨筆11
從事幼兒園教育工作已有三年了，在這三年的時光里有苦也有甜。沒畢業之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
小鑫是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶、弟弟一起生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園，回老家后，奶奶特別寵愛他，想吃什么、玩兒什么奶奶都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時奶奶都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西�！蓖ㄟ^與奶奶的溝通交流，告訴奶奶不能太溺愛孩子，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養充足才能健康成長。在奶奶的配合教育下，現在小鑫都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，小鑫也一樣。他愛好畫畫，想象力很豐富，畫面結構也很棒。有一次，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩�！袄蠋煟耶嫷氖悄阊��！焙⒆犹煺娴男∧樛�，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會更喜歡你的。”孩子受到了表揚，開心的笑了。在這之后，小鑫懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了，也會幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達感情的`方式很簡單，由于爸爸媽媽在外面工作，奶奶又忙著照顧弟弟，小鑫很想有人關注他，很需要愛。平時他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他才會愛你。
抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，以點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。
幼兒教師教育隨筆12
天氣逐漸轉冷，每天幼兒園晨檢時，總有幾個孩子來得要遲些，甚至還有家長臨近午餐時才領著孩子姍姍而來。到底是什么原因遲到了呢?有的孩子說，媽媽每晚約朋友打麻將，等到回家睡覺時已經很晚了，第二天早上起不來，有時都來不及刷牙洗臉就上幼兒園；有的孩子說，奶奶說天氣變冷了，只是上個幼兒園而已，在家一樣玩，不去上也沒關系的；有的孩子家長說，其實每天孩子早早就起床了，就是動作太磨蹭，慢吞吞地洗臉刷牙，吃早飯也不專心，磨磨唧唧地出了門一會兒說鞋子不舒服，一會兒又發現物品沒帶齊，這種場面天天上演。
其實如果是偶爾遲到，想必老師是可以理解的，可是每天都遲到，這就讓人為孩子的日后發展擔心了。這些家長往往對此并不在乎，他們認為，孩子們上幼兒園只是有個地方托管玩耍而已，又沒有學習負擔，去不去無所謂，早去晚去更無大礙。
不知道家長們有沒有想過，如果您常常帶著孩子遲到會對孩子的成長有什么樣的影響?
1．不利于培養孩子的時間觀念。幼兒的時間觀念較差，生活習慣需要大人幫助培養。如果父母帶頭睡懶覺，想什么時候送孩子就什么時候送孩子，孩子自然也不將紀律放在心上。在幼兒時期，長時間的缺勤、遲到、早退，就會使孩子形成行為拖拉、懶惰、缺乏時間觀念等不良習慣，到了上小學，就很有可能繼續經常遲到，很難適應紀律的約束，養成不遵守集體規則的壞習慣。
2．家長不規則的生活習慣會對孩子的生活習慣、身體健康造成長期影響。從睡眠上來看，孩子正處于身體高速生長時期，晚睡晚起不利于良好生物鐘的建立，影響生長激素分泌，極有可能影響孩子長個兒。而且起得遲還會影響午睡，孩子中午睡不著又動來動去，既影響別的孩子睡覺，又容易受涼生病，這對身體健康不利。從飲食上來看，家長送孩子晚了，孩子既沒能參加早晨的鍛煉，又不能按時吃早餐，必然會影響孩子的'食欲。時間長了，幼兒的消化系統很容易受到不好的影響。
3．總遲到的情況也許會讓家長經常尋找理由解釋，這就導致了孩子不能正確認識撒謊行為，家長無形中給自己的孩子樹立了不好的榜樣。
4．時間緊迫，難免慌張趕路。風馳電掣地趕路是一種危險的交通行為，易發生事故，也會使孩子沒有安全感。
5．遲到的家長送孩子上幼兒園時，老師可能正在組織教育活動，教室門一開，把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個別家長還可能在臨別前對孩子左叮嚀右囑咐。本來幼兒精力集中的時間就不長，經常遲到的孩子會打斷其他孩子的學習思路，這對孩子們的學習是不利的。幼兒園每天的工作井然有序、環環相扣，經常性的遲到會給老師的工作和其他孩子的學習生活帶來很大困擾。
遲到既不利于培養孩子的時間觀念，又不利于培養孩子的堅強意志。有的孩子"偷懶"偷成了習慣，不想上學時編出各種理由，頭痛、腿痛等等，這時家長往往抱怨孩子說謊、不聽話，硬逼著孩子去，這樣孩子心情不好，上課也聽不進去，當然也就影響了學習成績。其實這些不良行為習慣就是家長從小"慣"出來的惡果，直接影響了孩子的身心健康成長。
遲到不是一件小事，家長們不要打著"愛"的旗幟去傷害孩子，不要為一點小事就讓孩子缺勤、遲到、早退。長此以往孩子會覺得去不去幼兒園，準不準時去幼兒園是一件無關緊要的事。久而久之，諸如嬌氣、任性、怯懦、隨意散漫等不良的心理品質在無意間和不自覺中形成了。這種心理品質一旦形成，便很難改變，直接影響到孩子今后的學習和工作，產生一系列的不良影響，等到深受其害時就悔之晚矣!
