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教育隨筆幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)啟發(fā)和支持（精選18篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)啟發(fā)和支持，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)啟發(fā)和支持 1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求教師在幼兒教育活動(dòng)中，用心去傾聽(tīng)孩子的心聲，感受孩子的內(nèi)心世界，并通過(guò)親近幼兒，感受心靈世界的過(guò)程，以教育的智慧開(kāi)發(fā)和利用潛在的教育資源，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子，啟迪孩子的智慧，豐富孩子的情感。通過(guò)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教育才能對(duì)幼兒產(chǎn)生親和力，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，才能促進(jìn)幼兒的生命成長(zhǎng)。這一見(jiàn)解來(lái)自對(duì)我班開(kāi)展“交通工具博覽會(huì)”主題活動(dòng)中發(fā)生的一些情景。
一、要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)孩子的心聲
情景（一）：在開(kāi)展“交通工具博覽會(huì)”主題活動(dòng)中，組織的桌面游戲內(nèi)容是“交通工具”，讓孩子們利用各種積木進(jìn)行拼搭交通工具，在拼搭過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了男孩子最感興趣，而且還發(fā)明了一些新型的交通工具，我及時(shí)讓他們?cè)谕槊媲敖榻B，及時(shí)肯定了孩子們的表現(xiàn)。晨間活動(dòng)結(jié)束了，我便組織孩子開(kāi)始收積木，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)陸浩天小朋友一邊拆積木，一邊哭，我趕緊走過(guò)去，關(guān)切地問(wèn)：“天天，怎么了？”一旁的臻臻搶著說(shuō)：“孫老師，別理他，他假哭！”這時(shí)天天說(shuō)：“我沒(méi)有假哭，我是真的哭，因?yàn)槲疑岵坏貌鸬粑业娘w機(jī)，老師，能不能不拆啊？”我微笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以啊，你可以把你的飛機(jī)展示在窗臺(tái)上啊！”“太棒了，老師，謝謝你！”“那，我們的汽車也可以不拆嗎？”臻臻等幾位男小朋友都問(wèn)，“當(dāng)然，只要是你們親手搭的作品，都可以展示在窗臺(tái)上！”我肯定地回答。一會(huì)兒，窗臺(tái)上整齊地站立著色彩鮮艷，形象逼真、富有創(chuàng)意的“交通工具”，儼然成了我班一道亮麗的風(fēng)景線。
孩子們對(duì)于自己的創(chuàng)造成果都感到十分欣慰。在這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)孩子想方設(shè)法不拆玩具時(shí)，我不是一味地到了桌面活動(dòng)結(jié)束時(shí)一定要幼兒拆掉拼搭的玩具，而是尊重了孩子的愿望，耐心傾聽(tīng)了孩子的心聲，讓孩子們把自己親手搭的汽車、飛機(jī)等交通工具展示給大家欣賞，一起交流，一起學(xué)習(xí)，給孩子自信，讓他們?cè)谧孕拧⒊晒χ薪】党砷L(zhǎng)。在一日活動(dòng)中，教師是孩子形影不離的朋友，更是活動(dòng)的觀察者和傾聽(tīng)者，當(dāng)孩子的合理需求沒(méi)有得到滿足時(shí)，他會(huì)采用自己獨(dú)特的方式——“假哭”來(lái)尋求老師的幫助，這時(shí)就需要老師耐心傾聽(tīng)他們的心聲，并做出積極回應(yīng)的行為，滿足孩子內(nèi)心的期望。因?yàn)樵谟變旱膬?nèi)心世界同樣有著一種期待，得到別人的理解和尊重。教師耐心傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心世界的聲音，才能成為他們信賴的朋友和親密的合作伙伴。在教育活動(dòng)中，教師和幼兒的心靈不再存在距離，而達(dá)到了心靈相通，情感共鳴的境界。
二、要學(xué)會(huì)善于啟迪孩子的智慧
情景（二）:有一次下午游戲活動(dòng)，我們組織孩子拼搭汽車的比賽，將幼兒分成三組，要求他們每組拼的車子樣式不同。三組幼兒都開(kāi)始各自動(dòng)起了腦筋，搭起了三種不同樣式的車子。可是由于桌面光滑，車輪不穩(wěn)，車子都倒下去，怎么辦呢？此時(shí)，我沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)貙⑥k法告訴孩子，而是給予充足的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子想不同的辦法，自己解決這個(gè)問(wèn)題。過(guò)后，第一組的小朋友想到了應(yīng)該由四個(gè)小朋友各扶一個(gè)輪子。第二組的孩子七嘴八舌地在討論，忽然一個(gè)孩子說(shuō)，我看過(guò)司機(jī)叔叔修車的時(shí)候，在輪子的前后用一個(gè)三角形的東西墊住。他們很快找來(lái)了三角形的積木在輪子兩邊卡住，這個(gè)辦法果然有效，輪子不滑了。第三組的孩子，他們商量了一會(huì)兒之后，幾個(gè)幼兒興奮地跑到教師外面，捧來(lái)了沙子，把沙子鋪在車輪下面，車輪果然穩(wěn)住了。我感到有些驚訝，也為他們這一具有創(chuàng)新意識(shí)的辦法高興。比賽結(jié)束了，三組孩子獲得了并列第一，孩子們高興地呼喚起來(lái)。
孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題的解決有可能有益于他們獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在這個(gè)活動(dòng)中，要解決車子不倒的問(wèn)題最簡(jiǎn)單的辦法是教師告訴孩子。簡(jiǎn)單的告訴不是好的教育，因?yàn)橛變赫J(rèn)知同樣需要經(jīng)歷一個(gè)具體的過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程體驗(yàn)的認(rèn)知是沒(méi)有生命的。這是由于幼兒處在被動(dòng)接受狀態(tài)，達(dá)不到認(rèn)知的自主建構(gòu)。我讓孩子自己去擺弄，去探索，去解決問(wèn)題，這樣做可讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到認(rèn)知能力、情感、意志的培養(yǎng)，有效避免依賴心理產(chǎn)生。教師給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)啟發(fā)、鼓勵(lì)，能讓孩子的`潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。當(dāng)幼兒在思考問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題辦法的時(shí)候，要更多地鼓勵(lì)他們想出與眾不同的新方法，讓孩子在其過(guò)程體驗(yàn)中生智生情，逐漸培養(yǎng)問(wèn)題思維習(xí)慣。
三、要學(xué)會(huì)支持孩子的探究
情景（三）：早上，孩子們把家里心愛(ài)的玩具汽車、飛機(jī)、輪船等交通工具帶到了幼兒園，可以說(shuō)是琳瑯滿目，老師讓孩子們輪流介紹、交流、欣賞。孩子們都搶著介紹自己的玩具，當(dāng)吳舟宇小朋友介紹時(shí)，大聲地說(shuō)：“我的汽車會(huì)變大，也會(huì)變小。”說(shuō)著，演示給大家看。我故意裝作不懂，問(wèn)他：“這是怎么一會(huì)事？它們這么粘合在一起的？”吳舟宇得意地說(shuō)：“是這上面黑的東西幫忙的。”我說(shuō)：“你知道它叫什么名字嗎？”他呆呆地回答說(shuō)：“不知道。”我又問(wèn)了其他小朋友：“你們知道它叫什么名字嗎？”大家說(shuō)：“不知道。”于是，我找來(lái)了一塊磁鐵，一些回形針，繪畫(huà)紙，布頭，鎖，記號(hào)筆，放到教室前面的柜子上。我對(duì)小朋友說(shuō)：“老師這里也有一塊圓圓的、黑黑的東西，請(qǐng)吳舟宇小朋友玩一玩，看一看，它會(huì)和誰(shuí)成為好朋友？”吳舟宇小朋友接過(guò)磁鐵，專注地玩起來(lái)，突然大叫起來(lái)：“哇！它和回形針、鎖做好朋友了？”接著，他朝老師，看一看，問(wèn)：“老師，這是什么東西呀？”這時(shí)，我才告訴孩子們，它的名字叫磁鐵，過(guò)后舟宇小朋友似乎也明白了：汽車上的幾何模型能夠組合在一起的原因，就是在幾何模型上面裝上了一塊圓圓的磁鐵。
在這個(gè)活動(dòng)中，吳舟宇小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了汽車上各個(gè)部件會(huì)合在一起，是因?yàn)樯厦婧诘臇|西的原因，卻不知道其中的道理。教師機(jī)智地把握教育契機(jī)，可以讓孩子在問(wèn)題情景引導(dǎo)下，拓展問(wèn)題思維，提升探究問(wèn)題的層次，對(duì)孩子提出一些通過(guò)自己的努力能夠解決的問(wèn)題。于是，我找了一些可以比較的材料，讓舟宇小朋友自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)并得出結(jié)論：有的東西磁鐵是能夠把它們吸起來(lái)，而有些東西，磁鐵是不能把它們吸起來(lái)的，從而獲得有關(guān)磁鐵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師充當(dāng)了兒童活動(dòng)的觀察者、參與者和引導(dǎo)者的角色，才能真正成為兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者，才能給予孩子探究問(wèn)題的最大支持。
從上述三個(gè)教育事例中，筆者感悟到要想獲得教育的成功，教師要耐心傾聽(tīng)，接觸孩子的心靈世界；要充分尊重孩子，滿足孩子的情感需求；要善于啟迪孩子的智慧，促進(jìn)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。
教育隨筆幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)啟發(fā)和支持 2
積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。
經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問(wèn)題了，要馬上舉手!”“我明天要問(wèn)老師的，你有沒(méi)有舉手?”可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。
但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺(jué)得這絕對(duì)不是的。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不!絕對(duì)不能!!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個(gè)性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺(jué)得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，他也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見(jiàn)，并不是不舉手就是不動(dòng)腦筋。
