適度提升小學畢業班數學復習教學
復習課，是幫助學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的重要環節，對學生系統學好數學，發展思維能力，提高學習興趣極為重要。
一、更新觀念、明確要求
小學畢業班數學復習的主要目的是鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地學習，進而全面推進素質教育和課程改革。上好復習課，增強復習的有效性和針對性，教師首先要更新觀念。
1．確立“知識系統性”的觀念。畢業班教師要全面掌握小學數學內容的知識體系，明確各年級段的重點和難點，包括每個年級的知識與技能的要求，力求做到心中有“本”，胸中有“綱”，這樣教學才能做到有的放矢。課堂中，教師要注重知識的橫向與縱向聯系，將平常所學的孤立、分散的知識串成線、連成片、結成網，形成清晰的知識網絡，結合平時批改作業、個別談心等各種途徑了解到的學生情況，開展有針對性的復習，就能夠避免出現面面俱到、機械性強化訓練及“題海戰術”的狀況了。
2．確立“以學生為主體”的觀念。以學生為主體，就是把數學課堂的主動權還給學生，教師始終處在主導的位置。著名教育家陶行知先生所說的“解放小孩的大腦”，讓學生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，讓學生多“看一看”；“解放小孩的雙手”，讓學生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，讓學生多“說一說”，這些都是以學生為主體的最好詮釋。復習課教學，最容易導致滿堂灌，不少教師認為，反正是復習，學生聽聽就可以了，實際上讓學生多“想一想”、多“看一看”、多“做一做”、多“說一說”對于復習課更加重要。
3．確立“開放教學”觀念。小學數學復習課教學應打破原有教學模式的束縛，樹立“開放教學”觀念。根據學生系統性掌握知識的需要，為學生提供開放的復習內容、開放的復習空間，創設一種民主、平等、和諧、自由的復習教學環境，師生平等、教學相長，最大限度地提高學生復習的自由度，讓每個學生的創造性都得到充分自由的發展。教師要轉變角色，和學生一起回顧，幫助他們系統掌握知識，在復習過程中進一步發現
問題、研究問題、解決問題。通過復習，鞏固知識、拾遺補漏、拓展思維，形成完善的知識結構、清晰的知識軌跡，為獲取更多的新知，做好充分的準備，奠定堅實的基礎。
二、夯實基礎、加強訓練
復習課必須重視知識與技能的掌握，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，只有牢固掌握基礎知識與技能，才能在此基礎上得到發展提高。教師要面向全體學生，全面復習，溫故知新，抓好基本訓練，既照顧到后進生，又要為學有余力的學生思考深層次的問題提供平臺。
1．抓實課堂教學。數學總復習中，將知識分成單元，每個單元、每個知識塊的`復習內容都是基礎知識，針對性強，利于及時輔導，也有利于增強后進生的積極性，教師要抓好課堂教學主陣地，不要用考試代替復習，不搞題海戰術。要引導學生梳理知識，使知識系統化、結構化，以此加深對知識的理解與記憶。解題是復習的主要活動，通過解題，讓學生了解自己，那些知識已經掌握、那些比較薄弱，也能讓教師了解學生的實
際情況，從而提高復習效率。
2．認真研究教法。常見復習課是通過師生問答把學過的知識點進行簡單、機械的重復，或由教師將概念之間的關系列成表格或圖，直接奉獻給學生。數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，畢業班教師要研究復習內容的特點、學生的學習狀況，精心思考，激發學生學習的積極性，創設一個能夠讓學生運用知識進行探究、合作學習的情境，給每個學生提供參與合作、交流探索的機會，使學生在參與中求索、在參與中發展。同時，教師更要加強集體備課，注重資源共享，強化教學研討，重視互相聽課，講究教學策略。
3．精心設計練習。教師應根據不同的教學內容，采取不同的復習教學形式，使學生興趣盎然地投入學習，提高復習的效率。復習要針對教材的重點和難點，精選習題、由淺人深、由簡到繁、層層深入，找出解題規律與方法，一題多解、一題多變，培養學生解題的靈活性、思維的靈活性。如復習“有括號四則混合運算”，關鍵是弄清括號的作用，可進行添括號說運算順序的變式練習，來鞏固提高，發展學生的思維能力。
三、適度提升、發展提高
復習不僅是知識的鞏固、整理，更重要的是運用、解決實際問題的能力得到提高，情感得到增強。新課標要求“學生的學習還不只是學習知識，掌握知識的基本技能，還要學會數學思考，提高解題能力，發展個性等”。所以在夯實基礎的同時，要“適度提升”。
1．體現生活性。很多數學問師要讓學生體會到數學學習的，教師要讓學生體會到數學學習的價值，也讓數學煥發出生命的活力。如實驗小學六(1)班36個同學去公園秋游，門票每人15元，40人以上可以享受八折優惠。如果這次活動由你來組織，你認為怎樣買票最省錢，通過這樣的實例，讓學生體會到生活中有數學。
2．注重探索性。要通過數學活動的情境設置，培養學生自主探索、發現知識、發現規律的能力。如在計算3×3=9，33×33=1089，333×333=110889……從中發現了一個規律，請你根據發現規律的規律很快地寫出33333×33333= 。這種具有探索性與挑戰性的問題，不僅能培養學生分析、歸納、運用知識的能力，同時也能考察學生運用知識解決問題的能力。
3．突出開放性。如學校組織學生秋游，小方用15元錢去買一個面包、一聽飲料、一袋零食（超市食品價格表略），小方可以怎樣買？每種買法要用多少錢？這類題目能使有著不同生活經歷、知識背景、思維方式的學生都能展示出自己獨特的理解和感悟，還可以讓學生體驗到數學石油個性的。
此外，拓展還要體現系統性、針對性、綜合性等等，訓練的方式要多樣化，注重培養學生的數學思維，有效促進學生的發展。
四、面向全體，兼顧差異
不同的生活積累和知識積淀，就會有不同的思維方式和解決問題的策略。從面向全體出發，才有可能為有特殊才能和愛好的學生提供更廣闊的活動領域和更多的發展機會。復習課要為每一個學生提供不同的發展機會和可能，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流。
1．提出差異性要求。對學有余力的學生提出更高的要求，鼓勵他們向靈活題、較難題挑戰；對學習暫時有困難的學生降低難度，促使他們體驗到成功德喜悅。如圖形面積的計算，要求學生能正確計平面圖形的面積，知道面積公式是如何推導出來的。對學有余力的學生提出你能找出這些平面入行面積計算公式之間的聯系嗎？經過思考，得出平行四邊形、三角形、梯形都是從長方形的公式推導出來的。
2．布置差異性作業。對已經學好、學充分的學生可以選擇性地做一些習題，以騰出更多的時間來探究更加靈活的、富有挑戰性的問題；而對學習暫時有困難的學生，可以少做一些作業，或者降低作業的難度，讓他們也有機會體驗成功。同時建立錯題登記簿，把錯誤的或不清楚的習題進行記錄，重新訓練，使難點和疑點及時得到解決，收到實實在在的成效。
總之，在復習課中，教師要為學生著想，從學生的需要出發，盡量創設“協商”情景，創設“問題”，晴景，創設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統一意見，形成“學習共同體”，切實提高復習的有效性。
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