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八年級語文教學隨筆（通用6篇）
在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的八年級語文教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文教學隨筆 1
正式接手八年級語文教學工作已經一個星期了，在這一個星期以來，我發現了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學生方面：
1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的.，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什么?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘于沉默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當的調整，對于學生新生發的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。
八年級語文教學隨筆 2
今天，我和八(二)班同學一起學習了陶淵明的《桃花源記》(第二課時)。本課要求學生認識在當時的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構的故事表達他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進行著，一位女生突然舉手發問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪?”
一石激起千層浪，不等我回答，學生們已爭論開來：“我認為‘桃花源’不存在，漁人作了標記，按標記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個男生先發表意見。不待其坐下，又一個學生噌地站起來， “桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標記。”“那記號能毀，小溪能毀嗎?順著溪流走到盡頭就應該能找到，找不到就說明不存在。”新來的羅甫紅說。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎?縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎?” “書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發現。”正在爭論，一個細心的女孩又找到了新的依據：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。” “還有，東晉時期戰亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能?象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢?”
“夢?”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰亂紛起的環境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環境，而在當時這樣的理想是無法實現的。這可不就是他的一個夢呀!
這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學內容、教學程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《背影》等篇目，我幾乎連書也不用拿了，還美其名曰“有經驗了”，可從今天來看，這種經驗難道不是一種負擔，一種羈絆?因為它教會我“墨守陳規”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經驗”了。