《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，教師只是幼兒的.合作者，支持者，引導(dǎo)者，在很多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己的觀察操作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識(shí)的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動(dòng)手操作能力更強(qiáng)了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學(xué)，滿灌式教學(xué)，和一問(wèn)一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，舉手發(fā)言不多，但知識(shí)能力掌握的卻也不錯(cuò)，要說(shuō)他不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯(cuò)呀!
有些家長(zhǎng)一味的要求孩子多舉手，從家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩中，很多家長(zhǎng)就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時(shí)不時(shí)的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問(wèn)題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問(wèn)，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。
要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺(jué)得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
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我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。
通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的'，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。
我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(zhǎng)來(lái)參加了這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們老師專門對(duì)家長(zhǎng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。
通過(guò)這次小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(zhǎng)溝通了一下，通過(guò)家長(zhǎng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽(tīng)老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，這次小小的家長(zhǎng)會(huì)真的很有收獲。
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幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。
周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。
“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì)，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”
我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活……孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶……
聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去……”
可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì)讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著一定的'促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧
往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
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“教育孩子為了別人”，這也許是我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)的一個(gè)問(wèn)題。以前，我們也教育孩子要助人為樂(lè)，要有同情心，要學(xué)會(huì)分享，但是，這一切的教育好像都只是建立在助人者自愿的基礎(chǔ)上的。再確切地說(shuō)，如果，我不去幫助別人，不同情別人也是沒(méi)有罪的，也不會(huì)受到別人的指責(zé)的。因?yàn)檫@不是非做不可的。
