幼兒教育筆記-對(duì)戶外活動(dòng)紅綠燈游戲調(diào)整
今天午餐后，我照例帶著孩子們?nèi)敉馍⒉健Ｗ叩酱蟛賵?chǎng)的時(shí)候，帶頭的幼兒說(shuō)：“老師，給我們玩?zhèn)�游戲吧”，排在第二的幼兒聽(tīng)到了也說(shuō)：“我也想玩游戲”“我也想要”……就這樣，越來(lái)越多的呼聲此起彼伏。為了滿足孩子們的游戲欲望，我愉快地答應(yīng)了。考慮到餐后不適宜做劇烈運(yùn)動(dòng)，我請(qǐng)幼兒自己商量要玩的安靜游戲。最終大家決定玩“紅綠燈”。
游戲開(kāi)始了，幼兒站在跑道上，我則站在場(chǎng)地的另一頭。游戲的時(shí)候我要背對(duì)著他們說(shuō)“紅燈綠燈”，再轉(zhuǎn)身說(shuō)“亮”。這樣做的時(shí)候幼兒只能聽(tīng)到一個(gè)“亮”字和我的面部表情（在我轉(zhuǎn)身說(shuō)話的時(shí)候幼兒離我太遠(yuǎn)，他們聽(tīng)不到我說(shuō)的話）。對(duì)他們而言，在他們還沒(méi)有心理準(zhǔn)備的時(shí)候就已經(jīng)被注視了，這嚴(yán)重影響了游戲的趣味性和主動(dòng)性。我希望幼兒能聽(tīng)到我完整的對(duì)話，為此我改變策略，在面對(duì)幼兒說(shuō)“紅燈綠燈”的時(shí)候把眼睛蒙住，說(shuō)到“亮”的時(shí)候把手從眼睛處移開(kāi)，這樣做讓幼兒聽(tīng)到老師的完整對(duì)話，讓幼兒在身體停止之前有一個(gè)緩沖的時(shí)間。
幾次游戲后為了提高游戲的'趣味性，我增加了游戲的情節(jié)——結(jié)合“木頭人”的游戲，在老師注視他們的時(shí)候保持不動(dòng)，這時(shí)老師走到幼兒當(dāng)中，摸摸這個(gè)，點(diǎn)點(diǎn)那個(gè)，被老師摸到或點(diǎn)到的幼兒如能保持不動(dòng)就算通過(guò)，反之則被老師帶走至終點(diǎn)處，等其他同伴來(lái)救他。增加了這個(gè)游戲情景后，幼兒的興趣更濃，活動(dòng)的積極性更高。
這次事件讓我想到了老師作為游戲的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該有變通游戲的能力，當(dāng)游戲被某些因素影響的時(shí)候教師要學(xué)習(xí)分析在原有游戲的基礎(chǔ)上能根據(jù)游戲場(chǎng)地和幼兒的活動(dòng)現(xiàn)象隨時(shí)調(diào)整，變通，以達(dá)到最佳的游戲效果。
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