教學過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學中的得與失及時總結分析，方可揚長避短，有的放矢，節省時間，提高效率。十幾年中，我在教學八年級語文時，注重對每一課的知識點進行歸納總結，并讓學生整理成筆記，在復習時，根據已總結的各課知識點，學生有序地進行復習，記憶。有了上學期的基礎，本學期我指導學生學會自己去歸納總結每課知識點的方法，會有好的效果嗎?我嘗試著。我記得在以前的語文教學中，也多次強調要提高學生聽說讀寫的'能力，要讓學生多讀，以讀代講，讓學生通過閱讀語言文字，自己去領悟、體會，也有人說，語文是提高學生悟性的。
想想也是，但在我們的實際教學中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學習中，也要求學生先預習后做導學稿，但往往舍不得花大量時間讓學生去預習，怕因此耽誤了教學，然而結果總是不盡人意。是不是……?但我深信，語文教學必須給學生提供大量的預習時間，必須交給學生預習的方法，必須讓學生養成善于歸納整理的習慣。在平時的觀察中，我發現雖然讓學生去預習了，但一堂課不深入，草草結束，所以必須交給他們方法，比如，預習時應從那幾方面入手，要解決哪些問題，達到那種要求等等，讓學生有目的性，有針對性，也可限時限量預習，如，幾分鐘預習完那一部分內容，有意識強制學生去讀去看，提高效率。其次，培養學生對學過的知識及時歸納總結，整理成冊。
在本學期中，我教給學生不同類型課的知識點歸納框架，(如，我把本冊書分成現代文和文言文兩部分)讓學生去套。
八年級語文教學隨筆 3
郝XX，是八年級(5)的一名學生，也是這個班的團書兼數學課代表。“為集體盡職，為伙伴服務”是他的工作宗旨。他出生在教育世家，爸爸媽媽都是人民教師。受他們善良淳厚、樂于奉獻的熏陶，養成了樂于助人、甘于奉獻的良好品質。
他天性至真至純，追求盡善盡美，自己的一言一行都展現了新時代初中生應該具有的美德，受到師生的喜愛。他能夠在各方面嚴格要求自己，遵紀守法，熱愛集體，助人為樂。在學習上勤學善思，那只不過是一部分而已。
作為團支書，他深知肩上的責任重，對老師交給的任務總是積極認真地完成。他任勞任怨，為了班集體的榮譽，經常是“早出晚歸”。板報組有了任務，他積極籌劃、參與，大到版面設計小到跑腿、傳遞東西，他干得不亦樂乎。班級大掃除，他干完自己的“責任田”，就主動去幫助別人，每次都是滿頭大汗。
他和許多同齡孩子一樣熱愛學習，熱愛多姿多彩的校園生活。平時他博覽群書，每天讓自己徜徉在書的海洋，每當其他學生沉醉于玩耍，他卻默默的伏案閱覽或解題，在家有時候很晚還在看書，功夫不負有心人，他各個方面變得越來越出色。雖然他的成績不是最優秀的，但他卻是最努力，責任心最強，熱情最高漲的。
在學校里，每位同學都是他的好朋友，他喜歡看見同學們燦爛美麗的笑容。在班里，誰有困難，都會找他幫忙，他也盡力幫助。他的書包是最沉的，為什么呢?因為他不僅把所有的課本和練習冊都帶上，還要多帶些練習本、筆、橡皮等帶在身邊，當同學們需要的時候他的書包就是百寶箱了。有些優秀生不愿與差生交往，但他認為差生同樣有許多優點值得他學習。正因如此，他在班里的人緣極好。他從不與人斤斤計較，無論誰有困難，他都會伸出援助之手。
雖然家庭條件不錯，但他從不與別人攀比，也從不提出非分的要求，增加父母的負擔，不比物質比精神，他選擇用人格魅力來得到他人的贊賞。他是一個遵守公德、樂于助人、善良的.男孩。無論走在哪里，他都不會隨意亂扔垃圾，更是看到垃圾便要撿起，這也是他的習慣。每次學校為殘疾人捐款，作為團支書他都用自己的零花錢會多捐一些。
他更是一個尊敬長輩、孝敬長輩的孩子。每天吃完晚飯，他就主動洗碗，幫奶奶整理廚房。周末，做完功課后，他都會打掃房間、洗衣服，有時也會幫助奶奶做飯。在父母眼中，他是個勤勞乖巧的孩子，從來無須讓父母為他操心，相反，他還能幫爸爸媽媽來照顧長輩。他看到爺爺、奶奶帶著老花鏡剪指甲很費勁，就用自己的零用錢給他們買了一個大號的帶放大鏡的指甲刀。姥姥身體不好，行動需要坐輪椅，他只要有時間就會推著姥姥去散散步，讓她享受一下陽光的溫暖。
成績代表過去，他的人生之路才剛剛起步，蜜蜂只有辛勤采蜜，才能釀出甜美的蜜糖，雄鷹只有勇敢的捕擊風雨，才能使自己的翅膀更加加強有力。大浪淘沙，方顯真金本色，風雪過后，更見青松偉岸。他說：今后會更加努力，為班級爭光，為自己的人生添彩，不負老師的期望和厚愛，不負社會的教育和培養。
八年級語文教學隨筆 4
在八年級語文教學的這段時間里，我深刻地感受到了教學的魅力與挑戰。
八年級的學生正處于一個過渡階段，他們在語文學習上既有一定的基礎，又面臨著更高層次的要求。在課堂上，我注重引導學生積極思考，培養他們的閱讀理解和寫作能力。