但是當(dāng)教育的理念提到，做人做事就是為了別人，或者說(shuō)，你生來(lái)就是為了別人或者的，那樣，你不去做一些利于他人的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？也許會(huì)被認(rèn)為你或者根本就是沒(méi)有意義的。
“教育孩子為了別人”，這其實(shí)是外國(guó)的一個(gè)培養(yǎng)富二代的學(xué)校的教育理念。這是我在一本《讀者》的雜志上看到的一篇文章。
雖然看《讀者》上的文章都比較有感觸，但當(dāng)看到這篇文章的時(shí)候，還是被深深地震撼了一下，以至于過(guò)去幾天了，對(duì)這篇文章還記憶猶新。
我覺(jué)得這樣的教育理念是一個(gè)很新的教育理念。現(xiàn)在的富二代他們不再缺乏金錢，他們不用為生機(jī)而操心，也許在這樣的境況下，他們不再有生活的壓力，同時(shí)也缺失了上進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)人如果缺失了上進(jìn)的動(dòng)力，不可以想像他會(huì)做出一些什么事情來(lái)。所以，現(xiàn)在一些富二代的子女在社會(huì)上有一些不好的印象，他們甚至做了一些實(shí)在不該做的事情。探究深層次的原因，也許就是不明白生活的真正意義，那么提出這樣的觀點(diǎn)，在滿足了自己的'生活需要的時(shí)候，那就有更多的有意義的事情可以做，那樣你的金錢也就不會(huì)在浪費(fèi)在無(wú)謂的地方，不會(huì)因?yàn)槟愕腻X多而做出一個(gè)反面的事情來(lái)。
當(dāng)然對(duì)于我們錢不多的人來(lái)說(shuō)，他其實(shí)也是一個(gè)很好的觀念，有了這種觀念，人或在世上的意義就會(huì)不同，做出來(lái)的行為也會(huì)有所不同，當(dāng)然產(chǎn)生的社會(huì)意義自然也就不同。讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>
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在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看。”聽(tīng)了我的話，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的.事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧？來(lái)，我教你。”我一邊手動(dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面。”
我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦！第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說(shuō)，“你真棒！”
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黑格爾認(rèn)為：人類最重要的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒的想象力，想象力比知識(shí)更重要。
孩子們最大的樂(lè)趣是幻想!可是很多家長(zhǎng)不明白這些，他們以自己的認(rèn)知來(lái)判斷孩子的畫(huà)。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“這畫(huà)的什么呀?怎么不像呢!”家長(zhǎng)的認(rèn)知就是畫(huà)什么像什么，運(yùn)筆要橫平豎直這才叫畫(huà)畫(huà)。其實(shí)家長(zhǎng)不經(jīng)意的點(diǎn)評(píng)已經(jīng)傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創(chuàng)作欲望!我班有個(gè)很帥氣的小男孩陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，在區(qū)角活動(dòng)中，他畫(huà)了一個(gè)很可愛(ài)的稻草人，揮動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂保護(hù)谷子。孩子們?cè)谫p評(píng)時(shí)都說(shuō)他畫(huà)的是神奇的稻草人，有長(zhǎng)長(zhǎng)的.手臂能幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)稻谷!陽(yáng)陽(yáng)很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。
離園時(shí)孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說(shuō)：“著畫(huà)的什么呀?怎么怪怪的，這長(zhǎng)長(zhǎng)的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來(lái)，(這時(shí)，媽媽還沒(méi)有注意到孩子情緒的變化，還要說(shuō)什么)我及時(shí)制止了媽媽將要脫口說(shuō)出的話，陽(yáng)陽(yáng)媽媽你還是先聽(tīng)聽(tīng)孩子畫(huà)里的故事再評(píng)價(jià)吧!在我的引導(dǎo)下，陽(yáng)陽(yáng)講了自己繪畫(huà)的意圖，是想讓稻草人手臂長(zhǎng)一點(diǎn)能保護(hù)更多的稻谷!媽媽意識(shí)到了自己的語(yǔ)言打擊了孩子，很夸張的說(shuō)：“我竟然沒(méi)有看出長(zhǎng)長(zhǎng)的是稻草人神奇手臂，稻草人長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂肯定有神奇的能力!農(nóng)民伯伯就不擔(dān)心鳥(niǎo)兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽(yáng)陽(yáng)的臉上!