養成一個好的習慣需要培養與堅持，時間觀念是要從小培養的，同時這也是一種責任心的培養。家長堅持按時送孩子去幼兒園，既能培養孩子的紀律性，同時，又能培養他堅強的意志品質和勇于克服困難的決心，讓他無論刮風下雨、酷暑嚴寒都能一如既往地把該干的事情干好、干到底。這種良好的品質一旦形成，便會讓孩子受益終身!
幼兒教師教育隨筆13
跳繩比賽
經過師徒結對學習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說：“老師，我們想比賽跳繩．看誰贏得多。我們要記錄下來�！彼麄兡脕砉P和紙，畫好記錄表開始比賽。他們一個人跳．一個人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏了。他們的比賽引來了其他孩子的圍觀。活動結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過程與結果，其他幼兒也產生了跟同伴比賽的'愿望。于是，教師說：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對手?”小蔡說：“要選實力相當的，要不很快就被對手打敗了�！逼渌變阂脖硎就�。
第二天，幼兒選擇與自己實力相當的對手開始比賽。為了縮短畫表格的時間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開始，每一對幼兒都忙著跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學號表示贏局，有的用花來表示贏局，有的用打勾表示贏局……
幼兒學習跳繩持續了兩個月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動。在這一過程中，教師沒有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學習興趣與發展需求，時而放手，時而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經驗和技能，運動興趣和身體素質也得以全面提高。
幼兒教師教育隨筆14
爸爸媽媽和我一起上幼兒園
沐浴在五月的春風里，我們當幼中班年級組的孩子又迎來了每學期一次的家長開放日活動。為了讓家長更清楚地了解孩子在園的活動情況，了解幼兒園的教育教學安排，我們中班教研組的老師通過認真討論，做了充分的前期準備，大家精心設計了二個教學活動，又討論擬定了趣味性和操作性都很強的親子游戲。
5月17日，早上一百多名孩子們手牽著爸爸媽媽或爺爺奶奶，一同來上幼兒園，并一起上課，一起游戲。在課上老師親切的教態，生動的語言，吸引了幼兒的眼睛，也吸引了家長的目光，老師還特別安排了和家長互動的.環節，幼兒操作時，讓家長給予檢查指導，從而讓家長了解到孩子的學習情況，明白了每個孩子的接受能力是有差異的，同時也感受到了教師教學的艱辛。游戲活動時老師、家長、孩子的共同游戲，達到了活動的高潮，使家長也體驗到幼兒學習活動的快樂，從而感知孩子在幼兒園里的快樂。
活動過后，有不少家長對我說：“老師，你們的教學很有趣，適合孩子的年齡。”“老師，你們這樣帶孩子真辛苦！”“老師，通過活動我知道了我的孩子哪方面不足，以后我們會更好地配合老師。”……是啊，家長開放活動不僅增進了我們家園之間的聯系，也讓家長理解了我們老師的工作，拉近了家園距離，促進了家園進一步合作。
幼兒教師教育隨筆15
一天，我帶孩子去戶外做體育游戲“找家”。這個游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動前，我在場地的四個角落放了紅、黃、藍、綠四個木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家�；顒娱_始后，孩子們開心的像“小飛機”一樣在場地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機降落了”時，大家紛紛跑向場地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發現部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個角落的上木馬，而是跑到場地周圍放著的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規則時，卻發現他們找的`木馬的顏色其實并沒有錯，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動的目標。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個場地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過這次的活動游戲可以看出，孩子對我預設的場地不感興趣，而此時如果我還守著預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動中去。
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