比如，在講解文言文時，不再是簡單地逐字逐句翻譯，而是引導學生理解古人的思維方式和文化背景，從而更好地領悟文章的內涵。通過對《岳陽樓記》的學習，學生們不僅領略了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸懷，還對古代文人的家國情懷有了更深刻的.認識。
在寫作教學中，我鼓勵學生從生活中尋找素材，表達真實的情感。一次以“秋天的記憶”為主題的寫作練習中，很多學生描繪出了秋天的美景以及與之相關的溫馨故事。但也有部分學生存在語言表達不夠生動、結構不夠清晰的問題。這讓我意識到，寫作教學需要更加有針對性的指導和反復的練習。
同時，我也發現激發學生的閱讀興趣至關重要。為了讓學生養成閱讀的習慣，我組織了閱讀分享會，讓他們互相推薦好書，交流讀書心得。這不僅拓寬了學生的視野，也提高了他們的表達能力。
教學是一個不斷探索和改進的過程，我將繼續努力，尋找更適合八年級學生的教學方法，幫助他們在語文學習中取得更大的進步。
八年級語文教學隨筆 5
八年級的語文教學就像一場充滿驚喜與挑戰的旅程。
這段時間，我越發感受到學生個體差異帶來的教學多樣性。有的學生對詩歌充滿熱情，能夠深刻理解詩人的情感；而有的學生則在文言文的理解上表現出色。面對這樣的差異，我努力做到因材施教。
在課堂互動中，小組討論成為了激發學生思維的有效方式。例如，在分析《背影》這篇課文時，學生們在小組中各抒己見，探討父親背影所蘊含的深厚情感。有的小組從細節描寫入手，有的`小組則結合時代背景進行分析，這樣的討論讓課堂充滿了活力。
作文批改也是教學中的重要環節。每次批改作文，我都能看到學生們的努力和進步，同時也能發現一些共性的問題。為了提高學生的寫作水平，我會選取優秀范文進行講解，分析其優點，讓學生們從中汲取靈感。同時，針對普遍存在的問題，如邏輯不清晰、語言平淡等，進行專門的輔導。
此外，課外閱讀的拓展也不能忽視。我鼓勵學生閱讀經典名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等，并要求他們寫下讀書筆記。通過這種方式，培養學生的閱讀習慣和思考能力。
教學之路漫漫，我將繼續陪伴學生們在語文的世界里探索、成長。
八年級語文教學隨筆 6
在八年級語文教學的旅程中，我不斷地探索、嘗試和反思，每一堂課都是一次新的挑戰，也是一次成長的機遇。
在教授文言文時，我深刻體會到了學生們對于古代文化和語言的陌生感。為了讓他們更好地理解和感受文言文的魅力，我不再局限于傳統的講解方式，而是嘗試引入更多的歷史背景和文化故事。比如在講解《岳陽樓記》時，我先給學生們講述了范仲淹的生平經歷和他所處的時代背景，讓他們了解到作者在寫作時的心境和情懷。這不僅增加了學生們的學習興趣，也讓他們更容易理解文中的深刻內涵。
現代文閱讀教學也是一個重點和難點。為了培養學生的'閱讀理解能力，我會引導他們學會分析文章的結構、把握作者的寫作思路，并注重對關鍵語句的理解和品味。在學習《背影》這篇文章時，我讓學生們仔細琢磨父親背影描寫的段落，去感受那份深沉的父愛，同時讓他們聯系自己的生活實際，談談自己與父母之間的情感。通過這樣的方式，學生們不僅能夠更好地理解文章，還能在情感上產生共鳴，提升他們的人文素養。
寫作教學方面，我鼓勵學生們多觀察生活、多思考、多積累素材。我們會定期進行寫作練習，從記敘文到議論文，逐步提高他們的寫作能力。每次批改作文時，我都會認真寫下評語，指出優點和不足之處，并且挑選出一些優秀的作品在課堂上進行展示和分享，讓學生們互相學習和借鑒。
在課堂互動中，我發現小組討論是一種非常有效的方式。學生們在小組中能夠暢所欲言，發表自己的觀點，互相啟發。例如，在進行詩歌賞析的活動中，每個小組都能提出獨特的見解，有的從詩歌的意象入手，有的從詩歌的韻律和節奏進行分析，這讓我看到了他們的潛力和創造力。
然而，教學中也存在一些問題和困惑。比如，部分學生對于語文學習的積極性不高，總是覺得語文學習枯燥乏味；還有些學生在基礎知識的掌握上還不夠扎實，錯別字、病句等問題時有出現。針對這些問題，我還需要不斷地探索更有效的教學方法和策略，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
總之，八年級語文教學是一段充滿挑戰和樂趣的旅程。我將繼續努力，不斷改進教學方法，讓學生們在語文的世界里收獲更多的知識和成長。
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