這說(shuō)明孩子最大的成就感來(lái)自于別人的認(rèn)可。父母的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)多么重要啊!每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)童話的、夢(mèng)幻的世界，幼兒的世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來(lái)貼近孩子、了解孩子!分享、賞識(shí)屬于孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)!呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力、想象力!
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中午起床后我?guī)е⒆痈綍r(shí)一樣在廁所門口排隊(duì)等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什么不跟老師說(shuō)呢?”面對(duì)我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問(wèn)“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)?dòng)幼兒以最快的.速度上廁所、洗手、回教室。
喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè)，沒(méi)有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開(kāi)始逗他開(kāi)心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開(kāi)課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開(kāi)課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。
如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫，會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，去觀察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。
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早晨，我急匆匆地經(jīng)過(guò)走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶外活動(dòng)的小二班小朋友。“袁阿姨!”一聲快樂(lè)的呼喊打破了周圍的平靜。
我愣了一下，繼續(xù)往前走。“袁阿姨，你忘了嗎?你抱過(guò)我的!”小家伙這么一喊，整個(gè)隊(duì)伍立刻就興奮起來(lái)：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過(guò)來(lái)抱住了我的腿。
“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著說(shuō)：“來(lái)，我們讓袁阿姨找找誰(shuí)走得最神氣，袁阿姨會(huì)再擁抱你們!”
“好的，我們到操場(chǎng)上去!”我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)，孩子們圍著我站成圓圈，點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就跑過(guò)來(lái)和我擁抱。大寶一步三跳地跑過(guò)來(lái)。兩腿順勢(shì)搭上了我的雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來(lái)了……”張開(kāi)雙臂跑過(guò)來(lái)，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的.臉頰上。還樂(lè)呵呵地來(lái)了一句“謝謝你!”我第一次強(qiáng)烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂(lè)!
平時(shí)，我常常會(huì)在孩子們起床的時(shí)候走進(jìn)班級(jí)，幫孩子們梳梳頭發(fā)，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個(gè)無(wú)意舉動(dòng)，沒(méi)想到孩子們竟然會(huì)牢牢記得!更沒(méi)想到孩子會(huì)用這樣一種方式回報(bào)我的擁抱!感動(dòng)之余，我深深地陶醉了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。也讓我體會(huì)到了做一個(gè)幼兒教師的幸福。
幼兒教師最基礎(chǔ)的素質(zhì)要求，就是要愛(ài)孩子，并要能夠通過(guò)自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學(xué)習(xí)。那么，就讓我們從擁抱孩子開(kāi)始吧!
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當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。
讓孩子每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。
例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的'。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。
孩子的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!
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和孩子聊天的時(shí)候，無(wú)意中問(wèn)道：“你覺(jué)得老師最喜歡誰(shuí)呀？”“老師都喜歡的。”丁蕾笑瞇瞇的說(shuō)，后面還加了一句：“老師也喜歡我的。”琪琪想了想?yún)s說(shuō)：“老師最喜歡李佳。”我先是吃了一驚，然后問(wèn)：“你為什么覺(jué)得老師最喜歡李佳？”“葛老師和胡老師每天都會(huì)表?yè)P(yáng)她，還會(huì)摸摸他的頭和請(qǐng)他做事情。”原來(lái)老師對(duì)身體不好幼兒的格外關(guān)注引起了其他孩子的醋意。我們馬上說(shuō)道：“那你知道老師為什么經(jīng)常摸摸她并和她說(shuō)話嗎？”他們笑笑不說(shuō)話。“其實(shí)老師每個(gè)孩子都喜歡，只是李佳身體不好，老師要經(jīng)常看看她問(wèn)問(wèn)她累不累，她更需要老師格外的關(guān)心。”“其實(shí)她也需要其他小朋友的關(guān)心，你們?cè)敢舛嗪退嫱妫㈥P(guān)心她嗎？”“你要怎么樣關(guān)心她呢？”
這件事情給了我啟示，同時(shí)也提醒了我。作為老師我努力的`營(yíng)造一個(gè)充滿友情，善解人意的班級(jí)。作為營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的在主導(dǎo)者要真誠(chéng)地關(guān)心、善待每個(gè)孩子，讓孩子感受到老師的關(guān)注和愛(ài)，同時(shí)對(duì)所有的孩子公平公正。作為老師我是平等的對(duì)待每個(gè)孩子的，但是對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注還是引起了部分幼兒的誤會(huì)。
同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注，我認(rèn)為是處理的有點(diǎn)欠妥，這也是我協(xié)助幼兒建立友善的同伴關(guān)系，學(xué)著關(guān)心別人和別人相處的大好時(shí)機(jī)。不管在什么時(shí)候，在一個(gè)班集體中，老師和小朋友之間不存在誰(shuí)是強(qiáng)勢(shì)誰(shuí)是弱勢(shì)，他們共同生活共同學(xué)習(xí)更是共同成長(zhǎng)，儼然就是一個(gè)充滿著和諧快樂(lè)的地方，孩子們想到的是天天上幼兒園，天天要和自己的應(yīng)老師在一起，并知道關(guān)心不舒服的孩子。這種氛圍沒(méi)有矯揉造作，沒(méi)有漂亮浮華，卻有著最質(zhì)樸最純真的情感。也是作為老師我努力的方向。
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當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。
讓幼兒每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。
幼兒是單純的，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的.知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。
例如，如何去解答，幼兒?jiǎn)柲愕膯?wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認(rèn)為幼兒?jiǎn)柍鲞@樣的問(wèn)題是不健康的。這是幼兒成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵幼兒，而要與幼兒說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。
幼兒的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!
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興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
a、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的'音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
b、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌春天的秘密時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
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西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)，積極申報(bào)了“幼兒園戶外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開(kāi)展各類活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。
幼兒體操是一項(xiàng)集音樂(lè)、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂(lè)、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。
在新操的音樂(lè)選擇上，打破了以往的常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對(duì)幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè)感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對(duì)生活的無(wú)限向往與追求。《馬蘭花兒開(kāi)》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。
新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的.編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對(duì)小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè)不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，像寶貝們傳遞運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)做得到快樂(lè)、健康！
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《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè)聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的`尾巴分別從門縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門一樣，也由于小朋友對(duì)《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧。”可見(jiàn)，幼兒對(duì)故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺(tái)詞背出來(lái)，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì)去多想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。
從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
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這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲："老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了"，"老師她的牙只剩下一小塊"。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。
看到夢(mèng)鑫的.眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō)："夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的"。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一起學(xué)習(xí)。
我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)："平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?""老師是平時(shí)不刷牙造成的。""老師是吃糖太多了。""老師還有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的。"孩子們七嘴八舌地討論著。"那掉牙的時(shí)候怎樣辦?"我繼續(xù)問(wèn)。"掉牙是要換牙了，我們不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)。"出乎我的意料，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f："小朋友明白的還真多。"這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。
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離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。
這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫(huà)片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的'，我便徑直朝他們走了過(guò)去。
當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉，一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)。我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。
當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受。以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
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有一次偶然的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰(shuí)。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開(kāi)心的說(shuō):“老師已經(jīng)很久沒(méi)有抱過(guò)我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒(méi)有抱過(guò)她，但作為老師我卻不記得了。原來(lái)在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。
在聽(tīng)到之后我過(guò)去給了她一個(gè)擁抱，她很開(kāi)心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又或許說(shuō)出來(lái)了，剛好老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)出來(lái)，可這不代表他們的心里沒(méi)有這么想過(guò)。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖。可是老師們卻連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來(lái)，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說(shuō)批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開(kāi)心。
我有試過(guò)抱一抱班上的'小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開(kāi)，我都忍不住笑了起來(lái)。這樣的一個(gè)擁抱的過(guò)程不僅小朋友會(huì)很開(kāi)心老師也會(huì)感到開(kāi)心，無(wú)形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛(ài)的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。
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